對小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)探討

龍躍

摘要：隨著教改的逐步深入，對于小學數(shù)學學科而言，為了實現(xiàn)對小學生數(shù)學綜合能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就需要提高對小學生數(shù)學計算知識內(nèi)容的重視程度，借助多種訓練方式的有效運用來培養(yǎng)并提升小學生的數(shù)學計算能力，進而促使小學生具備良好的數(shù)學思維能力以及解決問題的能力。本文首先分析了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的重要意義，其次為如何實現(xiàn)對小學生計算能力的有效培養(yǎng)提出了具體對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 計算能力 學生 培養(yǎng) 對策

基于應(yīng)試教育體制的長期束縛下，在小學數(shù)學學科教學中，為了實現(xiàn)對學生計算能力的有效培養(yǎng)，教師通常采用題海戰(zhàn)術(shù)進行強化訓練，在此過程中，不僅難以實現(xiàn)對學生數(shù)學計算思維能力的有效培養(yǎng)，同時還使得學生產(chǎn)生了反感心理，久而久之致使學生對數(shù)學計算致使乃至數(shù)學學科本身失去了興趣，教學質(zhì)量與效率偏低。作為數(shù)學學習的核心內(nèi)容之一，培養(yǎng)學生的計算能力至關(guān)重要，為了確保學生在具備良好數(shù)學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，具備學以致用的能力，就需要為如何實現(xiàn)對學生數(shù)學計算能力的有效培養(yǎng)積極探索出路。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的重要價值

在小學數(shù)學學科教學中，數(shù)學計算知識作為基礎(chǔ)教學內(nèi)容，是有效培養(yǎng)小學生數(shù)學綜合能力素質(zhì)的重要途徑。而隨著教學內(nèi)容的逐步加深，數(shù)學計算知識的難度隨之提升，對于小學生而言，面對抽象復(fù)雜的知識，要想能夠以現(xiàn)有知識能力基礎(chǔ)，實現(xiàn)對問題的有效分析與解決，進而掌握計算技巧，并具備相應(yīng)的思維能力，就需要在實際開展數(shù)學計算知識教學活動的過程中，實現(xiàn)對小學生計算能力的有效培養(yǎng)。尤其是在全面踐行教改要求的過程中，實現(xiàn)對小學生計算能力的培養(yǎng)，是逐步提升小學生邏輯思維能力、分析問題與解決問題能力的重要途徑，促使小學生具備良好的邏輯運算與推理能力，進而在提升小學生數(shù)學成績與該學科教學質(zhì)量的同時，為學生日后的深入學習打下良好基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的有效途徑

（一）激發(fā)學生的興趣并培養(yǎng)學生的意志力

所謂興趣是最好的老師，對于小學數(shù)學計算教學而言，為了提升教學的有效性，確保實現(xiàn)對學生計算能力的有效培養(yǎng)，就需要以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，促使學生在對數(shù)學計算知識內(nèi)容感興趣的基礎(chǔ)上，能夠充分發(fā)揮出自身的主觀積極性。在實際踐行中，對于教師而言，則需要促使學生在計算訓練中逐漸掌握計算方法與技巧，實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力的有效培養(yǎng)，教師可借助游戲教學法的運用，實現(xiàn)對計算訓練教學方式的創(chuàng)新，如借助競賽或是限時口算的方式來開展訓練，同時，將數(shù)學計算訓練內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，從學生現(xiàn)有的認知能力與生活經(jīng)驗出發(fā)，實現(xiàn)對實際生活問題的解決，進而為激發(fā)學生的學習興趣奠定基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，由于數(shù)學計算知識難度較大，為了確保學生能夠克服困難并堅持下去，打破思維障礙的束縛，實現(xiàn)對學生計算能力的有效培養(yǎng)，并促使學生對數(shù)學計算知識始終充滿探索求知欲，就需要教師注重對學生意志力的培養(yǎng)。在實際踐行中，教師可結(jié)合實際計算教學內(nèi)容，開展鞏固提升訓練，要求學生每天都完成10-20道數(shù)學計算題，循序漸進的提升學生的數(shù)學計算能力，并從學生實際完成情況，借助訓練題的分層設(shè)計來落實因材施教，并及時引導學生走出思維困境，確保學生樹立起自信心，能夠在堅持不懈的努力中實現(xiàn)自身計算能力的不同程度提升。

（二）強化對口算以及估算訓練的重視程度

在小學數(shù)學計算知識教學中，口算與估算作為一項基礎(chǔ)內(nèi)容，要求學生在掌握入門方法的基礎(chǔ)，具備良好的口算與估算能力，進而才能夠為日后的深入學習提供基本的能力基礎(chǔ)。在某種程度上而言，學生口算能力的高低直接影響到了學生的計算能力，因此，在實際開展教學活動的過程中，教師要針對口算訓練活動的開展，實現(xiàn)訓練題目的合理設(shè)置，確保由淺入深、由簡到難。比如：教師可將20以內(nèi)加減法訓練作為基礎(chǔ)，然后在進行表內(nèi)乘除法的訓練，循序漸進的培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)口算能力，然后循序漸進的增加訓練難度，促使學生逐漸掌握口算的方法與技巧，培養(yǎng)學生的數(shù)學推理能力，以此來提升學生的口算能力。而在開展估算這一教學內(nèi)容的過程中，要求教師要在逐步滲透估算思想的基礎(chǔ)上，借助實際訓練題目的設(shè)計，促使學生在具備估算意識的基礎(chǔ)上，能夠借助估算知識的運用來解決實際問題，進而具備估算能力。

（三）養(yǎng)成良好的計算習慣并注重錯題糾正

一方面，培養(yǎng)學生形成良好的計算習慣，是有效避免學生審題馬虎、思考不認真等錯誤行為的重要保障。從學生在計算中常犯的錯誤看，很多時候并不是學生缺乏必要的知識能力基礎(chǔ)，而是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，學習態(tài)度不端正，因此，教師要有意識的引導學生學會如何認真審題，在仔細觀察運算數(shù)字與符號的基礎(chǔ)上，明確運算的順序并以合理運算方法來得出答案，在此基礎(chǔ)上，要注重驗算的重要性，以驗算來及時發(fā)現(xiàn)錯誤并進行糾正，提高計算的準確性，進而為確保學生具備良好的計算能力奠定基礎(chǔ)。另一方面，要提高對錯題糾正的重視程度，從學生平時在計算過程中常見的問題的看，通常計算錯誤行為都具備著一定的共性，針對這些學生普遍會犯的錯誤，教師要通過有效引導來進行及時糾正。而對于一些不同的問題，為了避免學生受到錯誤思維的影響，教師則可借助典型錯題收錄的方式，在課堂中以典型題目的設(shè)計與講解，促使學生在進一步的研究與探討中，或是將這些題目進行歸納后，以專門的試卷來進行檢驗與講解，促使學生掌握相應(yīng)的解題思路與方法，同時，以錯題本的形式進行記錄，引導學生樹立起良好的學習習慣，實現(xiàn)對學生計算能力的有效培養(yǎng)與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)對小學生計算能力的有效培養(yǎng)，是確保小學生逐步具備數(shù)學思維能力、提升該學科教學質(zhì)量的重要保障。在實際進行中，教師需要在激發(fā)學生對數(shù)學計算題興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的意志力，確保學生能夠克服計算題所帶來的壓力，能夠積極主動的投入到知識的探索中，同時，要加強對口算與估算教學的重視程度，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的計算習慣，并注重錯題糾正教學，以此來逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，為促使學生形成良好的數(shù)學思維并提升數(shù)學計算教學的有效性奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李英.淺談初中數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（11）.

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)第二小學）