幼兒教育心理學(xué)課堂教學(xué)方法的研究

宋曉翠

幼兒教育心理思想起源于文藝復(fù)興時(shí)期，強(qiáng)調(diào)的是兒童期在人的發(fā)展過程中的獨(dú)立地位。幼兒教育心理學(xué)是以研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律、特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動(dòng)為中心，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展為主要目的。其次，幼兒教學(xué)心理學(xué)是中專幼兒教育專業(yè)的必修課程和基礎(chǔ)課程，所以，學(xué)好這門學(xué)科對(duì)學(xué)生日后的幼兒教育工作是至關(guān)重要的。為將來培養(yǎng)孩子健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于現(xiàn)在的幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中遇到的問題，我們?nèi)绾瓮ㄟ^多方面的努力將其解決，我簡單闡述以下幾點(diǎn)。

一、中專幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)存問題分析

（一）教材理論性強(qiáng)，表述抽象

就其理論性而言，幼兒教育心理學(xué)教材中的一個(gè)重要特點(diǎn)是有一些概念和原理比較抽象，且表示抽象性的概念較多。如在第七章“幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育”中除了講智力的概念外，還簡單介紹了認(rèn)知、智力、能力與知識(shí)的關(guān)系問題；又比如在表述“知識(shí)的掌握過程”時(shí)顯得結(jié)構(gòu)松散，觀點(diǎn)較模糊，內(nèi)容繁雜也比較晦澀，是一個(gè)比較難以突破的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)其他一些概念表述上也很抽象，晦澀難懂。這些對(duì)于初中起點(diǎn)的且未開設(shè)普通心理學(xué)課程的中職幼教專業(yè)的學(xué)生來說確實(shí)難以理解和接受。

（二）學(xué)生自身的原因

從學(xué)生的特點(diǎn)來看，進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)班學(xué)習(xí)的職校女生大多數(shù)是由于喜歡音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程而選擇本專業(yè)的，她們對(duì)藝術(shù)課程有較強(qiáng)的直接興趣，在這類課程學(xué)習(xí)中已習(xí)慣于運(yùn)用形象思維來思考問題。而學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)則要求較多地運(yùn)用抽象思維，于是，學(xué)生對(duì)幼兒教育心理學(xué)知識(shí)的邏輯性、抽象性、語言的精煉性難以接受，很難引起直接的興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)多半也是為了應(yīng)付考試，臨時(shí)抱佛腳地進(jìn)行一些記憶性的學(xué)習(xí)，而不是理解性學(xué)習(xí)，一旦考試結(jié)束，便會(huì)抱著“六十分萬歲”的心理將課本丟棄一旁。這樣死記硬背的知識(shí)在實(shí)踐中既派不上用場(chǎng)又不知如何靈活運(yùn)用，因此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“學(xué)了也用不上”的抱怨。

二、提高幼兒教育心理學(xué)課堂效率的方法

（一）教師要樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀是直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的目的、方式和效果的重要因素。在職業(yè)學(xué)校，教師面對(duì)的學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力較差，但也應(yīng)看到學(xué)生之所以選擇幼教專業(yè)學(xué)習(xí)一定是對(duì)此專業(yè)抱有很大的希望或至少想成為一名合格的幼兒教師，所以我們應(yīng)用發(fā)展的觀念認(rèn)識(shí)學(xué)生，提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計(jì)學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)好幼兒教育心理學(xué)這門課程的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，除了要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人，教師也應(yīng)讓學(xué)生成為教育活動(dòng)中的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好幼兒教育心理學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)間接學(xué)習(xí)的興趣，使他們認(rèn)真地對(duì)待這門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)而能做到主動(dòng)去學(xué)，改變“怕學(xué)”為“想學(xué)”再到“樂學(xué)”。如在講解“幼兒教育心理學(xué)的意義”時(shí)，可結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，明確當(dāng)前國家政府、社會(huì)、家庭對(duì)幼教事業(yè)的高度重視，明確幼兒教師工作的意義，幫助學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的思想，明確掌握幼兒教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)才能更好地勝任幼教工作。

（二）彌補(bǔ)書本的不足，豐富課堂內(nèi)容

教材的更新不可能完全跟得上時(shí)代的變化，因此在處理教材時(shí)，教師要注意與時(shí)俱進(jìn)，除了講述課本中已有的知識(shí)外，還要了解最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)和熱點(diǎn)話題進(jìn)行教學(xué)。如在講授《社會(huì)規(guī)范的接受規(guī)律與德育》一章時(shí)，教師可結(jié)合“做謙恭有禮的中國人”“學(xué)習(xí)龔全珍同志的先進(jìn)事跡”等系列活動(dòng)進(jìn)行講解。

（三）在幼兒教育心理學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)

1.《幼兒教育心理學(xué)》中，適于情境教學(xué)的內(nèi)容整合。本教材共有十四章內(nèi)容，按情境教學(xué)把教材整合為若干板塊，打破章節(jié)界限，適合課內(nèi)游戲、角色扮演或視頻欣賞的各自歸類，并細(xì)化到教學(xué)進(jìn)度中，個(gè)別實(shí)在不能情境教學(xué)的內(nèi)容，要合理分配。

2.根據(jù)可以進(jìn)行情境教學(xué)的板塊，選取恰當(dāng)?shù)囊粝癫牧系取８鶕?jù)幼師學(xué)生的特點(diǎn)提前設(shè)置若干情境專題，給游戲和角色扮演選取適合的配樂、器材和服飾，并指導(dǎo)學(xué)生排演。以防止學(xué)生不能抓住主題，充分保證情境為教學(xué)服務(wù)。

3.情境教學(xué)中總結(jié)出來的學(xué)科理論。情境是為學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)的，所以無論怎樣，歸根結(jié)底教師要引導(dǎo)學(xué)生，在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，走出情境，從中總結(jié)歸納出相應(yīng)的學(xué)科理論，學(xué)生做的不當(dāng)之處，教師要及時(shí)補(bǔ)充，順勢(shì)引導(dǎo)，這樣點(diǎn)撥，就達(dá)到了事半功倍的效果。

（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往是單一的，只是老師在課堂上講解，但是每個(gè)老師的語言表達(dá)能力不同，語言表述方法也不同。僅僅如此，很難更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有辦法將所講的內(nèi)容具體化，而學(xué)生們也不能夠充分理解老師所講的內(nèi)容。這就需要老師們通過多種渠道，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與度。隨著高科技產(chǎn)品的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等也越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中來。在課堂上，我常常運(yùn)用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容通過動(dòng)畫的形式給學(xué)生們演示出來使學(xué)生們更加直觀地感受到我所講授的內(nèi)容。如在講《作品分析法》這堂課的時(shí)候，我利用多媒體，將孩子們的作品一一呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，然后一幅幅講解，使學(xué)生們充分的了解如何通過作品更好地互相了解。學(xué)生們紛紛參與討論，起到了很好的效果。另外，我十分重視學(xué)生的實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生們能夠參與到實(shí)際的教學(xué)中，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，從而更好地扎實(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我常常布置一些題目，讓學(xué)生們討論。通過激烈的討論，學(xué)生們都發(fā)表了自己的見解，然后再由我做總結(jié)，課堂氣氛十分活躍，效果十分好。除了運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐之外，我還組織學(xué)生們?nèi)敉鈱懮瑤麄兟犚魳窌?huì)錄音，通過美術(shù)、音樂等多種形式不斷更新教學(xué)方法，也取得了不錯(cuò)的效果。

（五）注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能舍本逐末

在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，充分將兩者聯(lián)系起來，不能舍本逐末，忽視教學(xué)的根本目標(biāo)和學(xué)生的真正需求。為此教師要積極準(zhǔn)備，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷努力中共同進(jìn)步，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)掘自己的潛能。如果教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中忽視學(xué)生的知識(shí)理解和掌握情況，而進(jìn)行單方面的幻燈片展示，很顯然，這樣很難收到預(yù)期的效果。

總之，幼兒心理學(xué)的概念性和理論性強(qiáng)，要想學(xué)習(xí)好這門課程，就需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，教師要以學(xué)生為主體，設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，簡化復(fù)雜的心理理論知識(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用多媒體手段等多種教學(xué)方式，為我國培養(yǎng)更專業(yè)、更合格的幼兒教師。