關(guān)于小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的探討構(gòu)建

汪迎賓

摘 要 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，作文水平的高低直接反映了學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。因此，做好小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。本文結(jié)合筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的不足之處，并提出有效改進(jìn)策略，旨在為小學(xué)語文作文水平提升提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 高年級(jí) 作文教學(xué) 探討

眾所周知，語文作為可謂是語文的“半壁江山”。作文水平的高低直接反映了學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文作文有明確強(qiáng)調(diào)：要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但是很多學(xué)生，尤其是小學(xué)生對(duì)語文作文感到很困難或無從下筆，甚至很多學(xué)生怕寫作文，將作文寫作當(dāng)作苦差事，更談不上表達(dá)內(nèi)心思想和“親歷”和“真實(shí)”了。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力求在小學(xué)語文作文指導(dǎo)時(shí)，提高學(xué)生的語文寫作能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)語文教學(xué)水平提升。

1當(dāng)前高年級(jí)作文教學(xué)漏洞

1.1教師指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

目前，在很多小學(xué)語文作文教學(xué)中都普遍存在著教師作文指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，在作文課教學(xué)時(shí)，教師大多是講解作文寫作方法，然后選擇范文講讀，學(xué)生自己寫作，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際作文水平進(jìn)行調(diào)整，指導(dǎo)流程欠缺針對(duì)性。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，沒有直接對(duì)學(xué)生寫作中存在的很多問題進(jìn)行直接指導(dǎo)，很多都是簡(jiǎn)單的批改后寫評(píng)語，往往表現(xiàn)出只注重點(diǎn)評(píng)，而不注重對(duì)作文存在問題的改進(jìn)。

1.2教師修改作文過于僵化

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在寫作文時(shí)，已經(jīng)慢慢形成了寫作傾向性，部分學(xué)生喜歡敘事類，還有學(xué)生喜歡抒情，甚至也有學(xué)生喜歡狀物類，正所謂“文為心聲”，面對(duì)不同學(xué)生、不同寫作特點(diǎn)，教師要敏銳的認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理特點(diǎn)，不同的學(xué)生個(gè)體所經(jīng)歷的事情不同，所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)性心理特點(diǎn)亦不相同。教師在作文修改時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行督促和激勵(lì)，逐漸通過作文寫作培養(yǎng)學(xué)生好的個(gè)性品質(zhì)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

2有效改進(jìn)策略探索

2.1學(xué)會(huì)觀察，用心作文

朱熹曾說過：世事洞明皆學(xué)問。作文也是如此。要想寫作具有真情實(shí)感、細(xì)致入微的文章，就少不了對(duì)生活的細(xì)致觀察。新課程改革《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”。作為一名小學(xué)語文教師，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的能力，讓學(xué)生深入生活、理解生活，用心記錄生活。

比如，教師可以在語文教學(xué)時(shí)有計(jì)劃、有目的地布置一些利于學(xué)生觀察的作業(yè)，讓學(xué)生觀察媽媽做飯、洗衣服、洗碗這些簡(jiǎn)單瑣碎的小細(xì)節(jié)，或者上學(xué)路上觀察清潔工人清掃街道、觀察社區(qū)阿姨廣場(chǎng)舞等等。在安排學(xué)生觀察生活時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察習(xí)慣，只有具備見多識(shí)廣的能力，才能在寫作文時(shí)信手拈來，避免在寫作時(shí)瞎編亂造、“無病呻吟”。

2.2借助課文，講解寫作

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，一定要注重課文教學(xué)與作文教學(xué)的整合，就是在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，以課文內(nèi)容作為寫作素材，以課文為范文，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《燕子》后，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，就要借助課文中“細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地介紹了燕子”這樣的邏輯，讓學(xué)生感受到觀察生活、感悟生活的作用。以“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕。”這個(gè)句子為例，指導(dǎo)學(xué)生悉心觀察動(dòng)物，掌握動(dòng)物神態(tài)的描寫方法，然后布置作文，讓學(xué)生描寫生活中常見的一個(gè)小動(dòng)物或者自家的寵物，

2.3借助范文，提升寫作

所謂范文，就是在學(xué)生寫作時(shí)起示范作用的文章。教師在選擇范文時(shí)，一定不能一味地選取優(yōu)秀名家的作文，而是有意的選擇班里學(xué)生的作文，尤其是哪些平時(shí)寫作熱情度不高的學(xué)生的作文，在作文中找出閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。并且要有方向的指導(dǎo)學(xué)生借助范文，從而有目的、有次序、多角度的觀察方法，并做到循序漸進(jìn)，感受到語文寫作的魅力。

比如，有一次布置《看媽媽洗衣服》作文后，在作文批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在作文寫作時(shí)用到“打、放、抹、搓、撈、擰、晾”這些動(dòng)詞，盡管文章寫的很短，但是能看得出是細(xì)致觀察的結(jié)果。在進(jìn)行作文講解時(shí)，就以這位學(xué)生的作文作為范文，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用詞，最好的就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的用詞方法，并將它引用的自己的作文中，提高自己作文的寫作水平。然后順勢(shì)推舟給學(xué)生布置了一篇《跟媽媽學(xué)做菜》，鼓勵(lì)學(xué)生寫作。

3日積月累的重要意義

積累有效的作文素材并非是一朝一夕即可完成的，而是需要日積月累、不斷堅(jiān)持才能完成的，教師在引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生掌握寫作方法時(shí)，也要重視日積月累的重要作用。積累生活最直接的方法是向生活學(xué)習(xí)，不斷的激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生做到樂寫。只有學(xué)生喜歡上寫作，教師在學(xué)生樂于寫作的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力。比如組織學(xué)生寫日記、周記，或者每周安排學(xué)生進(jìn)行一次自我演講等形式，對(duì)寫得好的作文和進(jìn)步較快的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，采取在班內(nèi)張貼、推薦校報(bào)刊登、向報(bào)紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作的榮譽(yù)感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期寫作的自信心，

4結(jié)論

語文是小學(xué)教學(xué)的重要科目，教育是環(huán)環(huán)相扣、步步成型的，要想切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力，就必須重視語文教學(xué)的作文教學(xué)，把語文作文作為語文教學(xué)的一部分是非常重要的。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)會(huì)觀察、開展活動(dòng)，借助范文等方式不斷的改進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)，采用全新的作文教學(xué)模式，在愉快的氣氛中提高他們的寫作能力。

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