提高高校實踐教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

董桂菊　徐佳音　魏東輝

摘 要 實踐教學(xué)質(zhì)量是提升大學(xué)生綜合教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，更是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的標準之一。通過“學(xué)生實踐能力提高戰(zhàn)略分析—勞動力市場供求分析—職業(yè)分析—工作分析—對口專業(yè)分析—專項能力素質(zhì)分析—課程優(yōu)化與開發(fā)設(shè)計—課程實施—學(xué)生綜合能力和專業(yè)技能的評價—就業(yè)能力—市場反饋” 的思路對實踐教學(xué)改革進行了全程研究與實踐，對實驗內(nèi)容、實驗平臺、教學(xué)模式、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實踐實習(xí)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價、就業(yè)指導(dǎo)等方面進行深入研究，探求學(xué)校在推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進程中應(yīng)采取的新思路和新舉措。

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 實踐改革

當(dāng)今，我國的教育已經(jīng)走入大眾化階段，教學(xué)質(zhì)量是教育的發(fā)展核心，實踐教學(xué)更是教學(xué)質(zhì)量的重中之重，通過“學(xué)生實踐能力提高戰(zhàn)略分析—勞動力市場供求分析—職業(yè)分析—工作分析—對口專業(yè)分析—專項能力素質(zhì)分析—課程優(yōu)化與開發(fā)設(shè)計—課程實施—學(xué)生綜合能力和專業(yè)技能的評價—就業(yè)能力—市場反饋” 的思路對實踐教學(xué)改革進行了全程研究與實踐，對實驗內(nèi)容、實驗平臺、教學(xué)模式、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實踐實習(xí)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價、就業(yè)指導(dǎo)等方面進行深入研究，探求學(xué)校在推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進程中應(yīng)采取的新思路和新舉措，開展了相關(guān)的教學(xué)實踐活動，并且在實踐教學(xué)改革的理論與實踐方面提出了一些新的觀點和具體對策。

1構(gòu)建實驗層次，改革實驗內(nèi)容

將實驗項目分為基礎(chǔ)型實驗、課程設(shè)計與實習(xí)、提高型（綜合性、設(shè)計性）實驗、技術(shù)創(chuàng)新型實驗四個層次。開設(shè)多類別實踐教學(xué)，主要是教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、電子競賽、科技創(chuàng)新活動、技能培訓(xùn)等實驗教學(xué)類別。將DSP、ARM、EDA、PLC、電力電子技術(shù)等現(xiàn)代電工電子技術(shù)引入到實驗教學(xué)中來，及時反映了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，將電工電子技術(shù)的經(jīng)典與現(xiàn)代，基礎(chǔ)與應(yīng)用較好地結(jié)合在一起。

2建設(shè)信息化平臺，實施實驗室開放運行

實驗室開放運行是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必然要求。我們改善實驗環(huán)境，建設(shè)信息化管理平臺，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，以滿足新形式下實踐教學(xué)的需要。

電氣類開放式實驗教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高新技術(shù)和應(yīng)用型技術(shù)，不但與現(xiàn)代企事業(yè)單位應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?。開放式實驗教學(xué)內(nèi)容綜合性較強，既綜合電氣類專業(yè)各單學(xué)科的知識和技術(shù)，又融進各學(xué)科之間的交互內(nèi)容，可以通過一個實驗將多門課程所學(xué)的知識融合為一體，有較強的實踐性。實驗內(nèi)容只向?qū)W生提出實驗任務(wù)和要求，而對實驗原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動空間。

3建設(shè)創(chuàng)新實驗室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

電器類創(chuàng)新性實驗室開設(shè)的實驗項目以綜合性、設(shè)計性、研究性和創(chuàng)新性實驗為主，承擔(dān)大學(xué)生電子設(shè)計競賽隊伍的培訓(xùn)、學(xué)生科技創(chuàng)新活動等，將創(chuàng)新實驗室作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基地來建設(shè)，開展個性化教育，培養(yǎng)特色鮮明、實踐能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導(dǎo)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線、以加強學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建“基礎(chǔ)型→提高型→研究型、創(chuàng)新型”的層次化理論-實驗教學(xué)體系。

4注重設(shè)計性、綜合性實驗教學(xué)

設(shè)計性、綜合性實驗是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門課程所學(xué)知識或多個知識點，進行技術(shù)融合的教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的最有效的途徑。在每學(xué)期的教學(xué)過程中，我們增設(shè)開放性實驗室課題研究環(huán)節(jié)，即教師根據(jù)不同年級學(xué)生所學(xué)課程的情況，設(shè)定一些相關(guān)題目，并提出需要完成的任務(wù)和要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇題目，利用實驗室現(xiàn)有設(shè)備完成實驗任務(wù)和要求，學(xué)生應(yīng)作為實驗教學(xué)主體，充分運用自己所掌握的知識和技能，充分發(fā)揮自己的聰明才智。實踐環(huán)節(jié)我們要求項目實訓(xùn)必須在接近或達到職業(yè)活動環(huán)境氛圍中進行，既不是傳統(tǒng)的驗證性實驗，也不是簡單的技能訓(xùn)練，而要突出體現(xiàn)“高標準、嚴要求、強訓(xùn)練”的特點，把對學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機地結(jié)合起來。既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，又要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

5培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

通過全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等各類科技競賽促進課程的改革，積極推進實踐性教學(xué)?，F(xiàn)在高校中的學(xué)生絕大多數(shù)只注重理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏實際解決問題的能力，所以在我們的教學(xué)中，加強了實踐教學(xué)的比重，學(xué)生們可以學(xué)以致用。實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，真正建立起“理論、實踐、應(yīng)用”三位一體的新的教學(xué)模式。

6加強實驗隊伍建設(shè)和制度建設(shè)和實驗教學(xué)資源建設(shè)

采用理論課教師與實驗課教師互通機制，在培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識的同時提高了教師的實驗教學(xué)水平和整體素質(zhì)。以網(wǎng)絡(luò)化信息平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，建立、健全了實驗教學(xué)的運行機制和管理制度，用經(jīng)營思想和理念加強實驗室管理，從科學(xué)合理的管理中獲取效益。注重加強實驗教學(xué)資源建設(shè)，實時動態(tài)地修改和完善教學(xué)資源，及時將最新技術(shù)成果和教師的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，形成特色教學(xué)資源。

參考文獻

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