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      圍繞目標 突出“真實” 做到“注重”

      2017-03-15 17:04:38蘇豪珍
      小學(xué)科學(xué)·教師版 2016年11期
      關(guān)鍵詞:真實品德課品德

      蘇豪珍

      小學(xué)《品德與社會》的課程目標,主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn),開展有效的教學(xué)活動是提高品德教學(xué)實效性的有效途徑。因此,品德課教師在進行教學(xué)活動設(shè)計時,要緊緊圍繞主題內(nèi)容來確定活動目標,使活動貼近兒童的生活實際,注意強化兒童在活動中實踐體驗,讓兒童在多樣化的教學(xué)活動中通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發(fā)展,從而不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。

      小學(xué)品德課的教學(xué)模式是以活動為載體,教師通過指導(dǎo)學(xué)生開展有效的教學(xué)活動,來達成教學(xué)目標的完成,從而提高品德教學(xué)實效性。那么,在教學(xué)過程中,我們該怎樣精心的設(shè)計教學(xué)活動,來實現(xiàn)活動的有效性呢?個人認為應(yīng)該圍繞一個心——目標,突出三個“實”,做到四個“注重”來進行設(shè)計教學(xué)活動。

      一、圍繞一個中心——目標

      教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,是在教師指導(dǎo)下通過各種教學(xué)活動來實現(xiàn)的。活動的內(nèi)容,活動的形式都要以教學(xué)目標為中心,為達成目標而服務(wù)。因此,在設(shè)計教學(xué)活動時,要明確活動的目的、落腳點和價值,充分考慮活動的針對性,防止出現(xiàn)沒有目標或偏離目標的課堂活動。活動目標最好是適宜性和發(fā)展性的,以便給學(xué)生一個生成性的空間,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,發(fā)揮他們的主觀能動性,不能只是為了活動而活動。

      二、突出一個“實”字

      有效的品德教學(xué),以真實為前提,從學(xué)生的生活實際出發(fā),依托教材,從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),把握好度,讓學(xué)生在真實的情境中通過真實的活動,實現(xiàn)活動目標,提高教學(xué)的實效。在品德課教學(xué)中,要注意以下三點:

      1.貼近學(xué)生的生活

      《品德與生活課標》中指出:“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟,只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知”]。因此,教師在設(shè)計教學(xué)活動時,活動內(nèi)容一定要貼近學(xué)生的生活實際,遵循學(xué)生生活的邏輯,把課堂與生活緊密聯(lián)系在一起,重視生活的價值,凸現(xiàn)生活的氣息。

      2.切合學(xué)生的實際

      活動要切合學(xué)生的實際,包括學(xué)生的年齡特點和心理特點,學(xué)生的生活經(jīng)驗背景和學(xué)習(xí)興趣等方面。遵循學(xué)生的認知規(guī)律,考慮學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和能力,將知識、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)融為一體,選擇真實生活中的材料或者事件,設(shè)計生活化的教學(xué)情境進行教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動中感知體驗,發(fā)展成長。

      3.符合教學(xué)的條件

      《品德與生活課程標準》中指出:“教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材;教學(xué)活動的形式上不拘一格;活動形式可以是單一的,也可幾種形式結(jié)合使用?!币来?,我們在進行教學(xué)活動時,要活用教材,整合各種資源,促進教學(xué)。依據(jù)具體目標、內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)條件,因地制宜,創(chuàng)設(shè)情境,有針對性地選擇各種不同的教學(xué)活動類型,使活動具有可操作性,確保活動有效進行。

      三、做到四個“注重”

      1.注重學(xué)生的實踐體驗

      強化實踐體驗是增強小學(xué)品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗,學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程,積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。如情景模擬與角色扮演這類活動,活動的關(guān)鍵是為了讓學(xué)生在活動中身臨其境地去學(xué)習(xí)體驗,獲得經(jīng)驗和知識,不要追求學(xué)生演技的好壞。如禮儀和交通安全等方面的教育都可利用這一形式進行。

      2.注重活動過程的銜接

      學(xué)生的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此,教學(xué)活動要注意活動之間的連續(xù)性,幫助學(xué)生獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。在教學(xué)活動設(shè)計時,我們要注重每個活動之間的聯(lián)系,活動過程的銜接,前一個活動是下一個活動的鋪墊,下一個活動是前一個活動的提升,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,提高活動的有效性。

      3.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

      教育,是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。在進行教學(xué)活動時,我們還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊協(xié)作能力、問題探究能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、創(chuàng)造力、動手動腦、語言表達等能力,讓學(xué)生在活動中鍛煉,在活動中發(fā)展、成長。

      4.注重課上與課下的活動銜接

      品德課教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂,應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸,而且這些活動,需要課前的準備,查閱資料,調(diào)查采訪等。還有一些活動需要課后的延伸活動,來強化學(xué)生養(yǎng)成良好品行。為此,在教學(xué)過程中,我們注重課前、課中、課后的延伸活動的銜接,讓學(xué)生在真實的活動中,達到知行統(tǒng)一。

      如在進行《平平安安上放學(xué)》這課時,課前開展“看一看,畫一畫”,讓學(xué)生觀察每天是如何上學(xué)、放學(xué)的,途中經(jīng)過哪些地方,有哪些主要的標志性建筑和不安全的地方,畫出簡單的上學(xué)路徑圖。同時,通過“查一查,認一認”讓學(xué)生在平時過馬路時注意觀察交通安全標志,注意收集各種交通安全標志,在課堂上組織 “交通標志展覽會”,讓學(xué)生展示自己搜集的交通安全標志,介紹這些標志的作用,在上學(xué)路上如果遇到這些交通標志應(yīng)如何做。課上設(shè)計開展了“上學(xué)路上我能行”模擬體驗游戲教學(xué)活動,讓學(xué)生在模擬的交通狀態(tài)中,體驗感受遵守交通規(guī)則的重要性,掌握了交通安全的基本知識。同時,又讓學(xué)生在體驗活動中積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。課后開展“小手拉大手同走文明路”延伸活動,讓學(xué)生當(dāng)好小小交通監(jiān)督員,在今后的上學(xué)、放學(xué)路上,同爸爸媽媽共同遵守交通法規(guī),文明走路,培養(yǎng)學(xué)生的公民道德意識,強化知行統(tǒng)一,收到較好教學(xué)效果。

      【作者單位:平頂山市新華區(qū)聯(lián)盟路小學(xué) 河南】

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