關(guān)于“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

楊幸芳　房曄　賀小慧

摘 要 針對(duì)現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)需要對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才需求的不斷提高，以及數(shù)字電子技術(shù)課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，從數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。數(shù)字電子技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的以傳授理論知識(shí)為主，在數(shù)字邏輯電路的應(yīng)用性研究方面略顯不足，本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)改革建議，提出通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容的改革以及在教學(xué)內(nèi)容中引入工程案例等方式，讓學(xué)生深入到數(shù)字邏輯電路的實(shí)際應(yīng)用中去，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的目的。

關(guān)鍵詞 電子技術(shù) 課程 教學(xué)改革

0引言

隨著我國現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)需要對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，使得對(duì)高等教育提出了更高地要求。既要求學(xué)生具有廣博扎實(shí)的理論知識(shí)，又要求學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)字電子技術(shù)是一門電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性、抽象性、實(shí)踐性和實(shí)用性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味的以傳授理論知識(shí)為主，常常為了趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生往往采用的是一種“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)接收知識(shí)的狀況，學(xué)生即便是聽懂了數(shù)字邏輯電路的工作原理和功能，但由于對(duì)于電路的實(shí)際應(yīng)用處于茫然狀態(tài)，再加上這門課理論知識(shí)本身就很枯燥，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而失去他們在教學(xué)中的主體地位，繼而使教學(xué)陷入了惡性循環(huán)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在兩個(gè)方面的問題：（1）“教”與“學(xué)”和“用”嚴(yán)重脫節(jié)。教師授課以數(shù)字邏輯電路的原理為主，以抽象的專業(yè)理論為授課語言，這樣講授的數(shù)字邏輯電路往往是孤立的，缺乏一定的專業(yè)背景和系統(tǒng)的綜合應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒；（2）我國傳統(tǒng)的教育模式存在“三個(gè)中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生與教師互動(dòng)性差，學(xué)生失去了在教學(xué)中的主體地位，從而排斥進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

1對(duì)于“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

我國傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，是以“知識(shí)為本位”，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“識(shí)記”，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師往往為了趕教學(xué)進(jìn)度，采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式顯然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因而難以與當(dāng)今社會(huì)注重實(shí)用技能、強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育同步，從而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。針對(duì)這些弊端，本文提出了幾點(diǎn)建議。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

目前，國內(nèi)多數(shù)高等院校，尤其是普通高等院校，由于教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的匱乏，“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)基本上奉行“兩人一組”的教學(xué)模式，這樣一些動(dòng)手能力差的學(xué)生就有了依賴心理，常常依賴動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來完成實(shí)驗(yàn)，他們反而成了一個(gè)旁觀者或者觀摩者。改變這種教育模式，“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)采用“單人單組”模式，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，“單人單組”模式使得他們被迫參與到實(shí)驗(yàn)中，這對(duì)于提高他們分析問題、解決問題的能力以及動(dòng)手能力有很大作用，此外，成功的實(shí)驗(yàn)還可以使他們產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)較多，“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)偏少。學(xué)習(xí)“數(shù)字電子技術(shù)”課程，許多同學(xué)存在一個(gè)相同的困惑，那就是學(xué)習(xí)了數(shù)字邏輯電路能干啥？有什么用？因此，增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例，添加一些實(shí)用的數(shù)字電路的設(shè)計(jì)性題目，讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，明白學(xué)有所用，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能提高他們分析問題與解決實(shí)際問題的能力。

1.3教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”

“案例教學(xué)法”是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的一種，“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法是從德國引進(jìn)來的一種全新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的一些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，比如分析問題的能力、解決問題的能力、綜合概括能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手能力等。這些關(guān)鍵能力，是從事任何職業(yè)所必備的能力，是適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合能力?！靶袨橐龑?dǎo)型”教學(xué)法能極大地拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度。

“案例教學(xué)法”作為“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法中的一種，讓學(xué)生通過工程案例，盡早地接觸將來工作中可能遇到的問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決它，這對(duì)工科院校的學(xué)生來說很有針對(duì)性和誘惑力，其結(jié)果是必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎和追捧。因而“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法是工科院校多數(shù)教師鐘情及追求探索的新領(lǐng)域，將來必然逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2結(jié)語

本文提出的幾點(diǎn)建議，一個(gè)目的是讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)成就感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一個(gè)目的是讓學(xué)生通過接觸工程案例，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。幾點(diǎn)建議都能更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才能更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。

參考文獻(xiàn)

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