淺談音樂教學教學方法的研究

龔明紅

摘要：初中的音樂教學作為初中教學的重要組成部分，已經(jīng)越來越受到人們的重視。本文首先提出了當前的當前的音樂教學存在很多問題，如何科學合理的選擇音樂教學的教學方法，是當前音樂教學的重要研究內(nèi)容。然后分析了教學方法的含義和特征，最后淺析了三種不同音樂教學方法，并舉例說明其在實際教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：音樂教學 教學方法 應(yīng)用

一、引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂教學越來越受到人們的重視。音樂教學不僅有利于培養(yǎng)新型的更加符合時代要求的人才，而且音樂能夠幫助人們表達其思想和情感。所以說，音樂教學在初中教學中具有不可替代的作用?？茖W合理的教學方法是教學質(zhì)量的基本保證，但是由于之前人們對于音樂教學的忽視和忽略，當前的音樂教學存在很多問題，如何科學合理的選擇音樂教學的教學方法，是當前音樂教學的重要研究內(nèi)容。

二、教學方法的含義和特征

1.教學方法的含義

教學方法的目的是為了完成教學任務(wù)或目標，這個教學任務(wù)和目標不單單指老師的教學任務(wù)和目標，還包括學生的教學任務(wù)和目標，所以教學方法包含兩方面內(nèi)容：一是老師為了完成教學任務(wù)的目標時所采用的“教”的方法或途徑；而是學生為了自己的教學任務(wù)或目標所采用的“學”的方法或途徑。而老師的“教”的方法和途徑以及學生的“學”的方法和途徑是整個教學活動的最基本要素之一，是教學過程的重要組成部分，會直接影響到教學質(zhì)量的高低、以及教師和學生們各自的教學任務(wù)或目標的完成情況。

2.教學方法的特征

音樂教學方法不同于其他教學方法，具有以下三種其獨有的特征：

一是方向性，方向性指的是教學方法具有一定的目的性，這是因為教學方法是為教學任務(wù)或目標服務(wù)的，教學方法的目的就是為了完成教師和學生的教學任務(wù)或目標。

二是多樣性，為了完成教師和學生的教學任務(wù)或目標，可以選用不同的教學方法。不僅可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，還可以根據(jù)不同的教學對象，來選擇不同的教學方法。同時隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新技術(shù)新發(fā)現(xiàn)被用于教學方法之中，使得教學方法更加的復雜和多樣。音樂教師要注意在實際教學中，應(yīng)該根據(jù)不同的教學需求，選擇不同的教學方法，保證音樂課堂的靈活多變和趣味性，才能提高學生學習音樂的積極性，從而提高音樂教學的教學質(zhì)量。

三是現(xiàn)代化，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學方法也必須跟上時代腳步，具有現(xiàn)代化的特征。音樂教師可以把很多現(xiàn)代化技術(shù)運用于平常的音樂教學中，例如視頻、多媒體、電聲技術(shù)等等，讓音樂課堂更加的具有現(xiàn)代特征，極具創(chuàng)造性，給學生帶來不同的教學體驗，從而提高學生在學習音樂時的積極性。

三、淺談三種不同的教學方法及應(yīng)用

1.音樂情景教學法

音樂清景教學法，顧名思義就是在音樂教學過程中創(chuàng)造有利于講述教學內(nèi)容的教學情景。這種教學情景必須形象生動，從而有效激發(fā)學生的情感，提高學生的學習興趣，幫助學生能夠更好的理解教學內(nèi)容。

音樂情景教學法的應(yīng)用如下：

一是音樂渲染情景，指的是用與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂，利用多媒體音頻等手段，渲染一種情景，繼而再進行本節(jié)課主要教學任務(wù)的教學。比如老師在講述某一首山東民歌時，可以先以同學們所熟悉的廣為流傳的一首類似的山東民歌，利用視頻帶入學生演唱，渲染出一種山東民歌的情景，然后再以此為導人進行本節(jié)課主要教學任務(wù)的教學。

二是活動（游戲）導人情境，這種教學方法能夠讓學生在玩中學習，因此深受廣大師生的喜愛。例如在跟學生們講授漢族民歌之前，可以舉辦一場民歌比賽，鼓勵學生踴躍參加比賽，最后以比賽內(nèi)容為依托，講授關(guān)于漢族民歌的學習內(nèi)容。

除了以上兩種應(yīng)用外，教師還可以通過語言描繪情景、圖（音）畫創(chuàng)設(shè)情境、實景展現(xiàn)情景、實物演示情境等方法來實現(xiàn)音樂教學的情景教學。

2.音樂合作教學法

合作教學法，顧名思義就是通過對學生的分組，讓學生在組內(nèi)進行互幫互助的合作從而達到最終的學習目的。

在音樂合作教學法中，合作教學法的應(yīng)用如下：

一是合作表演法，合作表演法里面又分為合作演唱法、合作演奏法和合作律動法，例如在講述《對鳥》這一課時，可以對同學分組，并在組與組之間進行《對鳥》的傳唱，這種傳唱形式更加能體現(xiàn)民歌的口頭傳唱特點，而且組內(nèi)人員也會更加團結(jié)，以保證本組能在全班同學面前有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。

二是合作游戲（活動）法，這種方法能夠保證學生在玩中學習，在游戲中學習。另外游戲的設(shè)置必須跟教學內(nèi)容有共同點。例如在講述《跳竹竿》這首歌時，為了增加學生對這首歌的理解，可以開展與跳竹竿類似的跳繩運動，對學生進行分組比賽跳繩，并通過比賽講述對這首歌的不同理解等。

3.探究式教學法

探究式教學法講究在教學過程中的探究和發(fā)現(xiàn)。教師創(chuàng)設(shè)合適的情境激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)旋律中的規(guī)律和音樂之美。探究式教學方法不僅可以提高學生觀察、分析的能力，還能提高其綜合、比較、歸納、總結(jié)等多方面的能力。它是以學生探索為主，再由老師進行總結(jié)、補充。借助這種教學方法能夠讓學生在探究的過程中產(chǎn)生獨特的思維感悟。

探究式教學法可以用于爭議比較大的作品的學習。例如在欣賞貝多芬的《命運》交響曲時剛開始的音樂有學生理解為是“作者不屈于命運要與命運挑戰(zhàn)對抗”，還有學生簡單地理解為“命運的叩門聲”等，學生會出現(xiàn)很多不同的見解。這種教學方法能夠讓學生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，同時借助于開放式的作品理解讓學生更容易建立起信心。