在高中英語寫作教學中支架式教學的運用探微

王榮

摘要：寫作教學是高中英語教學中一個非常重要的版塊，傳統(tǒng)的英語寫作更加注重語言表達的準確性，對學生英語寫作的程序沒有太多的重視，因此教師需要不斷探究，對高中英語寫作教學方法要不斷進行改革和創(chuàng)新。支架式教學模式的依據(jù)是構建主義，為整個高中英語寫作過程提供了支架，這樣學生就不會出現(xiàn)英語寫作的模糊性。學生在教師的幫助下，通過英語寫作水平的提高獲得自信。這種支架式教學方式可以從根本上教會學生具體的寫作方法。筆者根據(jù)相關工作經(jīng)驗，主要探究高中英語寫作教學中支架式教學的運用策略，供大家參考和借鑒。

關鍵詞：高中英語 寫作教學 支架式教學 運用

前言：

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ钪泻蜕虡I(yè)談判最重要的交流工具之一就是英語，英語在高中所有學科中的地位也在不斷上升。高中生對英語學習時，主要是學習關于英語的聽，說、讀和寫等技巧。英語交流的過程是一個說和寫的過程?，F(xiàn)階段，高中英語的口語教學已經(jīng)受到了教師的重視，寫作教學也應該被提到非常重要的位置。目前高中生的英語寫作教學存在的問題很多。因此教師必須要探究新型的教學模式。構架教學模式是一種科學有效的教學模式，有助于對學生英語寫作中知識框架的構建，另外，通過學生之間的互動能保證學生寫作熱情的提高。

一、通過科學的寫作技巧對學生的思維進行引導

對高中英語支架式寫作教學時，教師在英語課前要簡單講解英語寫作能用到的英語基礎知識和寫作技巧，通過英語寫作技巧的講解，可以推動英語寫作課堂的順利展開。同時，對英語課堂學習任務的講解，需要一定量的英語練習話題的安排，學生為了完成話題需要大量的聯(lián)想，想象和思考，促進學生之間的交流，對學生的創(chuàng)意和想法要開發(fā)，并且要仔細記錄學生的各種創(chuàng)意。例如：教師給學生講“通知”這一類英語文體時，要讓學生都發(fā)表對“通知”這一類英語文體各種稱呼，學生不同，寫作對象不同，他們的看法也不同，會出現(xiàn)“Boys and Girls”和“l(fā)adies and gentlemen”等各種不同的稱呼。

二、通過學生、師生相互寫作對知識體系進行構建

支架式教學模式的構建對學生的相互寫作比較重視。通過相互寫作能夠使師生之間的互動加強，建立良好的師生關系。通過相互寫作能夠打破原來的英語寫作教學模式，對英語寫作學習任務不斷完善。完成相互寫作后學生之間可以討論，討論時對學生的自主性要高度重視，保證每個學生都有表達自己意見的機會。同時，教師要對學生進行鼓勵，讓學生從不同視角探討問題，保證學生的獨立思考能力得到提升。此外，教師的英語寫作教學要結合語言訓練和思維訓練。如果學生在英語口語交流時遇到障礙，無法對自己的思想進行準確的表達，教師可以通過“你來表演我來猜”等教學方法對學生進行英語表達方面的引導。

三、通過討論小組讓學生發(fā)表意見

通過建立小組可以讓學生在小組進行討論，學生可以主動對問題進行思考和探討，保證學生的個人想法得到表達，提高英語學習興趣和主動性，保證對學生學習效果的提高。同時學生的英語寫作技巧也會更多。通過高中英語的支架式教學，教師可以從英語寫作過程的各個環(huán)節(jié)加強對學生的指導，和學生的交流要多角度，對學生在寫作中的各個環(huán)節(jié)的不足要及時發(fā)現(xiàn)，采取的措施要具有較強的針對性，讓學生擺脫英語寫作的困擾。此外，教師要對學生進行幫助，讓學生獲得新的寫作要素，保證學生英語寫作困惑和恐懼的降低，從心理層面對學生的寫作技巧進行完善，對學生的英語寫作積極性進行激發(fā)，讓他們主動寫作。

例如：如果學生掌握了英語書信的寫作技巧，教師要對學生進行指導，讓他們用英語書信給身邊的親朋好友寫信。所有學生寫完信后，教師可以將學生分成若干小組，讓所有學生通過小組形式修改和完善其他小組成員的書信寫作，這個過程學生可以互相學習，取得進步，同時對于自己在英語習作中的不足，學生也能有一個更準確的認識，并對自己的不足及時改正。

四、通過集體討論保證對學生學習興趣的激發(fā)

所有學生通過集體討論，對寫作成果進行展示，能夠保證學生英語寫作興趣的激發(fā)，學生的學習熱情也更高，就會創(chuàng)造一個良好的英語寫作氛圍。學生獲得英語寫作自主交流的機會，成果可以讓其他學生評價，可以促進學生之間經(jīng)驗的交流，使學生的寫作自信心得到提高。同時也可以保證學生的思維能力，自主學習能力和合作學習能力得到提高。學生們集體討論后要做自我總結，教師引導學生剖析英語寫作中存在的問題，能夠增強學生英語寫作的專業(yè)化。讓學生在英語寫作過程中體驗收獲的樂趣。學生集體討論的內(nèi)容多樣化，包括英語歌曲，英語故事和英語笑話等，只要這些作品是大家欣賞和喜歡的，就可以用來討論，保證學生英語寫作興趣的激發(fā)。

五、教師對學生的評價要高度重視

教師評價的作用非常大，高中生比較看重教師的評價，好的評價對學生會產(chǎn)生積極影響。如果教師的評價缺乏合理性，學生可能會產(chǎn)生反叛心理，對學生的未來發(fā)展會產(chǎn)生消極影響。教師在評價時要內(nèi)容和形式并重，對學生的英語思維能力進行訓練，保證英語寫作要在英語思維下展開，讓學生獨立摸索，對寫作意義有更深的體會。這樣學生才能將英語知識學懂，保證學生個人綜合素質(zhì)的提高。

總結：

總之，隨著我國新課改的不斷推進，對高中英語寫作教學提出了更高的要求，需要教師探究更有效的支架式教學方法。本文提出了“寫作技巧的講授，相互寫作知識體系的構建、小組學生討論的建立、學生集體討論的開展和重視教師對學生的評價”等框架式教學策略。希望通過本文的研究對高中英語寫作教學中支架式教學運用水平的提高有所幫助。