淺談導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

喬寶和

為了推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，深化課堂教學(xué)改革.幾十年來，本人進(jìn)行了有益的探索，摸索出了一個(gè)新的教學(xué)方法——導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法.

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，即變傳統(tǒng)的“教”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用.它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方式.其源于“啟發(fā)式”教學(xué)方法，但與“啟發(fā)式”教學(xué)方法相比，其更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

其基本思想：教師在課堂教學(xué)過程中，不能直接向?qū)W生轉(zhuǎn)述知識(shí)，而是組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知.它把教學(xué)活動(dòng)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上；把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上；把教學(xué)目標(biāo)的重心從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上，它把教師在課堂上的職能行為界定為主要是“導(dǎo)”，把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為規(guī)范為主要是自學(xué).這正好與新課程中教與學(xué)要求相吻合；教師從認(rèn)知的權(quán)威到平等地參與課堂教學(xué)，從知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

其理論基礎(chǔ)：該方式是在教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)，以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，采取有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”，“導(dǎo)”為主體，“學(xué)”為主線，把講授、自學(xué)、討論、談話、練習(xí)等各種形式與方法有機(jī)地結(jié)合起來，是符合中學(xué)生身心發(fā)展和思維規(guī)律的.

導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)程序：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱

有效自學(xué)是前提.教師展示自學(xué)提綱（目標(biāo)、要求、方法、時(shí)間）—自學(xué)思考題（教材中可以找到、感知到的）—學(xué)生高效自學(xué)（動(dòng)手、動(dòng)腦）—教師巡視、答疑（最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的的問題，及時(shí)補(bǔ)差）

首先，為師者要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，制訂自學(xué)目標(biāo).目標(biāo)的設(shè)定至少要注意這樣幾個(gè)方面.一是要具體，不能抽象，以學(xué)生一看就明白為度.二是要重基礎(chǔ).因?yàn)槭亲詫W(xué)，所以要以學(xué)業(yè)能自主達(dá)成為度，切不可人為地提高標(biāo)準(zhǔn).三是小而少，小是指學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太大，太大就顯得空洞；少是指目標(biāo)不宜過多，要把重心放在知識(shí)和能力上，至于情感目標(biāo)是融合在教學(xué)全過程之中的，是教師教學(xué)藝術(shù)上的問題，學(xué)生知曉與否是次要的，只要授課者對(duì)此有所把握，情感也就自然滲透到其中了，所謂“教育即影響”也就是這個(gè)道德理.

其次是自學(xué)內(nèi)容的設(shè)定.有很多值得探討的問題，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以“問題”形式出現(xiàn)，即讓學(xué)生能夠明白預(yù)習(xí)所要解決的主要問題是什么？有了具體問題，學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)有的放矢.但只有問題還是不行的，還要有具體的“方法提示”.這既是“導(dǎo)學(xué)”的一個(gè)重要體現(xiàn)所在，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面，唯長期辛苦的訓(xùn)練，才能成為使然；三是問題的設(shè)計(jì)更多的要關(guān)注基礎(chǔ)，但也要有梯度，便于老師了解學(xué)情，知道哪些問題學(xué)生能自己解決，哪些問題學(xué)生自己解決不了.這也為下一步驟“師生互動(dòng)”提供教學(xué)資源.第三是設(shè)計(jì)的問題不宜過多且要靈活.過多，大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成，收不到預(yù)期的效果；過于死板，學(xué)生沒了興致，效果也不會(huì)很好.如學(xué)科不同，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也應(yīng)各異.四是應(yīng)該有個(gè)預(yù)習(xí)檢驗(yàn).檢驗(yàn)的方式很多，千萬不要認(rèn)為檢驗(yàn)就是“小型考試”，學(xué)科不同，檢驗(yàn)的方式也不盡相同，這需要老師們創(chuàng)造性地開展，但此環(huán)節(jié)不能少，因?yàn)檫@樣做也是為更好地了解“學(xué)情”.把握不好困惑，互動(dòng)必然是平淡的、蒼白的.

1.閱讀指導(dǎo).把一堂課要求學(xué)生掌握的知識(shí)變成具體問題，以問題的形式提出（包括學(xué)生自己提出的問題）使學(xué)生按要求看書，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力.

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)提示.圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生提供課外參考資料和理解要點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，提示學(xué)生抓住解決難點(diǎn)的關(guān)鍵，從而提高學(xué)習(xí)效率.

3.智能訓(xùn)練題.練習(xí)題要突出能力培養(yǎng)和思想教育（達(dá)成三維目標(biāo)），由淺入深，層層拔高，做到既面向全體又因材施教.真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的檢查、強(qiáng)化與提高.

二、自然和諧導(dǎo)入

教師精心設(shè)計(jì)并組織好每堂課的導(dǎo)入，充分利用多媒體，精心制作課件，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，開創(chuàng)課堂教學(xué)的良好開端，為整堂課教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

教師板書知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱（或大屏幕展示），強(qiáng)化綱要信號(hào)，突出知識(shí)結(jié)構(gòu).（學(xué)生自主提出問題）學(xué)生按著知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱并結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱，自主提出問題，積極主動(dòng)獲得知識(shí).充分發(fā)揮學(xué)生的各種潛能和個(gè)性特長，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

三、師生質(zhì)疑、答疑講授、小結(jié)

在學(xué)生充分展示小組學(xué)習(xí)成果后，教師將學(xué)生在自學(xué)、討論、展示中存在的問題歸納整理出共性的疑難問題，抓住時(shí)機(jī)有針對(duì)性地講解釋疑，講清知識(shí)間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，教師通過提問、補(bǔ)充講解來強(qiáng)化落實(shí).然后讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課知識(shí)，根據(jù)學(xué)生完成情況，教師補(bǔ)充、概括、總結(jié).

四、強(qiáng)化智能訓(xùn)練

在學(xué)生基本掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先獨(dú)立完成智能訓(xùn)練題，然后小組合作交流.根據(jù)各組實(shí)際，教師給予答題技巧方法的指導(dǎo).深化智能訓(xùn)練是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，并把知識(shí)內(nèi)化成能力的根本途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)共同提高的關(guān)節(jié)環(huán)節(jié).

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法通過以上五個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正做到聽、說、讀、寫、問、思、議、疑、練、遷，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生主體地位.真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要求學(xué)生在課堂教學(xué)過程中以“觀察、讀、聽、說、寫”五種方式體現(xiàn)出“學(xué)”，這就從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)依靠“聽”單一方式獲取知識(shí)信息的模式，形成了同一信息從“口、耳、眼、手、腦”等多渠道結(jié)合強(qiáng)烈刺激記憶模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的情趣，開發(fā)了自己的智力，提高了自己的能力.