品德課有效教學(xué)的活動設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“五要”

張震科

(廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣州 511385)

品德課有效教學(xué)的活動設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“五要”

張震科

(廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣州 511385)

新課標(biāo)理念下的“品德與生活”“品德與社會”課教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，通過讓兒童直接參與主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。這就要求教師必須創(chuàng)造性地使用教材，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，設(shè)計(jì)靈活有效并貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極、健康、有意義地生活，使學(xué)生在喜聞樂見或身臨其境的活動中逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀。

有效教學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；課堂方式；教學(xué)效果

課改以來，品德課堂活了起來，學(xué)生也動起來了，教師采用了各種各樣的活動形式，活動開展得轟轟烈烈、五花八門，大有“課不驚人死不休”的勢頭。然而，看似熱鬧的課堂，其實(shí)教學(xué)的實(shí)效性并不大，原因在于：教師只把重點(diǎn)集中在活動的表面形式上，缺乏一定的活動策略，沒有真正把活動目標(biāo)落到實(shí)處，許多活動的實(shí)施并沒有考慮到學(xué)生實(shí)際，沒有撥動學(xué)生的心弦、觸發(fā)學(xué)生的情感，導(dǎo)致活動的實(shí)效性并不高。那么，如何保證每節(jié)品德課教學(xué)都能取得實(shí)效，設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動應(yīng)做到以下“五要”。

一、活動設(shè)計(jì)要正確解讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)活動目標(biāo)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要憑證，教材中蘊(yùn)含著課程的教學(xué)目標(biāo)，因此，認(rèn)真解讀教材是教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。布魯姆指出：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，教學(xué)活動的目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是每一堂課的方向，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)?；顒訌脑O(shè)計(jì)到實(shí)施的整個過程，都應(yīng)在目標(biāo)的調(diào)控下完成，沒有目標(biāo)的活動是盲目的，偏離目標(biāo)的活動也是低效的。例如，一位教師在教授一年級下冊“品德與生活”中家鄉(xiāng)的水果第一課時，先讓學(xué)生在課堂上分小組吃水果，然后制作水果拼盤，最后展示水果制作的食品……活動搞得很熱鬧，似乎教學(xué)效果很好?？山Y(jié)課時，學(xué)生在我的收獲中寫道：“我最喜歡的家鄉(xiāng)水果有蘋果、櫻桃、香蕉……”這不鬧笑話了嗎？在廣東哪里盛產(chǎn)蘋果和櫻桃？可見，本節(jié)課“探索家鄉(xiāng)的水果，感受家鄉(xiāng)的美好”這一教學(xué)目標(biāo)只是一句空話，這位教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

二、活動設(shè)計(jì)要合理活用教材，因地制宜充實(shí)教學(xué)活動內(nèi)容

教材是課堂教學(xué)活動的重要憑證，但教材并不是神圣不可侵犯的。教師必須明白，教材只是“例子”，并不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部，教學(xué)活動要源于教材又不拘泥于教材，要使課堂教學(xué)活動更有效，就必須對教材進(jìn)行合理安排與創(chuàng)造性使用。教師在對教材有深入領(lǐng)悟、對學(xué)生的生活積累和知識儲備有相應(yīng)了解的基礎(chǔ)上，充分利用各種有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合教材所提供的話題，對教材進(jìn)行必要的重組、整合和再創(chuàng)造，以豐富、拓展活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，引發(fā)他們向更加寬泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸。

如一年級“品德與生活”下冊中“課間活動”一課，教材只是呈現(xiàn)課間的幾個活動場面和受傷應(yīng)急圖片，沒有其他內(nèi)容，如果教師照書宣讀，相信不用20分鐘就無話可說了。有位教師結(jié)合自己學(xué)校的養(yǎng)成教育理念，用入學(xué)教育內(nèi)容《學(xué)校管理制度》的內(nèi)容來擴(kuò)充教材，組織了以下教學(xué)活動：

1.情景導(dǎo)入。讓學(xué)生表演鈴聲響后班里的情景……

2.課前“三字歌”。三字歌：鈴聲響，進(jìn)教室，書放好，坐端正。老師講，專心聽，動腦筋，認(rèn)真想。同學(xué)講，細(xì)心聽，對不對，要思考。要發(fā)言，先舉手，站起來，大聲講。

3.我會“說一說”。比如：“課間四做好”：(1)要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品；(2)要喝水；(3)要上洗手間……(4)我會“做一做”。

當(dāng)下課鈴聲響時，教師又說：“同學(xué)們，下課了，你又想做些什么呢？老師相信你們一定能做好！”教師的這句話又把學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)換到了現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生把課堂上懂得的道理落到實(shí)際行動上，課堂教學(xué)所取得的實(shí)效性就不言而喻了。

三、活動設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得良好體驗(yàn)

“標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)為：“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程有效實(shí)施的基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時要通過多樣化的教學(xué)活動豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對社會的認(rèn)識?！盵1]所謂從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。教師在設(shè)計(jì)和組織活動時要注意與兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以兒童的興趣、愛好和認(rèn)知能力引發(fā)各種活動。一般而言，低年級學(xué)生的年齡越小，學(xué)生的表現(xiàn)欲望就越強(qiáng)，可以采用唱一唱、跳一跳、玩一玩等生動活潑的活動形式，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣與積極性，使學(xué)生在主動、快樂的狀態(tài)下全身心地投入到活動中。隨著年級的升高和能力水平的提高，教師所采用的活動也可以逐漸增加難度，活動設(shè)計(jì)更要體現(xiàn)出多樣性和豐富性，適當(dāng)增加理性思考的分量，可以采用角色扮演、動手實(shí)驗(yàn)、知識競賽、比較和觀察、小組討論、辯論賽、才藝展示等活動。這些活動就在學(xué)生身邊發(fā)生，學(xué)生很容易在活動過程中體會到親近大自然的樂趣,培養(yǎng)了熱愛大自然的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)和感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受。

四、活動設(shè)計(jì)要著眼于課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，既是一個主動參與全部教學(xué)活動的過程，也是一個獨(dú)立思考、形成自我主見的過程?！盵1]在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)，一堂課僅僅是教師在忙碌，而學(xué)生只是被動地接受。在新課程理念下，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)正確的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，教師所設(shè)計(jì)的活動要讓學(xué)生作為主體參與其中。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過參與調(diào)查、試驗(yàn)、探索討論、服務(wù)、辨別、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方式去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和表達(dá)。如在教學(xué)“品德與社會”課程四年級上冊“我是聰明消費(fèi)者”一課時，課前，教師布置學(xué)生回家調(diào)查爸爸、媽媽每個月的工資收入和每月家庭的支出情況。課堂上，教師組織全班同學(xué)開展“模擬商業(yè)活動”，讓學(xué)生在現(xiàn)場自由選購自己喜歡的商品。選購商品后，學(xué)生談?wù)勛约涸鯓泳艏?xì)選商品，小組討論選購商品時要注意什么問題，最后評選誰是聰明的消費(fèi)者。在這過程中，學(xué)生如同身臨購物商場之中，既能獲得當(dāng)消費(fèi)者的情感體驗(yàn)，又能得到獨(dú)立思考、形成自我主見的鍛煉，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。這樣的課堂，學(xué)生的參與度高，個性化學(xué)習(xí)得到落實(shí)，課堂氣氛活躍，自然會收到事半功倍的效果。

五、活動設(shè)計(jì)要關(guān)注課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔu價(jià)學(xué)生

品德課的關(guān)鍵是要說清楚道理，用來指導(dǎo)學(xué)生的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范[2]。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。新課程呼喚生成課堂，但并不擯棄課前的預(yù)設(shè)。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子都有自己的個性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮到每位學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平和情感取向，考慮到活動開展會產(chǎn)生哪些結(jié)果，不同的操作會產(chǎn)生哪些不同的教育效果，以及針對不同的狀況如何進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)等。只有這樣，教師在進(jìn)行活動教學(xué)時，面對突發(fā)事件才能心中有底、應(yīng)對自如，才能在具體的教學(xué)過程中游刃有余地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，使學(xué)生真正活動起來。

課堂教學(xué)活動都是預(yù)設(shè)的，但活動的過程和結(jié)果確是生成的，從表面看這兩者似乎水火不融，其實(shí)這兩者并不矛盾，而且正好體現(xiàn)了活動本身的特點(diǎn)。教學(xué)活動預(yù)設(shè)主要是從活動的組織形式上來說，教學(xué)活動的生成則主要從活動的過程和學(xué)生的參與角度來考慮。因此，教師在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時，不能因考慮課堂的生成性而忽視活動預(yù)設(shè)的規(guī)范性和具體性，只有在合理的預(yù)設(shè)中才能保證活動的有效性，達(dá)到自然生成的效果。也不能因活動的預(yù)設(shè)性而約束了活動的生成性，只有適時把握課堂中的生成因素，才能在活動的過程中撞擊出新思想、新創(chuàng)意、新問題。

總而言之，教師應(yīng)準(zhǔn)確洞察學(xué)生的生活實(shí)際，敏捷捕捉課程資源，大膽地設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，從而切實(shí)提高品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。

[1]趙亞夫.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：104—109.

[2]邊大剛.思想品德教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“四要”[J].山西教育，2014(12)：31.

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

Reflection of “Five Points” on Effective Teaching Activities Design in Moral Education

ZHANG Zhen-ke

(Paitan Town Center Primary School, Guangzhou 511385, China)

Teaching under the curriculum concept of “morality and life”, “morality and society” is mainly in the guidance of the teacher to realize the course objectives by having the children directly involved in the theme activities, games and other practices. It requires that teachers should be creative to use textbooks and fully understand and grasp the course standard, subject characteristics, teaching objectives and teaching material writing intention. At the same time,on the basis of the teaching material, flexible and effective design of the teaching activities guides students to live actively, healthily and meaningfully, lets the students gradually form the correct values, outlook on life and moral values in the event of being loved and happy.

effective teaching; subject characteristics; teaching approach; teaching effect

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.04.031

2017-01-19

張震科(1973—)，男，廣東廣州人，從事小學(xué)德育研究。

G623

A

1008-6714(2017)04-0067-02