初中歷史高效課堂創(chuàng)建的探究

張月玲

摘要：歷史課程是中學教學體系的重要組成部分，是用歷史唯物主義觀闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。而當前不少中學歷史課堂教學效益低下，教師的教學熱情不高，不能為學生詮釋更為客觀全面的歷史知識，而學生則缺乏學習熱情，只是熱衷于背誦重點，忽視了歷史本質更深層次的探究。

關鍵詞：學歷史 高效課堂 教學情境

一、創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂氛圍

良好的課堂環(huán)境是創(chuàng)建最佳教學效果的基礎。初中歷史課程內容枯燥，學生往往會失去興趣，提不起學習的積極性，因此創(chuàng)建形象、生動的教學環(huán)境有顯得特別有意義。要創(chuàng)設符合學生學習的教學情景，教師就要從中學生的特點入手加以分析，滿足他們好奇、好動的需求，精心編排課堂內容，做好課堂的活動組織，以創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。著名學者斯卡納金曾說過：“如果孩子毫無學習欲望的話，就算我們編排好一切想法、方案、設想最終也是會化為灰燼，變成木乃伊?！边@樣看來，興趣是提升學生積極性、主動性的基礎，只有充分調動，才能促進他們創(chuàng)造性的提升，讓他們在民主化、寬松化、和諧的氛圍下主動學習，探究學習的方法，全面提升課堂教學的效能。積極的課堂氛圍不僅要求有寬松的學習氛圍，還要有融洽的師生交流和松緊可控的教學節(jié)奏。

二、初中歷史教學要強化對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是中學生素質教育下必須具備的一種能力，對于初中歷史教學來說，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，關鍵點就在于課堂上對歷史現(xiàn)象多角度、多層次的分析及對歷史爭議結論的論證，通過這樣的一個過程，讓學生得出自己的見解，從而提升自身的創(chuàng)新思維能力。

對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)依靠傳統(tǒng)教學方法是不可能實現(xiàn)的，教師必須首先創(chuàng)新教學方法，引導學生在客觀歷史原貌基礎上認識和分析歷史現(xiàn)象。教師還應給學生做出正確的指導，讓學生能從多個角度、視角觀察和分析統(tǒng)一歷史現(xiàn)象。這個過程中會得到不一樣的結論，此時教師就要重視學生“角度創(chuàng)新”，讓學生重新審視教科書的結論，并做出角度的分析，啟發(fā)學生站在不同位置分析歷史現(xiàn)象，補充和完善自己的結論。

三、重視觀念的轉變，樹立科學規(guī)范意識

當前初中歷史教學和學習都處于傳統(tǒng)階段，陳舊、無新意，不利于教學水平的提升和學生綜合能力的提升，為此，教師學生都要對現(xiàn)況建立正確的認識，從根本上轉變思路，樹立起更加規(guī)范化、科學化的學習理念。第一，教師要樹立起學生主體的教學意識。在開展教學時，重視興趣調動和引導，讓學生可以主動、積極的參與到教學活動中，并針對學生的求知欲、民主性采取合理的教學方法。第二，全面引導學生建立參與意識。教師要注重學習過程中鼓勵的應用，通過小組合作等學習模式，引導學生主動動手、動腦參與到學習中，更加全面的認知歷史，創(chuàng)建自己的歷史見解。第三，和諧教學氛圍，建立起雙向溝通教學模式。課堂上，老師是引導者，學生是學習的主體，兩者之間除了要加強交流，教師還要營造辯論、討論等教學形式，讓學生抒發(fā)見解，展示自我，同時這樣能讓教師了更加深入的了解到學生的所思所想，從而強化教學的針對性。

四、學習方式要多元化

高效課堂要求改變傳統(tǒng)的教學理念，并實現(xiàn)“教而獲知”向“學而獲知”的轉變，其中關鍵點就是學習方式的轉變，讓學生成為課堂的主體，參與到教學活動中。教師在開展教學時，可采取多種教學方法，小組合作、探究學習及主動學習都是可以采用的形式，通過這些教學方法的使用，讓學生學習實現(xiàn)質的轉變。學者龐國維曾對自主學習做出過“能學”、“想學”“會學”“堅持學”9字總結，道出了自主學習的真諦。但無論教師采取的是什么樣的教學方法，只要讓學生具有學習的欲望，有學習的目標，可以積極、認真的并投入思維參與到學習過程中，就達到了高效課堂教學所追求的目標。教師要想達到學生體驗、感悟和融入歷史的學習狀態(tài)，那就要課堂上凸顯學生的主體地位，調動起每個學生的積極性和主觀能動性，并使其充分的發(fā)揮出來。教師教學并一定要拘束課堂上，也可以將課堂搬到歷史名跡前，讓學生對歷史有具體的視覺沖擊，產(chǎn)生更感性的認知。

五、完善體系，促進教學目標達成

課堂教學包含了課前、課中、課后三個階段，但三個階段相互關聯(lián)是一個完整的體系，教師必須做好沒環(huán)節(jié)的考量，才能保證高效課堂的實現(xiàn)。第一，課前準備要充足。課前，教師要充分掌握學生的思想狀況，并建立起學生對授課內容的認知框架，從而可以更加有針對性的開展教學。第二，授課中關注學生思維能力的培養(yǎng)。上課期間，要引導學生主動、探究性學習，并通過小組合作等形式加強互動和討論，深化學生對歷史的認知程度。例如在講解文景之治時，教師可利用《漢武大帝》電視劇觀看、網(wǎng)絡資料搜索、歷史文獻查看等多種教學形式，讓學生自己了解和學習相關歷史知識。第三，注重課后的知識拓展。為了拓展學生思維，開拓視野，可以組織學生參觀博物館、展覽會等，讓學生更加直觀的認識歷史，豐富學生的思維。

總而言之，高效課堂的實現(xiàn)教學策略是一個重點，但堅持不懈的實踐也是關鍵，因為實踐出真知。清代畫家鄭板橋對繪畫藝術追求不懈，并總結出這樣的經(jīng)驗“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。繁冗削盡留清瘦，畫到生時是熟時”。因此，任何事情貴在堅持，歷史教師要實現(xiàn)高效課堂，也要堅持將優(yōu)秀的經(jīng)驗應用到課堂上，并鍥而不舍的對教學反思和探索。在這期間，教師對教育事業(yè)的熱愛是不可或缺的重要條件，它既是保障教師實現(xiàn)高效課堂的重要保證，也是推動教師獲得精湛的教學藝術和輝煌的教學成績的重要推手。

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[3]馬艷萃.和諧課堂創(chuàng)造高效[J].課外閱讀（中旬），2013，（06）

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)第三十一中學）