淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)中圖文結(jié)合與學(xué)生能力培養(yǎng)

趙海穎

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。自進(jìn)入新課改以來(lái)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)中，我克服教學(xué)設(shè)備短缺的不利因素，結(jié)合我鎮(zhèn)教學(xué)實(shí)際，按新課程理論要求，圍繞新課程的實(shí)施扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，將課文中的插圖與課文結(jié)合起來(lái)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維效果十分明顯，能較好地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生觀(guān)察、想象、創(chuàng)新等能力。因此，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。現(xiàn)將自己在實(shí)踐中的做法總結(jié)如下：

一、運(yùn)用課文插圖，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察能力

觀(guān)察力是低年級(jí)老師要著重培養(yǎng)的能力之一。但是，低年級(jí)的兒童由于年齡特點(diǎn)，觀(guān)察時(shí)比較隨意，容易被新鮮事物吸引，觀(guān)察比較膚淺，容易犯雜亂、粗略的毛病。在教學(xué)中，教師首先要逐步培養(yǎng)學(xué)生從整體到部分、有目的的觀(guān)察能力。如在教學(xué)部編版語(yǔ)文第一冊(cè)的《口耳目》時(shí)，讓學(xué)生先從整體上觀(guān)察，給出足夠的觀(guān)察時(shí)間，教師可以提問(wèn)：圖上畫(huà)著誰(shuí)？在哪里？正在干什么？整體觀(guān)察之后再引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀(guān)察畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生：小朋友用什么指著花？說(shuō)話(huà)時(shí)用什么去聽(tīng)？再根據(jù)小朋友動(dòng)作學(xué)習(xí)生字。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，從插圖中也學(xué)會(huì)了如何觀(guān)察。其次，在教學(xué)中，要借助插圖教給學(xué)生觀(guān)察的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀(guān)察。比如《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文的插圖是由景物和幾只小動(dòng)物構(gòu)成的。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看整幅圖畫(huà)畫(huà)的是什么，再按照從遠(yuǎn)到近，從上到下的順序依次觀(guān)察山峰、樹(shù)木和小動(dòng)物?？梢詮淖蟮接?，也可以從右到左。教師要始終強(qiáng)調(diào)觀(guān)察要先整體，再局部。如《春雨的色彩》，就要先連起來(lái)整體觀(guān)察，什么季節(jié)？再局部按照一定順序觀(guān)察。

二、運(yùn)用課文插圖，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的想象能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而發(fā)展學(xué)生想象能力，則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！币虼嗽诘湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用課文插圖展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生講故事，或者描述畫(huà)面，還可以談?wù)勛约旱母惺?，激發(fā)學(xué)生看圖想象的興趣。如在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，插圖中畫(huà)了孩子們正在做實(shí)驗(yàn)，教育家在觀(guān)看的場(chǎng)面。我就引導(dǎo)學(xué)生用心觀(guān)察圖中人物的外貌、動(dòng)作、神情，從而推測(cè)想象人物之間的對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)。這樣學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象的翅膀，再用語(yǔ)言合理表達(dá)插圖中看不到的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。再如教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)看孔子正在拜師的插圖繼續(xù)推理想象，啟發(fā)學(xué)生： 從孔子的動(dòng)作神態(tài)中想象一下，孔子接下來(lái)還會(huì)做什么？為什么？學(xué)生從靜到動(dòng)，從看到思，激發(fā)了興趣，活躍了思維，盡情展開(kāi)想象，這樣就發(fā)展了學(xué)生的想象力。

三、運(yùn)用課文插圖，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力

低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，善于模仿，極具可塑性?？梢岳脤W(xué)生的這一特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用課文插圖，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)《清澈的湖水》一課，我出示幾種怪石的插圖，學(xué)生先進(jìn)行觀(guān)察，再閱讀原文，找找課文共寫(xiě)了幾種怪石，是從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，各有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中體會(huì)，再讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)。學(xué)生在這樣的仿寫(xiě)中很好的發(fā)展了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)美麗的事物，愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，喜歡幻想，進(jìn)取心強(qiáng)。我就是根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，培養(yǎng)他們?cè)诳磮D說(shuō)話(huà)中學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，善于表達(dá)，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。我還注意激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用制作精美的課件，配樂(lè)欣賞美景等形式，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在講《富饒的西沙群島》一文時(shí)，我播放課件，配樂(lè)欣賞海底世界。再讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，觀(guān)察后要學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方，都有什么，景色美不美，讓學(xué)生再想象海底會(huì)有什么神奇，并動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這樣學(xué)生既激發(fā)了興趣，又很好的培養(yǎng)了說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。

四、運(yùn)用課文插圖，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)建立大語(yǔ)文觀(guān)，進(jìn)行拓展延伸，根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，學(xué)生才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。閱讀教學(xué)可以充分利用插圖，營(yíng)造一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。如在教《稱(chēng)象》一文中，教師可以讓學(xué)生看圖思考，還有什么別的方式可以稱(chēng)出大象的重量，鼓勵(lì)孩子大膽想象，再組織學(xué)生進(jìn)行討論：哪些方法可行，哪些需要改進(jìn)，哪些不合理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再如教學(xué)《司馬光》讓學(xué)生看插圖，并走出插圖，啟發(fā)學(xué)生想象：還有什么好辦法呢？這樣就很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好方法。

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中注重圖文結(jié)合發(fā)展語(yǔ)言發(fā)展思維，不僅為語(yǔ)言、思維的發(fā)展提供了無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。作為農(nóng)村小學(xué)，由于我們的教學(xué)資源十分匱乏，所以，運(yùn)用圖文結(jié)合發(fā)展語(yǔ)言發(fā)展思維是切實(shí)可行的一種教學(xué)模式，這一模式在活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛在的創(chuàng)新意識(shí)方面，具有深遠(yuǎn)意義。

（作者單位：遼寧丹東市鳳城紅旗鎮(zhèn)中心小學(xué)）