高中作文教學優(yōu)質(zhì)化探究

唐順金

摘要：高中作文長期以來存在著機械化、模板化，等問題，由于沒有掌握到正確的高中作文教學方法，教學中存在著低效低能等問題，以致沒有切實提高學生的寫作水平，全然沒有展現(xiàn)出“鐵肩擔道義，妙手寫文章”的姿態(tài)。因此，本文主結(jié)合自身教學實踐和高中生的學習特點，相近的分析目前高中作文教學存在的問題，以及提出一些可行性的教學建議。

關鍵詞：高中作文 教學現(xiàn)狀 優(yōu)質(zhì)課堂

對于高中語文來說，作文是教學環(huán)節(jié)中一個重要的部分，提高學生的寫作能力對提高學生的整體語文素養(yǎng)有莫大的幫助。從寫作中，學生可以更好的觀察生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，同時，寫作為學生創(chuàng)造了一方自由的天地，學生可以在寫作中紓解高考的壓力以及生活中的消極情緒。然而，目前的高考作文教學現(xiàn)狀不容樂觀，老師不知道該怎樣教，學生也不知道怎樣學，最后的結(jié)果就是不知道該怎樣寫，造成了作文教學的低效和學生寫作的低能。

一、高中作文教學目前存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)的作文教材

教材是教學的依據(jù)，一本好的教材可以讓老師的教學事半功倍。高中語文教學大綱規(guī)定，高中生應該掌握記敘文、議論文、說明文以及常用應用文的寫作，對文學作品寫作不作要求，但是據(jù)調(diào)查，學生們最喜歡的反而是一些文學作品，不少學生都喜歡閱讀小說、散文這一類作品，甚至有自己創(chuàng)作這類作品的傾向，但是由于我們?nèi)鄙賹ｉT的寫作教材，加上考試對這類題材也不要求掌握，很多學生都久在門外徘徊而找不到正確的人口，并且我們的教材中寫作的部分所占的比例也十分的少，老師們在講課時也沒有一個參考的標準，只能自己看著介紹然后就布置作業(yè)讓學生回家寫作文，但是學生對怎樣寫還是沒有一個明確概念，也是自己看著辦，因此導致了作文質(zhì)量的低下。

（二）教師對作文教學的不重視

教師在教學中具有主導作用，但是在高中作文的教學中教師往往忽略了這一特點。造成這一局面的原因是多方面的。在作文的評測中，分數(shù)拉不開大的差距，老師們盡管在平時花了很多的精力去為學生們批改作文，但是在實際的考試中，作文的批改時間是很有限的，在這樣系統(tǒng)的操作下，批改人各有各的看法，為了保持閱卷速度都會采用一個中庸的分數(shù)，作文分數(shù)大都在同一個水平線上，因此老師們很難重視作文的教學。同時，很多老師認為寫作同訓練無關，需要的是天賦，并列舉出嚴肅文學家莫言以及青春暢銷作家郭敬明等，進一步忽略作文課的教學。

（三）學生缺少作文素材

寫作同個人的生活積累有莫大的關系，但是在高中千篇一律的議論文寫作中，我們發(fā)現(xiàn)學生們積累的只有一些萬能的素材，陶淵明、屈原、司馬遷等人總是可以出現(xiàn)在不同學生的不同的作文中?！扒蓩D難為無米之炊”而學生缺少的就是這個“米”，作為學生，每天學校、家庭徘徊，所接觸到的也只有課本上的知識，升學的壓力更讓他們無暇去細心觀察生活，最后，寫出來的作文大都干巴巴的沒有感情也沒有新意，很多學生甚至冥思苦想也無法下筆。區(qū)區(qū)800字，難倒讀書人。

二、高中作文教學優(yōu)質(zhì)的策略

（一）教學內(nèi)容具體化

由于高中缺乏系統(tǒng)的作文教材，老師在開展教學時就需要下更大的功夫使得作文教學更加系統(tǒng)化。例如在文體方面，爭取將每種文體的特點向?qū)W生介紹清楚，很多學生都喜歡寫散文、寫小說，但是很多學生的散文小說都是虛構(gòu)的，他們連散文真實，小說文本虛構(gòu)都不知道，這種水平以后要怎樣寫作呢。而老師們在沒辦法幫學生實質(zhì)上去提高寫作水平的時候，起碼可以從寫作的淺層將一些系統(tǒng)的知識介紹給學生，鼓勵他們進行多種寫作嘗試，不要因為考試將自己寫作的才能局限。

（二）老師加強對作文的重視

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這說明了閱讀對寫作的重要性，但是在高中這個一切為高考準備的氛圍下，學生很難靜下心來認真的閱讀，這個時候就需要老師的引導，如果老師平時不重視寫作，不給學生們普及一些閱讀提高寫作的重要性，學生即使知道應該多讀書但迫于學習壓力可能也會放棄課外閱讀。所以高中的語文老師應該課本與讀本一起抓，從擴充學生的閱讀視野來幫助學生提高寫作水平。

（三）樹立學生的寫作信心

因為考試作文的閱卷成績差距很小，加上學生寫作素材的缺乏，導致學生在寫作上產(chǎn)生了畏懼心理，每次寫作文時所想的就是趕緊湊滿字數(shù)交差了事，考試時也不求文采，只求不要偏題，久而久之，學生喪失了寫作的信心和興趣。因此老師在作文教學中就要注意幫助學生樹立信心，適當?shù)慕o予鼓勵，不要被考試成績所束縛，讓學生們多看看一些經(jīng)典作品，從榜樣上獲取寫作的動機，使他們主動積極的去觀察生活、記錄生活，生成寫作成果。

三、結(jié)語

新課程改革強調(diào)：讓學生成為學習的主人，讓作文教學充滿生命活力。作文教學要走出眼前的困境，只有在作文教學中引領學生在和諧、平衡、多樣、豐富的環(huán)境中棲息、傾吐。保持精神上的健康、獨立與自由，拋開應試作文的束縛，才能寫出見解獨特、神采斐然的作品；才能更好地展示出與眾不同的鮮明個性和生命的靈動性，徹底克服寫作中的虛假與矯情。

參考文獻：

[1]李先平.高中作文的困境與對策研究[D].河北師范大學，2010.

（作者單位：山東省日照市莒縣第二中學）