運(yùn)用信息化提升高職院校課堂教學(xué)有效性

王硯俠

運(yùn)用信息化提升高職院校課堂教學(xué)有效性

王硯俠

（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300451）

信息化教學(xué)可以使知識點(diǎn)化難為易，幫助學(xué)生理解生澀的概念或原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。但目前部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)未能正確解讀信息化教學(xué)的涵義，教師對于教學(xué)信息化的技術(shù)掌握不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。為解決這些問題，使信息化教學(xué)順利實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)要重視，對教師加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用培訓(xùn)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精心完成教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到課堂教學(xué)有效性的提升。

信息化教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)有效性是指在設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)項(xiàng)目，把知識傳遞給學(xué)生并且取得良好的運(yùn)用效果的教學(xué)過程。盡管這些年在高職院校一直開展著教學(xué)改革和課程改革，但是在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中并且能夠把知識融會貫通是非常困難的事情。這主要是由于高職學(xué)生本身理論知識基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課過程自控力差，玩手機(jī)基本是普遍現(xiàn)象。對于學(xué)生這樣的上課狀態(tài)，作為教師，與其明令禁止，不如因勢利導(dǎo)，把教學(xué)與信息化結(jié)合起來，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師借助現(xiàn)代教學(xué)媒體、教學(xué)信息資源和教育技術(shù)完成的教學(xué)實(shí)踐活動。[1]教師通過信息技術(shù)完成整個(gè)教學(xué)活動：在課前，可以運(yùn)用音頻、視頻、圖片和動畫技術(shù)制作多媒體課件，把電子教案、電子音像教材、電子教學(xué)案例等放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生自學(xué)參考；在教學(xué)中，使用教學(xué)軟件；課后，借助BBS、論壇、新聞組或者是平臺APP，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑。歸納起來，信息化教學(xué)有四大特點(diǎn)。

（二）信息化教學(xué)的特點(diǎn)

1．以信息技術(shù)為支撐

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以使知識點(diǎn)化難為易，幫助學(xué)生理解生澀的概念或原理，教師能有效地掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。就多媒體教學(xué)課件而言，其以計(jì)算機(jī)為工具，將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒介綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式豐富多樣，提高了學(xué)生的課堂的專注力。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)課件設(shè)計(jì)是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2．以教學(xué)課標(biāo)為指導(dǎo)[2]

信息技術(shù)是教學(xué)方式的技術(shù)支撐，課程標(biāo)準(zhǔn)是開展課程教學(xué)活動的靈魂，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的抓手，課標(biāo)為我們指明了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確了教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，所以在高職院校課堂教學(xué)要以課標(biāo)為指導(dǎo)展開教學(xué)活動，才能保證教學(xué)的有效性。

3．強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為課堂中心，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，而信息化教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。信息化教學(xué)的過程是，教師在課前進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，要么采取認(rèn)為驅(qū)動式的教學(xué)方式，要么采取情景導(dǎo)入的形式?？傊?，未來的教學(xué)模式是教師利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境或課堂情景，把學(xué)生吸引到情景中學(xué)習(xí)和探索的過程。這種教學(xué)模式不僅能向?qū)W生傳授知識，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

4．符合學(xué)生特點(diǎn)和需求[3]

目前，很多高職學(xué)生存在著上課專注性差，注意力不集中，對學(xué)習(xí)缺乏興趣的問題，與此同時(shí)，他們又普遍的存在一個(gè)共性，就是對于電子產(chǎn)品的熱衷。他們對于現(xiàn)代信息技術(shù)的接受和應(yīng)用能力較強(qiáng)，對于手機(jī)移動端新型APP的推出都抱有極大的熱情。所以在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，既能把教學(xué)知識點(diǎn)以多種形式展現(xiàn)出來，又符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生們的上課熱情和對于知識的渴求。

二、信息化教學(xué)在提升高職院校課堂教學(xué)有效性方面存在的問題

教育部在2012年3月制定了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確指出了要充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育信息化的革命性作用，要依托教育信息化加快構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。目前，在運(yùn)用信息化教學(xué)提升高職院校課堂教學(xué)有效性方面存在的問題也是非常突出的。

（一）部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)未能正確解讀信息化教學(xué)的涵義

目前，高職院校的寬帶網(wǎng)絡(luò)接入和多媒體教學(xué)環(huán)境基本普及，很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)把信息化教學(xué)只理解到這個(gè)層面，沒有把信息化教學(xué)與創(chuàng)新型教學(xué)模式和管理模式相融合，沒有真正把信息化運(yùn)用到教學(xué)課堂中來。另外，很多高職院校都把信息化教學(xué)立足于本校，各個(gè)院校各自為戰(zhàn)，缺乏區(qū)域統(tǒng)籌，造成了大量的資源浪費(fèi)。

（二）一線教師對于教學(xué)信息化的技術(shù)掌握不夠

信息化教學(xué)需教師掌握大量的計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識，比如多媒體技術(shù)、Flash動畫設(shè)計(jì)與制作、Prem iere影視制作、Cam tasia Studio，最新版本的Office軟件。而絕大多數(shù)高職教師在大學(xué)期間都是學(xué)某一個(gè)具體學(xué)科的，對于計(jì)算機(jī)知識只是停留在基本應(yīng)用上。另外還有“50”“60”“70”后的教師們，他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平更是無法應(yīng)用日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，對于信息化教學(xué)的實(shí)施有一定的難度。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理

在強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過程中運(yùn)用信息化技術(shù)的同時(shí)，也要特別說明，信息化只是教學(xué)方法的提升[4]，只是在課堂中用文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等圖文并茂、聲畫并舉的方式將教學(xué)內(nèi)容得以以學(xué)生樂于接受的方式展現(xiàn)。要想提升課堂教學(xué)的有效性，還需在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，而不是單純地依賴信息技術(shù)，把信息技術(shù)引入教學(xué)中就是信息化教學(xué)。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)提升高職院校課堂教學(xué)有效性的具體實(shí)施

近些年很多高校已經(jīng)嘗試將信息化引入課堂教學(xué)，收到了很好的效果，學(xué)生們樂于接受，動手能力增強(qiáng)，極大地提升了課堂教學(xué)有效性。在信息化教學(xué)的具體實(shí)踐中，還有很多方面需要加強(qiáng)。

（一）高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，落實(shí)信息化教學(xué)

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)干部對于信息化教學(xué)的全面展開要起到引領(lǐng)的作用，而不只是校園網(wǎng)的建設(shè)，而是要把校園網(wǎng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，使課堂充滿現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，讓學(xué)生領(lǐng)略到科技水平對教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的力量，提高課堂教學(xué)效果的有效性。

1．對教師加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用培訓(xùn)

教師對于信息技術(shù)的掌握普遍停留在對于基本的辦公軟件的操作上，至于將信息技術(shù)與各個(gè)專業(yè)相結(jié)合，制作出突出專業(yè)特色的教學(xué)課件能力明顯不足。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要組織廣大教師定期開展培訓(xùn)，把計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)納入教師提高自身學(xué)習(xí)能力的工作能力考核中去，提高教師們軟件操作的水平，以便更好地把計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去。

2．降低老師工作的任務(wù)量

實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化是一個(gè)精工細(xì)作的過程，一個(gè)十分鐘的微課、一個(gè)帶有動畫效果的PPT，都有可能花費(fèi)教師幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間和大量的精力。 一門專業(yè)課往往都是70多學(xué)時(shí)，很多高職教師一個(gè)學(xué)期要承擔(dān)二三百課時(shí)授課任務(wù)，同時(shí)還要帶畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、頂崗實(shí)踐，撰寫工作計(jì)劃、工作總結(jié)，進(jìn)行課程改革、交流匯報(bào)等很多工作，這樣繁雜的工作狀態(tài)很難使教師們沉下心來制作教學(xué)課件。

（二）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精心完成教學(xué)設(shè)計(jì)

教師是實(shí)現(xiàn)教育信息化這一國家戰(zhàn)略目標(biāo)的最前沿的實(shí)踐者，在教學(xué)工作中，教師對于信息化教學(xué)的實(shí)踐程度直接決定著課堂教學(xué)的有效性。

1．教師要樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)態(tài)度

在科技發(fā)展日新月異的今天，教學(xué)方法上的改革也在如火如荼的展開著，教師不能一直停留在一塊黑板、一只粉筆、一張嘴這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法上[5]，要以學(xué)“高為師”的態(tài)度積極參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，自覺更新信息技術(shù)，學(xué)習(xí)各類與專業(yè)相關(guān)的多媒體技術(shù)，了解教育技術(shù)前沿動態(tài)，隨時(shí)搜索、篩選和整理有效教育資源，掌握與教育教學(xué)相關(guān)軟件工具（如office2013、Photoshop、思維導(dǎo)圖等），為提高高職課堂教學(xué)有效性提供技術(shù)儲備。

2．教師要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。[6]應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、開發(fā)和利用信息資源，支持學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)有效性。高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)一般要遵循一定的邏輯和步驟（見表1）展開。

信息化教學(xué)在美國、日本、意大利等多個(gè)國家已經(jīng)展開，實(shí)踐證明，極大地提升了課堂教學(xué)有效性，未來的高職教育必將深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展。信息化教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等特點(diǎn)，在教學(xué)資源方面呈現(xiàn)開放、共享、交互、協(xié)作的態(tài)勢，這些對于提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義。

表1 教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟表

[1]詹玉芬,劉志兵.高職教師信息化教學(xué)能力芻議[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2015(9):97-99.

[2]劉麗萍.對高職院校提高課堂教學(xué)有效性的思考[J].實(shí)踐與探索,2010(1):156-157.

[3]黃蕊.提高高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)有效性的探索[J].南昌高專學(xué)報(bào),2010(5):131-132.

[4]滕罕.高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的意義及策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10):25-26.

[5]胡瓊.提升高職院校教師信息化教學(xué)能力水平的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(2):457-458.

[6]任聰敏.高職課改課程課堂教學(xué)有效性研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(23):43-45.

Promoting the Effectiveness of Classroom Teaching in Higher Vocational Colleges through Information

WANG Yan-xia
(Tianjin Coastal Polytechnic,Tianjin 300451,China)

Information-based teaching can make difficult know ledge point easy,help students understand the difficult concept or principle,stimulate learning interest,and improve the efficiency of teaching and learning.But now some leaders in higher vocational colleges fail to interpret the meaning of information teaching,the skills mastered by teachers are not enough,and the teaching design is not reasonable.To solve these problems,and implement the information teaching smoothly,the leaders should attach importance to the application training of teachers,and the teachers should strengthen learning,and complete carefully the teaching design to improve the teaching effectiveness.

information teaching;curriculum design;effectiveness of classroom teaching

G712

A

1009—7600（2017） 09—0050—02

2017-08-07

天津市高等職業(yè)技術(shù)研究會2016年度課題（XⅥ4115）

王硯俠（1975—），女，天津武清人，講師。

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳 輝]