小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂構(gòu)建探究

劉愛君

摘要：由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生天真、活潑以及好動(dòng)，因此，在語文教學(xué)中構(gòu)建快樂游戲課堂，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生獲得更好的發(fā)展。但是，在小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂構(gòu)建過程中，很多教師缺乏經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于這種教學(xué)模式的顧慮，使得這種課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中存在一些困難。故而，本文主要通過對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的意見和建議，以期進(jìn)一步提升這種課堂教學(xué)模式的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級(jí) 游戲課堂 對(duì)策

近年來，隨著新課改的不斷實(shí)施，很多新的課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效實(shí)踐，取得非常好的效果。尤其是在小學(xué)低年級(jí)開展快樂游戲課堂的教學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到有效提升，獲得了教育部門以及教師的廣泛認(rèn)可。但是，在具體的教學(xué)過程中，由于一些教師經(jīng)驗(yàn)不足以及存在觀念上的顧慮，不能在語文教學(xué)中有效進(jìn)行快樂游戲課堂的構(gòu)建，從而使得這種教學(xué)模式在實(shí)踐中不能取得理想的效果。本文主要通過對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，結(jié)合實(shí)踐中的具體問題，提出一些有效的構(gòu)建對(duì)策，進(jìn)一步提升這種教學(xué)模式獲得比較好的實(shí)踐效果。

一、小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂構(gòu)建存在的問題

（一）教師原有教學(xué)觀念的束縛

盡管快樂游戲課堂的構(gòu)建在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)取得比較好的效果。但是，很多小學(xué)語文教師依然覺得課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)該保持嚴(yán)肅的狀態(tài)，過于游戲化，使得學(xué)生對(duì)于游戲過度依賴，反而不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，很多小學(xué)語文教師受到原有教學(xué)觀念的束縛，不能有效進(jìn)行快樂游戲課堂的構(gòu)建。

（二）缺乏有效的操作經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂的教學(xué)過程中，由于開展游戲化教學(xué)，使得教師對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不能進(jìn)行有效的控制，從而導(dǎo)致這種模式的實(shí)踐效果不理想。因此，對(duì)于小學(xué)語文快樂游戲課堂的構(gòu)建，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也是一個(gè)不可回避的問題。

二、小學(xué)低年級(jí)語文構(gòu)建快樂游戲課堂的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

為了有效構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)快樂游戲課堂，需要加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)工作，一方面讓教師在培訓(xùn)中，轉(zhuǎn)變過去的小學(xué)語文教學(xué)理念，另一方面通過培訓(xùn)，可以讓教師掌握快樂游戲課堂的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，從而提升小學(xué)低年級(jí)快樂游戲課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，通過快樂游戲課堂的構(gòu)建，還可以促進(jìn)語文教師之間的溝通和交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣更加有利于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的改善。

（二）在語文教學(xué)中采取合理的構(gòu)建策略

在小學(xué)低年級(jí)快樂游戲課堂的構(gòu)建過程中，需要采取合理的策略，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，得到有效的改善和提升。其具體表現(xiàn)如下：

首先，利用游戲開展語文知識(shí)的教學(xué)。一般而言，小學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，相對(duì)于音樂、繪畫等課程，可能興趣不高，因此，在教學(xué)中通過語文知識(shí)游戲化的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。例如，在教學(xué)中，利用卡片游戲開展拼音字母教學(xué)，讓學(xué)生把拼音字母寫在無言六色的卡片上，然后讓學(xué)生互相按照字母的順序排隊(duì)，根據(jù)老師隨機(jī)的念出某一個(gè)字母的發(fā)音，學(xué)生高高舉起自己手里的卡片。同時(shí)，還可以將學(xué)生字母排列的順序打斷，讓學(xué)生自己分組排列，或者根據(jù)教師的發(fā)音來排列。通過這樣的游戲教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。

其次，將其他知識(shí)融入到語文游戲化教學(xué)。在語文快樂游戲課堂的構(gòu)建過程中，教師不僅可以將游戲和語文知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，而且還可以將其他學(xué)科的知識(shí)與語文教學(xué)結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將音樂、美術(shù)以及體育等方面的知識(shí)，與語文教學(xué)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂的教學(xué)效果。如，學(xué)生學(xué)習(xí)某一種動(dòng)物的漢字時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些動(dòng)物的聲音，或者讓學(xué)生自己畫出這種動(dòng)物，從而促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，提升課堂教學(xué)的效果。

最后，利用兒歌、表演等多種形式教學(xué)。為了在小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用兒歌以及表演等方式，開展快樂游戲課堂的構(gòu)建活動(dòng)。例如，在教學(xué)中，教師可以將拼音字母通過兒歌的形式，教給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，從而讓學(xué)生獲得更好的記憶和掌握。同時(shí)，對(duì)于語文課程中的很多故事，教師也可以讓學(xué)生扮演其中的角色，這樣也能使得加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力和學(xué)習(xí)能力，使得快樂游戲課堂的教學(xué)效果更加顯著。

（三）在游戲化教學(xué)中需要注意的問題

在小學(xué)低年級(jí)開展快樂游戲課堂教學(xué)，需要注意一些問題。在具體的操作過程中，教師要提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，然后利用游戲等多種方式，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還需要注意合理掌握游戲的限度，不僅保證游戲的可操作性，而且還需要掌握游戲的時(shí)間安排，使得教學(xué)效果得到理想狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)開展快樂游戲課堂構(gòu)建的過程中，小學(xué)語文教師不僅需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，積極積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還需要在教學(xué)中采取合理的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生提高語文課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得更好的發(fā)展。

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（作者單位：河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)興華小學(xué)）