淺析動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的建構(gòu)

摘 要 動畫專業(yè)作為一門應用型很強的藝術(shù)專業(yè)課程，現(xiàn)行的絕大多數(shù)質(zhì)量評價由學校老師所決定，根據(jù)平時考試、設(shè)計和實習的成績?nèi)糠趾唵卫奂铀?，在很大程度上不能全面和深入地反映學生的綜合能力的應用水平。為了改變這種局限性，本文以普通高校動畫專業(yè)為研究對象，采用數(shù)學建模構(gòu)建科學的評價標準體系，以最優(yōu)化方法確定評價目標，通過對標準體系進行檢驗和優(yōu)化實現(xiàn)構(gòu)建科學全面的質(zhì)量評價標準體系。

關(guān)鍵詞 動畫 培養(yǎng)質(zhì)量 建構(gòu)

0前言

動畫專業(yè)作為一門應用型很強的藝術(shù)專業(yè)課程，它的應用型是決定培養(yǎng)學生質(zhì)量的關(guān)鍵。作為應用型人才，是否合格，是否符合企業(yè)和社會所需要，他們的培養(yǎng)效果不能簡單是有學校所判定。在很大程度上這種成績評價體系不能全面和深入地反映學生的綜合能力的應用水平，僅僅代表學生學習知識的能力水平，因此有必要構(gòu)建一種科學的動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系，能夠?qū)ε囵B(yǎng)的學生的應用性綜合能力給予全面和科學的判定和評價。

1普通高校動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

對動畫這一新專業(yè)的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)質(zhì)量全國普通高校尚處在探索之中，普遍缺乏一定的系統(tǒng)性、科學性和針對性，還存在一些亟待解決的問題。

1.1動畫專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標不夠明確

目前，有些高等院校的培養(yǎng)目標主要針對基礎(chǔ)技術(shù)進行普及型教育，已經(jīng)難以適應市場、行業(yè)越來越細化的社會需求，同時也導致了其課程和教學模式與現(xiàn)實存在某種程度的脫節(jié)現(xiàn)象。我們的動畫產(chǎn)業(yè)急需的是原創(chuàng)型人才和復合型人才。

1.2缺少科學系統(tǒng)的動畫理論基礎(chǔ)

動畫作為一門獨立學科的歷史很短，相應的理論研究基礎(chǔ)也比較薄弱。有些學校過分強調(diào)訂單式教學模式，學生在沒有系統(tǒng)學習動畫相關(guān)的各專業(yè)理論知識的情況下就被派到動畫公司實習。對整個動畫流程，甚至是整個動畫產(chǎn)業(yè)沒有清晰認識和把握，只能淪為一個簡單的技術(shù)員和熟練工。

1.3動畫教育與動畫產(chǎn)業(yè)脫節(jié)

據(jù)調(diào)查，多數(shù)應屆大學畢業(yè)生受聘于動畫公司后，還需進行3-6個月的職前培訓，才能成為正式員工。目前我國動畫教育仍然存在著教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。中國很多可稱之為大片的動畫作品只是機械地完成國外的創(chuàng)意，缺少自己的東西，只是一個執(zhí)行者。

2建構(gòu)動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系

2.1建構(gòu)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的必要性

為了培養(yǎng)符合社會和企業(yè)所需要的應用人才，各大專院校都做了大量教學改革。包括教學方案修訂、校企結(jié)合訂單培養(yǎng)方式應用、“十字型”人才培養(yǎng)模式改革、雙師型教育方式推廣和思想政治教育、專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)指導、第二課堂“四位一體”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等。這些教學改革創(chuàng)新有力的促進了動畫專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)和可持續(xù)成長，但是有一個關(guān)鍵性的要素沒有重點重視：作為應用型人才是否符合企業(yè)和社會所需要？

（1）學校動畫專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展所需：學校動畫專業(yè)要想在眾多開設(shè)動畫專業(yè)的學校中脫穎而出，提高知名度，必須對培養(yǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量提高，使之符合社會和企業(yè)所需，滿足使用方的應用標準；

（2）社會和企業(yè)對動畫專業(yè)畢業(yè)生要求：社會和企業(yè)對畢業(yè)生的要求不僅局限于成績單，更在意學生的綜合能力和所帶來的效益，因此評價標準體系要滿足乙方的需求；

（3）動畫專業(yè)學生個人成才期盼：對于動畫專業(yè)的畢業(yè)生而言，全面科學的評價成績更能反映自己的綜合水平，給予公平，帶來自信心，實現(xiàn)個人成才，方便應聘高水平的單位。

2.2建構(gòu)質(zhì)量評價指標體系的方法

（1）分析評價體系的結(jié)構(gòu)，確定綜合評價目標，劃分系統(tǒng)為n個子系統(tǒng)；

（2）篩選和確定影響因子；將影響因子數(shù)據(jù)無量綱化；根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化和主觀與客觀結(jié)合原則，采用德爾菲法（Delphi）和層次分析法（AHP）相結(jié)合方法決定權(quán)重指標€%[；

（3）采用綜合指標法，根據(jù)目標函數(shù)值的大小劃分五級等級范圍（優(yōu)、良、中、合格和差），建立分級參考評價標準；

（4）最后對標準體系進行檢驗和優(yōu)化。

2.3建構(gòu)質(zhì)量評價指標體系的目標

（1）確定動畫專業(yè)質(zhì)量評級標準體系的目標和因變量；

（2）建立動畫質(zhì)量評價標準體系表；

（3）通過優(yōu)化校正構(gòu)建一套通用的最優(yōu)化評價標準計算模型。

2.4建構(gòu)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的作用

（1）研究的開展為學生發(fā)展提供了個人成才的方向和指南，使學生能夠根據(jù)自己的特點和才能有目的的努力，完善自我，實現(xiàn)全面發(fā)展；

（2）教師能根據(jù)科學的質(zhì)量評價標準體系，針對學生的能力和潛質(zhì)，因材施教，是每個學生都能實現(xiàn)最大的發(fā)展；

（3）學校培養(yǎng)的學生能夠最大滿足企業(yè)和社會需要，提高了就業(yè)率，提升了學校和專業(yè)的知名度，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；

（4）社會和企業(yè)能夠的到自己所需要的人才，不必花費額外時間、金錢和精力對畢業(yè)生再次回爐和培養(yǎng)，節(jié)約了成本，提高了效率。

3結(jié)語

普通高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，應堅持貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的指導方針，建立一套科學的動畫專業(yè)全面應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系，為學生個人成才提供科學指南，為老師進行因材施教，為學校培養(yǎng)高水平應用型畢業(yè)生，為企業(yè)提供合格的應用型人才。

作者簡介：池成（1987-），女，碩士，助教，動畫設(shè)計專業(yè)，湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系教師。

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