簡易多媒體環(huán)境下對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響研究

戚傳軍　李祥祥　萬元慶

摘 要 當(dāng)今社會隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是整合了各種表現(xiàn)形式的簡易媒體對于教與學(xué)都發(fā)揮著越來越重要的作用，本文通過對簡易多媒體環(huán)境下對學(xué)生學(xué)習(xí)的問題研究、思維模型、方式的思考三個方面進行論述簡易多媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響研究。

關(guān)鍵詞 簡易多媒體 教學(xué)環(huán)境 學(xué)習(xí)方式

0引言

學(xué)習(xí)方式的手段與組織對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響是非常重要的，在這其中媒體運用不容忽視。當(dāng)今社會隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是可以整合各種形式表現(xiàn)形式的簡易多媒體對于教與學(xué)都發(fā)揮著越來越重要的作用。這里所謂的簡易多媒體教學(xué)環(huán)境是指基于投影儀、銀幕、教師機的教學(xué)環(huán)境或是一體機、電子白板構(gòu)成的一種簡易的多媒體教學(xué)環(huán)境。這也是當(dāng)下中小學(xué)在實際的教學(xué)中使用最多的教學(xué)環(huán)境，其常用的媒體素材主要是Flash課件、PPT演示文稿、word文本或者其他文本、圖示、視頻素材等。

1使用簡易多媒體進行學(xué)習(xí)時要注意的問題

1.1簡易多媒體的應(yīng)用使得知識獲取簡易化

學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)更加容易進行，那么在這個自我建構(gòu)的過程也許不會影響建構(gòu)的牢固性，但卻會使學(xué)習(xí)者缺乏很多在以建構(gòu)過程中自我體驗或建構(gòu)體驗。學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)來說是一種學(xué)習(xí)者為獲取更多的知識經(jīng)驗而引發(fā)的行為過程、能力提升和心理傾向的持續(xù)變化過程。因而可知，先前的學(xué)習(xí)者在知識經(jīng)驗建構(gòu)過程當(dāng)中，其實失去了許多學(xué)習(xí)、獲取知識經(jīng)驗的機會。學(xué)習(xí)者在失去學(xué)習(xí)獲取知識經(jīng)驗的時候，有時正是學(xué)生在該過程中應(yīng)當(dāng)獲取的必要技能。通過關(guān)注學(xué)生利用簡易多媒體進行學(xué)習(xí)的時候一定要注意加強學(xué)生自我建構(gòu)這樣一個基本過程。

1.2學(xué)習(xí)者是一切教育活動的主體

一切技術(shù)措施的使用目標(biāo)都是為了增進學(xué)習(xí)者更好的實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目的，假如使用簡易多媒體進行輔助教學(xué)只是將簡易化、直觀化、形象化的知識傳遞給學(xué)生，這或多或少的成為了一種灌輸填鴨式教學(xué)，而作為認知主體的學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中是處于被灌輸?shù)牡匚唬@得很被動也難以發(fā)揮其積極主動性。這類教學(xué)方式缺少了對學(xué)習(xí)者發(fā)散性、批判性和創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)。這種思維能力的培養(yǎng)在生成與適應(yīng)的過程中都起到極為重要的作用，那么從這方面強調(diào)學(xué)習(xí)者在利用多媒體進行輔助學(xué)習(xí)的時候一定要注意學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維或創(chuàng)作性思維的能力。

1.3簡易多媒體的應(yīng)用將一些抽象的知識人為的形象化

運用簡易多媒體進行輔助教學(xué)會將抽象或者復(fù)雜知識人為的進行簡易化、直觀化和形象化，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這些加工后的知識過程中會很輕松，認知建構(gòu)起來也會很容易，但是這也在一定程度上減弱了對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由于并不影響學(xué)習(xí)效果，很容易被盲目的師生所忽視。例如在閱讀文章：文字信息符號的本身是一種抽象的刺激，教師可以將文字抽象的內(nèi)涵通過簡易化、直觀化和形象化的方式展現(xiàn)出來，例如根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的圖片、動畫、聲音等，正因為媒體素材運用代替抽象枯燥的文字，這使得學(xué)習(xí)者更輕松建構(gòu)知識，從而使得學(xué)生對媒體輔助學(xué)習(xí)顯得更加感興趣，而獲得的效果往往也會比閱讀枯燥的文字資料好很多。但在這過程中學(xué)習(xí)者的閱讀能力缺乏了相應(yīng)的鍛煉，遭到一定程度的削弱，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)也許超額的完成了，可惜的是學(xué)習(xí)者的閱讀能力在人類社會中生存同時也在自我學(xué)習(xí)中極為重要的能力，卻沒有得到鍛煉。

這樣就產(chǎn)生了矛盾即簡易多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間產(chǎn)生了不可忽視的矛盾，很多學(xué)者也認識到教師在使用PPT、Flash課件等進行教學(xué)時在一定程度上削弱了學(xué)習(xí)者的閱讀能力，所以教師在使用簡易多媒體進行輔助教學(xué)時這一點不可忽視。

2簡易多媒體環(huán)境下思維模型研究

2.1普通模型

這里提到的普通模型是指結(jié)合當(dāng)前所教的學(xué)科（如小學(xué)語文）特點，教師首先對任務(wù)進行設(shè)計，學(xué)生則利用教師所提供的素材資料，如PPT演示課件、Word文本等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，以簡易多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)或?qū)W習(xí)，最終目的是完成任務(wù)。在普通模型中教師在使用簡易多媒體進行輔助教學(xué)過程中結(jié)合媒體的特性對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行組織指導(dǎo)這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)感到很輕松，學(xué)習(xí)結(jié)果成功率很高，學(xué)生得到了肯定，學(xué)習(xí)的興趣和積極性變得很高。其模型圖如下：

從該圖中可以看出教師的主要有任務(wù)設(shè)計、組織指導(dǎo)、評價總結(jié)三個任務(wù)，對于學(xué)生相對應(yīng)的任務(wù)是明確任務(wù)研究任務(wù)、獲取信息處理信息、應(yīng)用信息解決問題。

2.2主動模型

在學(xué)生通過多次接受普通模型且結(jié)果很成功，并希望獲得再次提高的學(xué)習(xí)者可以選擇主動模型，在主動模型中學(xué)生會在該模型要求下變的積極主動，當(dāng)然在這個過程中學(xué)習(xí)者把簡易多媒體作為一種學(xué)習(xí)的輔助工具，在通常情況下，學(xué)習(xí)者會以具有綜合性、有一定難度性的任務(wù)為選題意向，而且在該模型中教師在指導(dǎo)評價學(xué)生時要把握學(xué)生的學(xué)識層次結(jié)構(gòu)，認知能力的差異。其模型圖如下：

從主動模型中可以看出比上述的普通模型有所改進，教師作用是指導(dǎo)、評價，學(xué)生的流程則成為任務(wù)設(shè)計，分析、確定研究步驟和方法，獲取、處理、應(yīng)用相關(guān)信息解決問題，最后進行總結(jié)和評價。在積極模型中要考慮到高低年級學(xué)生的差異性，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，強調(diào)學(xué)生的自主性，在教改過程中準(zhǔn)確控制，在總結(jié)中評價科學(xué)適中。

3簡易多媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考

當(dāng)前基于多媒體課件制作的話題有很多，當(dāng)然也出現(xiàn)各種工具的使用和作品，這其中也涌現(xiàn)出很多的精品，但是很多是一般性作品甚至是低質(zhì)量的作品，即使是前者有時未必會把解決問題的思路清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，而教師要教給學(xué)生的是掌握一種解決問題方法而這種方法是一種能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考將從三個方面去詳細論述。

3.1簡易多媒體環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動

在實際的上課過程中或是學(xué)生在以簡易多媒體輔助學(xué)習(xí)的過程中，教師布置實際的、有意義的任務(wù)給學(xué)生，而且教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中有選擇性的配合學(xué)生去完成解決某一問題。并且在這個過程中學(xué)生會感到“困難”的體會中運用所學(xué)的知識，在教師的指導(dǎo)幫助下或者自行的解決問題，這樣做是為了讓學(xué)生把問題解決與知識的輔助性和指導(dǎo)性緊密的連接在一起，從而起到了理論聯(lián)系實際的作用，同時也會有利于學(xué)生擺脫偏科現(xiàn)象。

3.2簡易多媒體環(huán)境下學(xué)生能力培養(yǎng)

在這里首先讓學(xué)生明白一點簡易多媒體也是一種認識工具，這種工具不是具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)組織或昂貴設(shè)備相反卻是利用起來是自然方便的就像會騎自行車一樣，利用簡易多媒體進行輔助教學(xué)一方面是為了讓學(xué)生學(xué)會知識同時也要教會解決問題的方法；另一方面也是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型、批判型、創(chuàng)作型能力，而且這種任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練下學(xué)生會受到任務(wù)要求所帶來的持續(xù)刺激，同時這種持續(xù)的刺激會讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，而這種習(xí)慣可能會慢慢的“感染”到其他領(lǐng)域而帶來一種“警覺”。

3.3簡易多媒體環(huán)境下師生角色定位

運用簡易多媒體進行輔助學(xué)習(xí)，其目的使學(xué)生成為解決問題過程中的“主體”，這種主體地位在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。在使用簡易多媒體進行輔助教學(xué)過程中學(xué)生是積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，而教師在這個過程中則扮演“主導(dǎo)”角色，在過程中起到參與組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，教師就可以更加優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。這種主體與主導(dǎo)相互配合會促使學(xué)生間的合作、師生間協(xié)作不斷加強。

4結(jié)語

總之，簡易多媒體被廣泛的應(yīng)用于輔助教學(xué)中，這給傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式在一定程度上帶來了改變，并且學(xué)生依靠簡易多媒體進行輔助學(xué)習(xí)不再只是依靠書本知識的學(xué)習(xí)和教師的講解，而是在此基礎(chǔ)上充分利用簡易多媒體所具有的優(yōu)勢幫助學(xué)生進行更為有效的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。不過，學(xué)生在利用簡易多媒體進行輔助學(xué)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用簡易多媒體輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時也要避免其中的不足之處。

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