降級學(xué)生特殊管理模式構(gòu)建研究

趙楠

[摘 要]隨著歷年來全國高校招生數(shù)量的增加，各大高校普遍開始擴(kuò)招，大學(xué)生逐漸開始普及化，學(xué)校的管理、教學(xué)、人才培養(yǎng)工作壓力也隨之增大，各大高校學(xué)生普遍存在成績整體下滑、掛科增加，并有一部分學(xué)生因此不得不降級。這不僅給學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作帶來負(fù)面影響，也在很大程度上影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，同時對于學(xué)生個人的成長尤其不利，家庭對孩子培養(yǎng)的付出也很是不公。因此，對于學(xué)生降級現(xiàn)象不得不重視。

[關(guān)鍵詞]高校；降級；學(xué)生管理

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.206

目前大學(xué)普遍通過學(xué)分管理制度教育及管理大學(xué)生，該制度下學(xué)生以規(guī)定完成課程為核心，選修課程為輔助，通過成績和學(xué)分，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合教學(xué)管理制度，同時有學(xué)年限制的特征，學(xué)生需要在單位學(xué)年內(nèi)選修課程，擁有一定的自由度，又保證了學(xué)年制計劃性強(qiáng)、專業(yè)分類嚴(yán)密的特征，具有較大的時間彈性和選課彈性，為學(xué)生的自由發(fā)展保留了很大空間。在學(xué)分管理制度下學(xué)生需在單位學(xué)年內(nèi)取得規(guī)定的學(xué)分，否則需要補(bǔ)考或重修課程，規(guī)定時間內(nèi)取得的學(xué)分仍低于規(guī)定學(xué)分后就將面臨降級，隨著學(xué)分管理制度被各大高校陸續(xù)采用，降級現(xiàn)象也日益增多，因此對于降級學(xué)生的管理問題及降級率的降低亟須解決。

1 高校降級學(xué)生現(xiàn)象的原因分析

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

我國的教育普遍存在著“高中埋頭苦學(xué)，大學(xué)自由輕松”的思想誤區(qū)。絕大多數(shù)同學(xué)高中時期課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重，沒有很多時間進(jìn)行課外活動以及自身愛好興趣的發(fā)展。在步入大學(xué)校園之后，生活由當(dāng)初的備受壓制突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂奢p松，有了大把可以自由支配的時間和極大的行動自由后，開始專注于各種各樣的活動，專注于發(fā)展自己興趣愛好，時間和精力是有限的，在無形之中就荒廢了學(xué)業(yè)。

1.2 學(xué)習(xí)方法不合適

許多同學(xué)學(xué)習(xí)成績之所以優(yōu)秀，是因為高中時期有老師家長的督促，他們習(xí)慣了被安排，習(xí)慣了表格式的生活，在步入大學(xué)這樣相對自由的環(huán)境后自然一頭霧水，不知所措。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與高中不同，教師教學(xué)課程比重減少，自主學(xué)習(xí)比重較大。如果同學(xué)只完成規(guī)定的課堂內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，結(jié)果就是努力學(xué)習(xí)了依舊沒能取得好的成績。原因是學(xué)習(xí)方式?jīng)]有隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。

1.3 專業(yè)不理想

有些同學(xué)由于各種原因：高考失利、志愿填報失誤或是與家長意見不符等，被迫進(jìn)入了不理想的大學(xué)不理想的專業(yè)。專業(yè)不擅長也不感興趣，日常學(xué)習(xí)感到十分吃力，且由于成績不理想等原因無法轉(zhuǎn)專業(yè)，也沒有勇氣選擇回到高中重新報考。對專業(yè)內(nèi)容充滿困惑，對未來生活充滿迷茫，索性自暴自棄荒廢學(xué)業(yè)，混混度日。

1.4 不夠自律

進(jìn)去大學(xué)后，對同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的要求較高，由于沒有人督促，十分考驗同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺自律性。是否能準(zhǔn)時上課，按時完成作業(yè)，進(jìn)行必要的專業(yè)拓展。

與此同時，大學(xué)周邊的游樂場所十分多，同學(xué)接觸人和事物較之前豐富。有些吸引人的同時也十分危險，自律能力不夠強(qiáng)的同學(xué)就有可能沉迷玩樂，荒廢學(xué)業(yè)。

1.5 家長學(xué)校監(jiān)管不能面面俱到

大學(xué)期間許多同學(xué)都是住在學(xué)校宿舍，而且大多數(shù)的學(xué)校所在地離家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)，家長很多時候不能及時監(jiān)管。而學(xué)校方面，生活學(xué)習(xí)的自由度也較高，對于學(xué)生的關(guān)注不能面面俱到，導(dǎo)致有些時候不能對同學(xué)的不合理行為及時制止。

1.6 家庭觀念影響

有些家庭不是十分重視學(xué)習(xí)，對于成績要求不高，只重視物質(zhì)方面的滿足，不注意從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，不少學(xué)生在家得到重點保護(hù)，自主能力較差，學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折時，不能自主地去面對困難和解決問題，以致孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度就存在問題，不用心學(xué)習(xí)。

1.7 自我認(rèn)識不夠

很多同學(xué)在高中時表現(xiàn)優(yōu)秀，深受老師、同學(xué)的喜愛，自我評價超出實際。進(jìn)入大學(xué)之后發(fā)現(xiàn)天外有天人外有人，無論是學(xué)習(xí)還是工作方面，比自己優(yōu)秀的人有很多。心理出現(xiàn)了巨大的落差，且因為之前生活閱歷較少，受打擊能力較弱，不能進(jìn)行正常的自我調(diào)節(jié)，開始自卑，逐漸失去了學(xué)習(xí)活動的熱情。

1.8 信息時代

處于信息時代的我們，在日常生活中手機(jī)、電腦、無線網(wǎng)絡(luò)等隨處可見，比起現(xiàn)實世界的循規(guī)蹈矩，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容更加豐富精彩。相應(yīng)地，沉迷網(wǎng)絡(luò)，無心于現(xiàn)實生活以致降級的人也有所增加。而且網(wǎng)絡(luò)上信息十分復(fù)雜，真假摻雜，垃圾信息很多，大學(xué)生們不能正確分辨，沉迷于暴力色情無心學(xué)習(xí)的學(xué)生也不在少數(shù)。

2 降級學(xué)生的管理難點

通常情況，在學(xué)校目前的管理制度下學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，嚴(yán)格管理規(guī)范學(xué)生的日常行為活動。各學(xué)院輔導(dǎo)員輪流通過監(jiān)控實時監(jiān)管課堂紀(jì)律，領(lǐng)導(dǎo)不定時到教室進(jìn)行抽查檢驗課堂紀(jì)律，這些規(guī)定制度規(guī)范著學(xué)生的日常行為并打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生的課堂質(zhì)量。然而，針對于降級學(xué)生卻存在著漏洞，降級學(xué)生往往擁有免聽免修權(quán)，學(xué)校無法掌握降級學(xué)生的實時動態(tài)，無法確保降級學(xué)生是否真的需要免聽免修，對他們進(jìn)行有效管理的難度較大。綜合起來降級學(xué)生的管理難點在以下幾個方面：

2.1 遭到忽視

降級學(xué)生往往由于數(shù)量較小而遭到學(xué)校忽視，同時這也是學(xué)校管理方面的漏洞，降級學(xué)生由于可以辦理免修免聽而經(jīng)常逃課，學(xué)校沒有明確的針對降級學(xué)生的管理模式，因此降級學(xué)生往往通過免修免聽的便利在寢室睡覺，玩游戲，泡網(wǎng)吧等，同時降級學(xué)生自制能力普遍較差且對學(xué)習(xí)缺少興趣，因此他們往往逃課形成習(xí)慣，不能及時控制住自己，難免在學(xué)習(xí)的道路上逐漸墮落，導(dǎo)致成績越差越不想學(xué)，越不想學(xué)成績越差，最后成績一落千丈。

2.2 難以融入集體

降級學(xué)生往往由于學(xué)籍遭到處理而與原班級減少聯(lián)系，同時由于自卑心理或降級因素造成其不愿融入降級后的新班級，導(dǎo)致降級學(xué)生很少參加集體活動，缺少集體活動的約束，使得降級學(xué)生越來越不合群，性格也日益孤僻，缺少積極向上的健康心態(tài)，沉迷于自己內(nèi)心的小世界，危機(jī)感及競爭觀念慢慢淡化，在學(xué)習(xí)上不求甚解，不思進(jìn)取，對自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律松弛，作風(fēng)散漫，萎靡不振，缺乏刻苦鉆研精神。

2.3 降級學(xué)生零散

降級學(xué)生往往各自為戰(zhàn)，降級之后沒有集體統(tǒng)一的班級管理，通常分別降至不同班級，由于沒有明確的行政班及教師管理，降級學(xué)生往往十分零散，降級之后上不管，下不就，無論是學(xué)習(xí)生活抑或集體生活都很難參與其中，同時部分降級學(xué)生也利用沒人管沒人顧的縫隙繼續(xù)墮落，沉迷游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)、與社會不良人員勾結(jié)，往往會造成很多不良后果。

2.4 缺乏動力

降級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動，很難在根本上解決問題，形成了自由散漫、不思進(jìn)取、自甘墮落的不良習(xí)慣很難改正，因此降級學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也是降級學(xué)生的最大問題之一。

3 降級學(xué)生的管理辦法

由于學(xué)籍遭到處理，降級學(xué)生往往在心理、學(xué)習(xí)等各方面壓力增大，不僅會成為易感人群，同時面對著課業(yè)任務(wù)的增多及重修課程為學(xué)習(xí)方面帶來的壓力，不僅要對重修課程更加重視及加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還要完成當(dāng)前學(xué)年規(guī)定的學(xué)習(xí)課程，而隨著高年級的課業(yè)任務(wù)學(xué)習(xí)難度日益增大，往往會造成部分學(xué)生自我放棄，學(xué)習(xí)積極性也隨之降低。同時降級后學(xué)籍不再屬于原班級，通常會使得降級學(xué)生相對較為孤獨，與同學(xué)聯(lián)絡(luò)少，而面對降級后的班級又有一絲自卑心理作祟，不愿融入新的班級，不愿參加集體活動和集體生活，把自己與班級同學(xué)分隔開。同時降級學(xué)生不愿將自己的現(xiàn)實情況與家長匯報，對家長進(jìn)行隱瞞或找借口搪塞，導(dǎo)致家長不能及時了解孩子現(xiàn)狀。

3.1 三位一體新模式管理

努力打造課余—課堂—家庭的三位一體模式來對降級學(xué)生進(jìn)行管理，要求對降級學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)計學(xué)籍信息并入檔，單獨形成行政班，選派教師作為降級班級班主任，安排降級同學(xué)的課余生活，在課堂上，安排任課教師重點看管降級學(xué)生，保證降級學(xué)生的出勤，課堂上及時提問降級學(xué)生，把握降級學(xué)生課堂上的聽課質(zhì)量，及時安排課后習(xí)題并要求降級同學(xué)按時完成，同時對降級學(xué)生的知識掌握情況認(rèn)真了解，在課堂上提高降級同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，降低課后學(xué)習(xí)壓力。同時降級班班主任負(fù)責(zé)定期聯(lián)系家長，及時向家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理狀態(tài)，讓家長更詳細(xì)地了解孩子的情況并加強(qiáng)督促與管理，定期召開家長會，與家長和孩子現(xiàn)場溝通交流，共同商議解決降級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理方面的問題。

3.2 發(fā)揮先進(jìn)作用，幫扶降級學(xué)生

目前高校不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生干部及學(xué)生黨員的培養(yǎng)和教育逐漸加強(qiáng)，重點在于讓學(xué)生干部及學(xué)生黨員發(fā)揮出自身的先鋒模范作用，在降級學(xué)生中樹立良好的榜樣。使降級學(xué)生的學(xué)風(fēng)內(nèi)化為降級學(xué)生的一種意識、行為和習(xí)慣。在學(xué)習(xí)生活和社會生活中幫扶其他同學(xué)，而降級學(xué)生自然是重點幫扶對象，學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)安排優(yōu)秀的學(xué)生干部及學(xué)生黨員和成績優(yōu)秀、個人能力突出的同學(xué)與降級學(xué)生形成一對一結(jié)對幫扶，在學(xué)習(xí)上對幫扶對象起到輔導(dǎo)作用，在心態(tài)上對幫扶對象起到安慰作用，在課余時間為降級同學(xué)講解知識，傳授經(jīng)驗，幫助降級學(xué)生找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法，并通過一對一幫扶，實時掌握降級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，發(fā)揮自身能力幫助降級學(xué)生解決問題，及時向老師反映降級學(xué)生的狀態(tài)及要求，爭取引導(dǎo)降級學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高降級學(xué)生的自學(xué)能力，明確降級學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，端正降級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 實時把握學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)健康心理

要準(zhǔn)確把握住降級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時階段性檢驗降級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要求在各科對降級學(xué)生進(jìn)行階段性檢測，安排任課教師或成績優(yōu)異的同學(xué)定期準(zhǔn)備試題，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)綱要，對降級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，并及時找到降級學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題，分別安排幫扶同學(xué)對其進(jìn)行講解，及時解決學(xué)習(xí)中的問題，不讓問題積存以致忽略。定期召開降級學(xué)生的集體會議，要求降級學(xué)生按階段地規(guī)劃出短期目標(biāo)并匯報學(xué)習(xí)情況，及時評比降級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及其他集體活動的表現(xiàn)，表揚(yáng)降級學(xué)生中表現(xiàn)良好、積極向上、成績顯著改善的學(xué)生，在降級學(xué)生中樹立榜樣，樹立先進(jìn)個人，帶動建設(shè)降級學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)、建立完整的獎懲制度，對降級學(xué)生取得的成績進(jìn)行獎勵，對降級學(xué)生中仍舊落后墮落的學(xué)生進(jìn)行懲罰以鞭策其努力向上。在降級學(xué)生的會議上開展心理健康講解，營造降級學(xué)生積極向上的陽光心態(tài)，幫助降級學(xué)生打造自信，敢于爭先，勇于向上，避免降級學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，不合群現(xiàn)象。

3.4 發(fā)揮特長，帶動學(xué)習(xí)

一味地強(qiáng)調(diào)課本上的知識難免會讓降級學(xué)生感到枯燥，因此，還應(yīng)時常舉辦各類科技競賽，知識競賽，文藝比賽，開展體育競技，讓降級學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮出自身特長或找到天賦所在以及打造個人良好興趣，這不僅會開拓降級學(xué)生的視野，發(fā)揮出降級學(xué)生的特長，提高降級學(xué)生的自信，讓降級學(xué)生的特長及興趣帶動他們的學(xué)習(xí)生活，豐富降級學(xué)生的課余生活，同時在一定程度上避免降級學(xué)生在放松時一味地沉迷于游戲、手機(jī)等電子設(shè)備，讓降級學(xué)生多參加集體競技活動，提高競爭本領(lǐng)，在日后的校園生活中培養(yǎng)他們的特長，讓降級學(xué)生也有所能、有所用，提高降級學(xué)生的存在感，發(fā)揮降級學(xué)生的作用，更好地讓降級學(xué)生提升學(xué)習(xí)狀態(tài)，早日回到原班級。