地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型與實(shí)踐教學(xué)改革探究

內(nèi)容摘要：要提高地方本科院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，化解我國(guó)人才培養(yǎng)供需矛盾，需要對(duì)本科院校實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，要從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系與管理體系等方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，在專業(yè)課程內(nèi)容改革方面，要通過(guò)相近學(xué)科課程大類整合，公共課突顯學(xué)生職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，專業(yè)課突出實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 核心能力 教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，應(yīng)用型技術(shù)型人才在市場(chǎng)的需求逐漸增多，需求層次也不斷提升。因此我國(guó)高等教育迫切需要通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、知行合一的創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、職業(yè)型應(yīng)用人才?，F(xiàn)階段我國(guó)人才培養(yǎng)供需矛盾體現(xiàn)在，一是高校與人才市場(chǎng)的供需矛盾，傳統(tǒng)高校教學(xué)體系過(guò)分注重學(xué)術(shù)性、理論型人才培養(yǎng)；其次是人才培養(yǎng)層次上的供需矛盾，重點(diǎn)大學(xué)、職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)率相對(duì)要高，而地方二本院校的學(xué)生則出現(xiàn)高不成低不就的局面；三是人才專業(yè)結(jié)構(gòu)供求矛盾，高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模、適應(yīng)能力不足。

2013年初，教育部提出地方本科高校轉(zhuǎn)型問(wèn)題，引導(dǎo)一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，2015年，國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告提出引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)本位教育、學(xué)科體系教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚唤逃c專業(yè)職業(yè)教育是應(yīng)用本科教育改革的趨勢(shì)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革，要實(shí)現(xiàn)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、方法手段、教學(xué)資源、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)層面轉(zhuǎn)型。專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展首先要以市場(chǎng)為導(dǎo)向建立與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教學(xué)的核心內(nèi)容，下面以文秘專業(yè)為例探究應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建及課程內(nèi)容改革路徑。

一.文秘實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

以文秘專業(yè)為例，在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，要通過(guò)校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多途徑，讓學(xué)生分層遞進(jìn)的掌握好文秘基本技能、專業(yè)技能、再到綜合創(chuàng)新技能。實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建課程體系與考評(píng)體系，貫穿適度理論、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三方面內(nèi)容，通過(guò)課業(yè)操練、教師指導(dǎo)、學(xué)生操練，考核評(píng)估等環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生通用能力及可遷移能力養(yǎng)成。

首先，在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系時(shí)，要根據(jù)文秘專業(yè)的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在分析文秘專業(yè)崗位群核心能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，制定實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)。在制定總目標(biāo)時(shí)，要考慮參考企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)木變的設(shè)定，可以參考世界500強(qiáng)或者中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)秘書崗位標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是一個(gè)總綱，在總綱的基礎(chǔ)上再進(jìn)行單元目標(biāo)的分解與設(shè)置。

其次，在實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。文秘實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容體系應(yīng)包括職業(yè)與素質(zhì)教育拓展實(shí)踐，課程教學(xué)實(shí)踐、工作崗位能力實(shí)踐三個(gè)組成部分。職業(yè)與素質(zhì)教育拓展實(shí)踐包括專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢與健康教育等，課程教學(xué)實(shí)踐包括專業(yè)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)課程的頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等，工作崗位能力實(shí)踐包括畢業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要通過(guò)課內(nèi)課外結(jié)合、學(xué)校企業(yè)合作、多元評(píng)估方式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的落實(shí)。

第三，要完善實(shí)踐教學(xué)管理體系。各院系要指定專業(yè)的雙師型教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室有專業(yè)的教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)到100%，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)制定與編寫文秘專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)用書，專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)教學(xué)文件，各個(gè)學(xué)院要做好實(shí)踐教學(xué)課程的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、指導(dǎo)老師的具體落實(shí)，抓好常規(guī)教學(xué)工作，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，重視實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控與管理，制定與理論教學(xué)考核與評(píng)估不同的督查與考核制度，為了保證實(shí)踐教學(xué)的有效開展，應(yīng)允許教師有更大的時(shí)間與空間自由，可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)或校外完成實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的最佳效果與質(zhì)量。第四要加強(qiáng)教學(xué)支撐保障體系建設(shè)。具有雙師雙能的文秘教師是實(shí)踐教學(xué)的主要承擔(dān)者，學(xué)校要積極支持雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)和支持教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與鍛煉，通過(guò)在線培養(yǎng)，使在崗老師成為既有扎實(shí)的理論水平，也有熟練的實(shí)踐操作技能的雙師素質(zhì)教師。其次要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)為例，其種類有：一是企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤實(shí)訓(xùn)室，以模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境為平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生分別組建不同模擬企業(yè)，由學(xué)生擔(dān)任模擬企業(yè)總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)，并組成一個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程運(yùn)作，教師對(duì)學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題進(jìn)行解析；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室由雙創(chuàng)教育和眾創(chuàng)空間組成，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編制、眾籌資金、招募團(tuán)隊(duì)、設(shè)立企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)，創(chuàng)業(yè)財(cái)稅技能、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)管理技能實(shí)訓(xùn)等；三是ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理等。

為了彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐資源的不足，在互惠互利的原則下，應(yīng)用型本科要與本地各大中型企業(yè)建立資源共享的友好合作關(guān)系。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程及使用過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)共建共享原則，各實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地等實(shí)現(xiàn)校內(nèi)跨專業(yè)群共享，產(chǎn)品服務(wù)及其成果實(shí)現(xiàn)校企共享、校際共享和地方區(qū)域共享。

二.文秘實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容改革

地方應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型與教學(xué)改革，其核心有別于重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)，要突顯應(yīng)用性與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容改革要改變重理論輕實(shí)踐的傾向，教學(xué)中要將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)既相互補(bǔ)充又有獨(dú)立的體系，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的先導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的檢驗(yàn)，教學(xué)中應(yīng)將秘書專業(yè)理論與實(shí)踐有機(jī)融合滲透， 共同服務(wù)于應(yīng)用型與創(chuàng)新型現(xiàn)代秘書人才培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上，文秘專業(yè)要與相同相近學(xué)科課程進(jìn)行大類整合，為保證培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，按照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的核心能力進(jìn)行解構(gòu)，按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科人才的課程體系?；A(chǔ)課程設(shè)置要凸顯普適職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)課程要凸顯前沿與現(xiàn)代最新技術(shù)知識(shí)，課程設(shè)置上可以使用模塊化方式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各個(gè)專業(yè)技能模塊的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生逐步習(xí)得文秘基礎(chǔ)知識(shí)，公關(guān)、協(xié)調(diào)、寫作、策劃、管理技能以及秘書職業(yè)道德。

在公共基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)方面，教師要凸顯學(xué)生職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，在人文素養(yǎng)方面滲透企業(yè)文化的教學(xué)，學(xué)校要廣泛開展與公共基礎(chǔ)課程相關(guān)的綜合性比賽，如演講、書法、辯論賽、朗誦比賽、普通話比賽、秘書專業(yè)基本功比賽等，通過(guò)比賽促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)的提高。

在文秘專業(yè)課教學(xué)方面，教師要突出實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)參觀訪問(wèn)、田野調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，文秘專業(yè)可以安排半個(gè)學(xué)期綜合的仿真實(shí)訓(xùn)或模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在校企合作開設(shè)的專業(yè)課程中，可以讓學(xué)生參加力所能及的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，以利于學(xué)生工作后的職業(yè)成長(zhǎng)，專業(yè)選修課應(yīng)該以文秘職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)而不是為了修足學(xué)分，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣參加相關(guān)的社會(huì)調(diào)研、公關(guān)策劃活動(dòng)、營(yíng)銷活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與發(fā)散思維，提高科技創(chuàng)新能力。而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)的支撐，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式有社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、秘書事務(wù)所仿真實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生鞏固文秘理論知識(shí)，熟練秘書專業(yè)技能，提高專業(yè)核心能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

與學(xué)術(shù)型本科注重研究性、創(chuàng)新性不同，地方應(yīng)用型本科要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與技術(shù)開發(fā)能力，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、校企合作，實(shí)現(xiàn)有思想、有創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)課證溝通、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，在教學(xué)中以職業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，讓學(xué)生真正成為課堂的實(shí)踐者、實(shí)施者、反思者、思考者。

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基金項(xiàng)目：湖南城市學(xué)院2016年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校企合作背景下應(yīng)用型本科學(xué)生核心能力培養(yǎng)與教學(xué)改革研究—以漢語(yǔ)言文學(xué)（文秘方向）為例”階段性成果。

（作者介紹：吳志凌，湖南城市學(xué)院教師，文學(xué)博士，研究方向：20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)）