高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策

畢燁明，姜 海

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策

畢燁明1，姜 海2

（1.阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧 阜新 123000；2.遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響到學(xué)生的職業(yè)生涯順利與否，直接影響到企業(yè)的形象與發(fā)展。因此必須清楚地看到高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并找到切實可行的提高辦法。要加強對高職學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)；高職院校要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)體系；盡力發(fā)揮學(xué)生工作者在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用；將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到各科教學(xué)過程之中；通過良好的日常行為習(xí)慣提高職業(yè)素養(yǎng)。

高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；方法與途徑

一、什么是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指高職學(xué)生為勝任職業(yè)崗位應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)理想、道德以及心理健康等素質(zhì)。當(dāng)前，各高職院校十分重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便為服務(wù)管理和生產(chǎn)建設(shè)第一線培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技能型應(yīng)用人才。

高職院校學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)內(nèi)容主要包括愛崗敬業(yè)的精神、誠信務(wù)實的態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的意識、堅持拼搏的毅力、堅持學(xué)習(xí)的品格、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)、身心健康的素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣等。[1]

二、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

（一）是適應(yīng)用人單位的需要

現(xiàn)在，企業(yè)用人時常常將高職學(xué)生對企業(yè)的忠誠度、愛崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、合作精神等放在首位，更看重的是高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)如何，并非是其專業(yè)技能有多高。多數(shù)企業(yè)認為，現(xiàn)在高職學(xué)生技能并不算差，但職業(yè)素養(yǎng)有些不足。原因在于過于重技能訓(xùn)練，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。而高職學(xué)生就業(yè)后的較高離職率，主要在于其職業(yè)素養(yǎng)的缺失。

（二）是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求

當(dāng)下，教育部不斷強調(diào)把提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)置于重要位置，要進行培養(yǎng)模式的改革，以增強高職學(xué)生的持續(xù)發(fā)展力。高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型實用性人才，既包含著高技術(shù)和高水平，也包含著高素養(yǎng)與高素質(zhì)。只有技術(shù)與人文素養(yǎng)并重，其職業(yè)素養(yǎng)才能得以提升。

（三）是提升高職學(xué)生競爭力的要求

當(dāng)前，用人單位對高職學(xué)生的要求已經(jīng)從側(cè)重專業(yè)技術(shù)能力向其較高的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低優(yōu)劣漸漸變成了其能否順利進入職場的門檻。因而，高職院校應(yīng)該積極、持續(xù)、有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而使其專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，進而提升其進入職場的競爭力。

三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生自身的不足

1．思想道德素質(zhì)亟待提高

現(xiàn)在，很大比例的高職學(xué)生思想道德素質(zhì)不高，甚至可以說很低，多數(shù)企業(yè)對此都很不滿意。作為當(dāng)代高職大學(xué)生，思想道德素質(zhì)本應(yīng)該是積極向上健康發(fā)展的，但事實并非如此?，F(xiàn)在的高職學(xué)生普遍存在誠信缺失、自私自利、過于自我、好逸惡勞、不思進取，對師長等缺乏尊重，沒有良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等缺點與不足。[2-3]

2．職業(yè)心理素質(zhì)有待提高

現(xiàn)在，多數(shù)高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)不夠高，心理承受力非常脆弱，缺乏應(yīng)有的自信心，總認為高考沒有考好進入高職學(xué)校是低人一等，因而變得氣餒，甚至是消沉，完全沒有了進取之心，甘于平庸，就更談不上堅強的意志力了。還有些高職學(xué)生不能很好地管控自己的情緒，極易沖動，遇事不能冷靜處理，常會因為一些雞毛蒜皮的小事而大發(fā)脾氣，使得與同學(xué)、朋友、同事及家人之間的矛盾不斷加深，于己于人都造成一定的傷害。[4]

3．職業(yè)意識有待增強

很多高職學(xué)生對自己未來的職業(yè)道路、職業(yè)目標，以及職業(yè)發(fā)展等從沒有清醒的認識，從未進行過仔細認真的思考，大多數(shù)同學(xué)都是得過且過，走一步說一步，對未來沒有一個理性的規(guī)劃，抱著無所謂的態(tài)度，認為只要企業(yè)給發(fā)錢就行。還有很多高職學(xué)生好高騖遠，不喜歡做基層的工作，但高級工作又做不來。還有些高職學(xué)生雖有遠大的理想和抱負，但并沒有在實際中表現(xiàn)出來，所以最終只成為了一種空想。

（二）高職院校教育的不足

1．教學(xué)與管理的職業(yè)素養(yǎng)教育合力不足

當(dāng)前，很多高職院校的教學(xué)與學(xué)生管理都是相對獨立，甚至是各自為政的，相互溝通的很少，相互統(tǒng)籌就更談不上了。因而造成了職業(yè)素養(yǎng)教育工作的相互割裂，不能夠在教學(xué)與教育工作中有機地統(tǒng)一起來。職業(yè)素養(yǎng)教育僅僅成為了教學(xué)上一個階段的一門課程而已，完全沒有貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。教育管理過程中的職業(yè)素養(yǎng)教育也呈現(xiàn)出缺失或者碎片化的特點，對高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成作用甚微。

2．職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺乏針對性

隨著與企業(yè)的接觸日益增多，高職院校漸漸地認識到，對于高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)的要求與標準是很高的，其要求也漸趨嚴格。但高職教育的內(nèi)容和方式改變甚微，目的性和指向性都比較弱，對于用人單位對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高標準沒能做到很好地滿足。

3．教師素質(zhì)的不足

當(dāng)下，一部分高職教師的自身素質(zhì)并不是很高，有的甚至可以說很低，他們?nèi)鄙偻业姆瞰I精神，職業(yè)觀念也極為淡薄，面對高職學(xué)生極易產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，職業(yè)教育教學(xué)理論的嚴重缺乏等都在一定程度上制約著高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

四、提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

（一）加強對高職學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)

高職院校中，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇專業(yè)時都是或聽從了家長和老師的建議，或盲目跟從，或僅憑一時的熱情而選擇的?？傊?，主動性、針對性、目的性等都顯不足，其后果就是這些高職學(xué)生不了解自己所選的專業(yè)，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都不高，更談不上學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。而大家都知道：興趣是最好的老師。因此，高職院校要盡量培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)興趣，可以通過講座、社會調(diào)查、參加社會實踐活動、實習(xí)等達到這一目的。

（二）高職院校要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)體系

提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校責(zé)無旁貸，應(yīng)該制定科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，針對各個年級分情況分階段地進行教育和培訓(xùn)。對剛?cè)胄ｉT的大一學(xué)生，可以通過專業(yè)教育、企業(yè)參觀、職業(yè)理想演講等活動來培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)素養(yǎng)。對大二的學(xué)生可以進行一些較為系統(tǒng)的相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德教育和培訓(xùn)。對大三的學(xué)生，要充分考慮到他們要面對就業(yè)問題，因此，要進行一些相對有針對性的教育和培訓(xùn)，對人際關(guān)系的處理、就業(yè)方面的政策和法律法規(guī)、求職技巧、求職心理等方面進行細致的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（三）盡力發(fā)揮學(xué)生工作者在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

學(xué)生工作者在學(xué)校中跟高職學(xué)生朝夕相處，與其他人相比，在一起相處的時間是最長的，關(guān)系也更為親密，他們既是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的益友良師，同時也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的最佳指導(dǎo)者?！坝H其師信其道”，因為高職學(xué)生與學(xué)生工作者的親密關(guān)系，加之對老師的信賴，所以對學(xué)生工作者職業(yè)素養(yǎng)方面的指導(dǎo)，高職學(xué)生通常都是能欣然接受的。[5]

（四）將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到各科教學(xué)過程之中

提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)必須做到人人重視、人人參與、不留死角。因此，每一位高職教師不但要對高職學(xué)生的特點進行全面充分的了解，還要熟悉和掌握職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)知識，并自覺地在教學(xué)過程中將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識有機結(jié)合起來，目的明確地對高職學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。[6]

（五）通過良好的日常行為習(xí)慣提高職業(yè)素養(yǎng)

良好的日常行為習(xí)慣是個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，因而，從良好的日常行為習(xí)慣入手培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不失為一個行之有效的辦法。必須從日常生活中一點一滴地去修正他們的不足與缺點，同時也發(fā)現(xiàn)他們美好、閃光的一面。提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)任重而道遠，必須形成學(xué)校、個人與社會的合力才能得以實現(xiàn)。

[1]蓋曉芬.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要義與路徑選擇[J].中國高教研究,2009(8):82-83.

[2]李科利.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略[J].中國電力教育,2009(22):170.

[3]陳桂蘭.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在日常教育管理中的實現(xiàn)[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(8):82-84.

[4]歐陽建友.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法探索[J].職業(yè)時空,2013(9):55-58.

[5]朱穎.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育體系研究[J].教育理論與實踐,2014(2):24-25.

[6]田松梅.淺談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的實踐研究[J].中國市場,2016(44):190-191.

The Present Situation and Countermeasures of Higher Vocational Students'Occupational Quality

BI Ye-m ing1,JIANG Hai2
（1.Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China；2.Liaoning University of International Business and Economics，Dalian 116052,China）

The occupational quality of higher vocational students directly influences students'career,and the image and development of enterprises.Therefore it is necessary to understand the status quo of students'occupational quality and find the practical ways to improve.It should enhance the cultivation of professional interest;higher vocational colleges should establish scientific and reasonable training system;it should exert the role of student workers in the occupational training of vocational students,infiltrate occupational quality to the teaching process,and improve occupational quality through good daily habits.

higher vocational students;occupational quality;methods and ways

G711

A

1009—7600（2017）09—0102—03

2017-02-17

畢燁明（1972—），男，遼寧阜新人，副教授，碩士；姜海（1981—），男，遼寧大連人，講師。

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]