授之以魚，不如授以漁

夏軍麗

摘 要 “好的教書先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處熗ㄟ^課堂教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，主動學(xué)習，提高學(xué)習能力，培養(yǎng)出有個性的學(xué)生。而學(xué)生也不再單純是知識的被動接受者，而是通過教師的引導(dǎo)和輔助，積極參與課堂，掌握有效的學(xué)習方法，形成自主學(xué)習的能力，從而真正成為學(xué)習的主人。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習 能力 培養(yǎng) 學(xué)習方法

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人?！庇纱丝梢姡虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的“魚”。 初中三年作為學(xué)生學(xué)習的黃金時期，自主學(xué)習能力的差異將直接影響著學(xué)生成年后的學(xué)習狀況，我們知道，人的一生中，除了年少時在學(xué)校的系統(tǒng)的、有老師輔助的學(xué)習外，大部分時間都是由自己自主的學(xué)習，可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力何其重要。有研究表明自主學(xué)習能力強的初中生十分熱愛學(xué)習，即使離開教師的指導(dǎo)，他們?nèi)阅軋猿謱W(xué)習。因此，培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力是每一位教師的神圣職責，更是每位班主任應(yīng)該著手抓的重要問題。

本文就對如何培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習能力談?wù)勛约旱膸c做法：

1方法指引，培養(yǎng)自主

學(xué)生的學(xué)習是一個依賴逐步走向獨立的過程。從初一開始就要培養(yǎng)良好的行為習慣和學(xué)習習慣。每一位學(xué)生都具有獨立學(xué)習的巨大潛能，都能培養(yǎng)自己的學(xué)習能力。然后從生活小事上嚴格要求.諸如：，清潔用品的放置，作業(yè)的格式等等。引導(dǎo)學(xué)生有目標有計劃的學(xué)習，不滿足獲得答案或結(jié)果，要能創(chuàng)造性地運用所學(xué)的內(nèi)容適應(yīng)新的情況。指導(dǎo)學(xué)習方法，充分重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，思維的暴露過程，把教學(xué)重點放在過程的呈現(xiàn)、方法的引導(dǎo)和知識的形成規(guī)律上。把管理的重點放在習慣的培養(yǎng)、自主能力的提高上，從而潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)。如何掌握科學(xué)的方法是學(xué)生從不會到會，從被動學(xué)習到自主學(xué)習的關(guān)鍵：其一，要幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來；其二，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，鼓勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習活動；其三，大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習。給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己看書，自己感受事物，自己觀察分析和思考，盡可能地擺脫對老師和他人的依賴；其四，要尊重個體差異，重視個別指導(dǎo)。幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習過程，讓他們的學(xué)習更加自主有效。

當然自主學(xué)習并不是自我學(xué)習，更不是漫無目的的隨意行為，課堂自主并不排斥教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在學(xué)生陷入思維學(xué)習的困境時，也必須及時地給予引導(dǎo)甚至幫助。久而久之，學(xué)生就會從老師的啟發(fā)和幫助中掌握自主學(xué)習的方法。所以只有在自主學(xué)習的能力的得到強化并內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)時，學(xué)生才可能在學(xué)習中培養(yǎng)起真正的自主學(xué)習能力。

2營造氛圍，激勵自主

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的氛圍。首先我們要給學(xué)生一個開放式的課堂，創(chuàng)設(shè)“無拘無束”的氣氛，讓學(xué)生“自由地呼吸”。同時，教師要善于捕捉學(xué)生敏捷思維所帶來的靈感及智慧閃亮的火花，并不失時機地將其延展。不是說“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。初中時代是一個喜歡表現(xiàn)自我的時代，這不正符和他們的心理特點嗎？而創(chuàng)設(shè)這種情境氛圍，教師首先要有民主的教育觀念，有正確的學(xué)生主體的意識，積極開展學(xué)生主體的實踐活動。尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的大部分時間還給學(xué)生。“會學(xué)習的人，是會利用時間的人?！睂W(xué)生的學(xué)習總是在一定的時間內(nèi)完成的，這就是教師適時引導(dǎo)的課堂四十五分鐘。在這四十五分鐘的教學(xué)過程中，教師要少講、精講，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，還要求教師要改變以往“權(quán)威者”的姿態(tài)，充分尊重學(xué)生的建議或意見，多一份親和力。俗話說“親其師才能信其道”。以欣賞的態(tài)度對待學(xué)生的自主學(xué)習，或者可以以商榷的方式，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。教師要充分考慮學(xué)生的實際、現(xiàn)實社會的和教學(xué)環(huán)境實際，充分尊重他們，不要照本宣科，不輕易否定學(xué)生有見地、有思想的認知。教師的機智在于創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習氛圍，善于抓住學(xué)生自主學(xué)習中的亮點，及時、恰當?shù)剡M行表揚與鼓勵，增強學(xué)生在自主學(xué)習中的信心，培養(yǎng)敢于與老師進行激烈辯論的精神，不斷給學(xué)生自主學(xué)習的成就感，使自主學(xué)習逐漸變成一種樂趣。

3善于反思，實現(xiàn)自主

不管是教師幫助，還是同學(xué)間互助，歸根結(jié)底都必須回到自己身上。如果前兩方面讓學(xué)生感受到進步，那這個過渡就會非常自然。靠自己意志能力的堅持才是最持久的。在自主學(xué)習過程中，會有所收獲，也會產(chǎn)生動搖，因為這個年齡的學(xué)生對任何一種方式都未必能堅持到底。例如有些學(xué)生做事情只有三分鐘熱情，轉(zhuǎn)換思路想想，就是，總還是有三分鐘的時間是在用功的，多幾個三分鐘，數(shù)量就可觀了。即使自己認可，可是因為自制力不夠，往往會隨著自主學(xué)習的較長時間進行而產(chǎn)生疲勞甚至厭倦感，希望得道現(xiàn)成的答案或結(jié)果，為了避免這種現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思學(xué)習過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢和不足之處，及時調(diào)整學(xué)習策略和方法。只有這樣不斷自主學(xué)習，不斷自我反思，學(xué)生才能在這種良性循環(huán)中堅持下來，形成一種持續(xù)的自主學(xué)習能力，從而內(nèi)化為自己的終身學(xué)習能力。反思的方式是多種多樣的。比如，要養(yǎng)成勤于動筆的習慣，每次的班會課上筆者都會給時間他們對自己一周內(nèi)的表現(xiàn)做一個客觀公正地小結(jié)，及時反思自己，從而真正達到“學(xué)會自主學(xué)習”的目的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”教學(xué)中也是一樣，作為教師的我們對學(xué)生們授之以魚，還不如授之以漁。而我們自己要想做一個好的老師，必然要求博覽群書，學(xué)識淵博，“師者，所以傳道授意解惑”，如果沒有豐富的知識儲備，何以勝任老師的重任呢？與教學(xué)有關(guān)的一切知識，我們都需要學(xué)，對學(xué)生學(xué)習有用的一切合適建議我們都應(yīng)該聽取。我們都知道在這一尋求教育真理的過程中勢必會遇到很多可能與崎嶇，這就需要我們像陶行知先生書中的孫悟空一樣抱著目的勇往直前，不論遭到多大的困難，都不退縮。