多媒體技術在音樂教學中的運用研究

李雅芝

(山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

音樂教育以審美為核心，以培養(yǎng)學生的愛好和興趣為目的。音樂教學旨在為學生營造一種愉悅的學習氛圍，讓學生能夠真正地用心去感受音樂、熱愛音樂、理解音樂、享受音樂，進而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，不斷提升其音樂欣賞水平，進而起到開發(fā)智慧、展現(xiàn)個性的作用。豐富學生的思維能力、想象能力以及為學生帶來更加深刻的情感體驗[1]。

一、多媒體技術在音樂教學中的應用優(yōu)勢

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性

興趣是培養(yǎng)學生探求知識、認真思考的主要動力。著名的音樂教育學家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：音樂教學的主要任務就是激發(fā)學生學習音樂的興趣，學生具有樂于接受新奇事物、活潑好動的特點以及接受趣味性較強事物的能力[2]。心理學研究表明，相對于靜態(tài)的事物，學生對于動態(tài)的事物具有更高的注意力，而采用多媒體技術進行音樂教學可以實現(xiàn)更加生動的教學，將文字轉(zhuǎn)化為聲音、將聲音轉(zhuǎn)化為動畫，以靜化動，進而有效激發(fā)學生的學習興趣和學習音樂的積極性與主動性。

在創(chuàng)設情境過程中，教師可以通過播放某一作品或者是進行某一個作品的音樂講解，讓學生通過觀賞與課堂內(nèi)容相關的視覺畫面進行學習。這些畫面可以是現(xiàn)場的演奏也可以是與講課內(nèi)容相關的主題聯(lián)想畫面。譬如，在進行《藍色多瑙河》的講解過程中，學生一邊聆聽老師對作品的結構、主題以及調(diào)式等的分析，一邊可以觀賞到多瑙河唯美的景色，波光淋漓的河面以及沿岸的美麗風景。在傾聽優(yōu)美華麗的曲調(diào)過程中，再一次響起大型的管樂管弦樂隊演奏的曲目，學生在學習的過程中如同來到音樂廳的現(xiàn)場。通過創(chuàng)設如此唯美的教學情境可以有效提高學生的學習積極性以及學習熱情。

(二)展現(xiàn)情景，突破教學的重點以及難點

在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師通常采用板書、圖片等形式進行教學。這樣做不僅浪費時間，而且課堂內(nèi)容枯燥無味。采用多媒體技術進行音樂教學，可以在大屏幕上顯示與教學內(nèi)容有關的圖片、樂譜以及視頻等。PPT講稿可以采用不同顏色、不同字體以及不同形式的課件將其展現(xiàn)在屏幕上，進而加強對學生的視覺沖擊，使學生能夠更加深刻地記憶，進一步地理解、感悟到音樂的旋律。采用多媒體技術將小提琴、二胡等樂器進行投射，可以讓學生更加形象，準確地把握各種樂器的特點。

(三)凸顯情景，培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造力

一個缺乏想象力和創(chuàng)造力的人，即使是掌握再多的知識也無法進行發(fā)明和創(chuàng)新，因此應不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及想象力。而采用多媒體技術可以進行情境的創(chuàng)設，進而有效地激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。

例如在《月光曲》這一曲目的教學中，隨著《月光曲》音樂旋律的緩緩奏響，在屏幕中呈現(xiàn)出一片蒼茫的大海，月亮從水天相接的地方緩緩升起，在波光粼粼的海面上，瞬間灑滿了銀光，學生一邊聆聽音樂，一邊進行影像的觀賞，隨著曲目節(jié)奏的快慢、旋律的起伏，進行不斷的聯(lián)想。波光粼粼的海面上，全世界都變得安靜起來。隨著音樂節(jié)奏的不斷增強和逐步變換，仿佛看到了月亮緩緩升起透過微云，微云逐步打破了幽靜的環(huán)境，緊接著月亮和云朵兒也開始逐步打破了這一幽靜的環(huán)境。隨著音樂激揚高亢，仿佛整個世界都變得不再平和，充滿了風浪。此時，學生仿佛看到海邊浪濤洶涌，完全打破了之前的安靜與祥和。通過多媒體教學手段，學生不僅僅能夠?qū)Α对鹿馇匪憩F(xiàn)的內(nèi)容進行更加深刻的理解，同時，能夠在觀看和聆聽這一教學曲目過程中進行聯(lián)想，教學過程達到事半功倍的效果。聲音以及畫面對學生產(chǎn)生的刺激保持同步性，讓學生的視覺器官以及聽覺器官能夠同時作用，進而營造出《月光曲》所帶來特定情境，消除了時空感和距離感。多媒體音樂教學的優(yōu)勢，在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

(四)多媒體技術能更準確地表達不同的音樂體裁

在音樂課堂教學中充分利用多媒體技術能夠生動地表現(xiàn)出不同的音樂體裁[3]。在教學過程中，如果只是教師進行演唱，這樣不僅不能體現(xiàn)出音樂歌曲的雄壯有力，而且很難表現(xiàn)出和聲的效果。而采用輪唱的方式進行講解可能會浪費更多的時間。從人聲分類的角度來說，童聲、女聲和男聲是有很大不同的。從音區(qū)的角度來說女聲也存在女中音和女高音之分，男聲存在男低音和男高音之分。因此音樂教師無法準確地演繹不同的音樂體裁，而采用多媒體技術進行教學錄音的播放就可以解決上述問題，為老師和學生節(jié)約大量的時間和精力。

二、多媒體技術應用于音樂教學的途徑

(一)多媒體技術在音樂鑒賞中的應用

音樂欣賞是音樂教學的重要組成內(nèi)容之一，其主要是培養(yǎng)學生的音樂能力以及音樂素養(yǎng)。采用多媒體技術進行音樂欣賞教學，通過獲取更多的音樂資源以及對音樂資源進行合理科學的分類。在課堂中通過多媒體技術讓學生欣賞到更多的音樂資料。如在貝多芬的《命運交響曲》系列學習過程中，高昂音樂旋律展露出典雅高貴的氣質(zhì)。貝多芬的鋼琴曲可以讓學生在進行音樂欣賞時隨著鋼琴曲的旋律進行律動，進而感受到音樂所包含的心情以及心境。音樂教師可以通過現(xiàn)場播放貝多芬的鋼琴曲，讓學生深刻地體會到音樂的魅力。再如進行肖邦的夜曲系列欣賞教學，可以通過欣賞鋼琴曲目逐步引導學生感悟美妙的畫面，在欣賞音樂過程中，忘記城市的喧囂，忘記生活的一切，進而提高學生對音樂的熱愛和追求[4]。

(二)多媒體技術在基礎音樂教學中的應用

基礎教學是音樂教學的主要內(nèi)容，采用多媒體技術進行音樂基礎教學，不僅能夠讓學生更加清晰、完整地了解音樂基礎知識，而且能夠提高其掌握水平。譬如在進行發(fā)音訓練的教學過程中，可以采用多媒體技術來提升學生發(fā)音的準確性以及規(guī)范性。教師可以在網(wǎng)上搜索相關的音頻和視頻，讓學生學習到更多的發(fā)音方法，獲得更多的發(fā)音訓練的機會。教師還可以通過多媒體技術將發(fā)音訓練的視頻進行播放，讓學生將自主學習以及標準的發(fā)音方式進行對比，通過對比來發(fā)現(xiàn)發(fā)音的基本細節(jié)以及規(guī)范的發(fā)音過程。教師也可以采用發(fā)音軟件來輔助學生進行音調(diào)、音準的訓練，進而提升學生的發(fā)音水平。再如音樂簡譜的教學，由于不同的教師在繪制音樂簡譜過程中都會具有自身的特點，這樣就導致學生很難形成規(guī)范性的學習習慣。通過多媒體技術可以將標準的音樂簡譜完整的呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠?qū)W習到更加標準、更加規(guī)范的簡譜，降低主觀因素的影響。

(三)多媒體技術在曲目演唱中的應用

在進行音樂曲目演唱教學過程中，四項基本元素為“視”、“唱”、“練”、“耳”。掌握好這四大基本元素是學習曲目演唱的關鍵，也就是說在進行曲目音樂教學過程中，學生應該通過分析各項音樂組成元素來提升對音樂的掌握度以及熟練程度。教學過程中，音樂教師可以下載有關視唱練耳訓練的軟件，并采用多媒體軟件進行曲目、演唱類型的分析。在進行曲目演唱過程中，曲目所涉及到的音樂元素非常多，為了能夠讓學生更加準確地掌握所學的音樂曲目中的元素，讓學生能夠更加自如地進行情感的表達，音樂教師應該充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，將曲目音樂的各個分項細節(jié)進行逐一的訓練。如在進行曲目演唱過程中，可以通過集訓的方式進行學生曲目的培養(yǎng)，讓每一位學生都進行曲目的演唱訓練。然后教師在學生演唱過程中，指出每一個學生所存在的問題，并進行針對性的指導，最后給出評定的成績和考核結果。通過反復的訓練和提升，來提高學生的曲目演唱能力。

三、多媒體技術應用于音樂教學的效果分析

(一)激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍

在音樂教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣是音樂教師不斷反思的問題。好奇是學生的自然天性，只有對事物充滿好奇心和主動探索的熱情，才能夠真正用心去學習。傳統(tǒng)的教學方法就是按照課程要求和教學大綱完成教學任務，但是很難調(diào)動學生的學習積極性。采用多媒體技術進行音樂教學就可以將文字、圖形、聲音以及動畫等有機地結合起來，進而營造一個良好的教學氛圍和豐富多彩的教學環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習音樂的積極性以及熱情，提升課堂教學效果[5]。

(二)開闊學生視野，提升課堂教學效果

在目前的音樂教材中，音樂欣賞占有很大的比例，內(nèi)容涉及到戲曲、民歌、交響樂、民樂等多個領域。傳統(tǒng)的教學方式，教師進行單純的講解，很多學生無法完全進入狀態(tài)，很難接受和欣賞到所學的曲目。而采用多媒體技術，可以通過有效的融合，創(chuàng)設出生動真實的畫面，讓學生將音樂的特點、樂器的外觀、演員的舞蹈動作、服裝道具等進行清晰的展示和明確的表達。譬如在欣賞《紅燈記》片段《有一顆紅亮的心》的唱腔時，可以通過多媒體技術將京劇人物四大行當進行淋漓盡致的展現(xiàn)，讓學生更加清楚直觀地對京劇人物四大行當?shù)男蜗筇卣骱桶缦嗵攸c進行全面的了解。這樣不僅能夠開拓學生的視野，讓學生進行更加豐富的體驗，而且在教學過程中，學生能夠更加主動地學習，踴躍地發(fā)言。采用多媒體技術進行教學，可以大大提高課堂效率，起到很好的輔助作用。再如在大型交響樂《彼得與狼》的教學過程中，可以采用多媒體技術制作出交響樂相關的動畫課件作輔助。在課件中可以講解童話故事，還可以將樂器及其中所涉及到的每一種樂器的音色、外觀、代表人物進行直觀形象的展現(xiàn)，讓學生在欣賞童話故事過程中觀看到美妙的畫面，掌握每一種音樂以及每一種樂器的特點。配合畫面和所講述的故事，讓學生輕松愉悅地完成課堂內(nèi)容，并且獲得美的體驗。除了能夠?qū)W習到各類西洋樂器、古典樂器之外，還能夠提高學生的想象力和音樂素養(yǎng)，大幅度提升課堂的教學效果和講課效率[6]。

四、結語

多媒體技術的出現(xiàn)為音樂教學提供了更佳的教學方式。多媒體技術在音樂教學過程中的應用是多方面的，不僅僅是教學方式以及教學模式的改革，而且更重要的是讓音樂教學朝著更加多樣化、豐富化的方向發(fā)展。

[1]李小紅.淺談多媒體音樂教學[J].青海教育，2007(S2).

[2]薛賓.課堂教學中如何運用多媒體進行音樂情境教學[J].文教資料,2008(21).

[3]徐曉蘭.在音樂教學中如何更好地運用多媒體技術[J].音樂時空,2014(5).

[4]孟衛(wèi)華.在音樂教學中如何能更好地利用多媒體[J].大眾文藝,2013(23).

[5]馬旺虎.運用多媒體進行音樂情境教學初探[J].成才之路,2011(21).

[6]劉興榮.如何運用多媒體進行音樂情境教學[J].中國教育技術裝備,2012(29).