從高質(zhì)量提問(wèn)到高品質(zhì)課堂

毛治平

課堂提問(wèn)貫穿于每天的教學(xué)中，具有重要的意義。教師的提問(wèn)能力、所問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量都會(huì)直接影響活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的效果。高質(zhì)量的問(wèn)題不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒思維，還能促進(jìn)師幼對(duì)話，使師幼一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有意義的互動(dòng)。但在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有不少教師在提問(wèn)時(shí)并不能很好從幼兒學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題出發(fā)，促進(jìn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至成為幼兒學(xué)習(xí)的阻礙。因此，本期策劃關(guān)注幼兒教師教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，嘗試探索如何通過(guò)高質(zhì)量的提問(wèn)打造高品質(zhì)的課堂。endprint