創(chuàng)設愉快情境，讓課堂更精彩

廣東省佛山市三水區(qū)西南街道第八小學 李秀嫻

在小學數學教學中如何進行愉快教學、創(chuàng)設愉快的教學情景十分重要。因為兒童的天性是好玩、好動、好奇、好勝，他們的認知活動，多以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展，也多是在無自覺意識下完成的?，F代教育學家斯賓提出：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！睂嵺`證明，學習興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越細致，思維就越積極，反應就越靈敏、記憶就越深刻，學習質量也就越高。因此在教學中使學生在生動活潑，富有情趣中學習，變“要我學”為“我要學”“我樂學”。在愉快和諧的教學中，師生一起品嘗到成功的喜悅和教學樂趣！下面我就談談自己在數學教學中如何創(chuàng)設愉快教學情景的一些體會。

一、要帶著風趣和幽默進入課堂

人是最富于感情的，而情感又是最容易交流和感染的。要學生學得輕松愉快，恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到高度的教學作用。蘇霍姆林斯基說得好：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上，決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”課堂教學中，語言是傳遞信息、交流情感的最重要的工具，用愉快幽默的教學風格打動學生，他們就會好學、樂學。語言的準確生動、幽默風趣，則能收到事功半倍的效果。例如我在教學純循環(huán)小數和混循環(huán)小數時，為了讓學生區(qū)分開這兩種小數，我就這樣說：2.123123……和2.1232323……大家看，第一個是純循環(huán)小數，因為它是從小數部分的第一位就開始參加循環(huán)的，而第二個小數就不同了，他的小數部分第一位那個1沒參加循環(huán)，1不參加循環(huán)卻又“混”了進來所以第二個是混循環(huán)小數。學生們笑了，而他們在笑聲中區(qū)分了這兩種概念，對知識記憶也很深刻。

二、創(chuàng)設情景，讓學生愉快學習

在課堂教學中創(chuàng)設愉快的教學情景，優(yōu)化了課堂教學組織結構，從學生身邊事情入手，從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到身邊就有很多數學知識，喚起學生學習新知的興趣，在樂中求知。

1.創(chuàng)設操作式情景，激發(fā)學生“動”中“問”

新課程標準十分注重學生操作能力的培養(yǎng)。實踐操作是小學生獲取感性認識發(fā)現數學關系的重要途徑，也是學生誘發(fā)問題意識的重要載體。在課堂上，教師通過創(chuàng)設操作式情景，可以激發(fā)學生在實踐活動中提出問題。例如，教學“角的初步認識”時，課堂上組織學生用兩根紙條和一枚圖釘做成一個角的模型，并用手轉動角的一條邊，這樣，學生不僅可以直觀的認識和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會在此基礎上提出“當兩條邊重合時是什么角？如果固定一條邊，另一條邊按逆時針方向旋轉一周后繼續(xù)旋轉下去將得到什么角？如果這條邊按順時針的方向旋轉又形成什么角？”等一些很有意義的問題，為以后繼續(xù)學習角的知識打下良好基礎。

2.創(chuàng)設實踐式情景，使學生“用”中“問”

例如，在教學“百分數應用題”時，我設計了三水荷花世界門口的購票須知：門票每人50元，團體30人起，可以打八折優(yōu)惠。要求學生利用假日到荷花世界實地了解情況，然后提出問題。學生了解情況后紛紛提出：究竟多少人起買團體票最合算？如果師生共40人入園游覽，如何買票最合算等，并嘗試計算。

通過實踐活動，學生開始認識到實際生活中處處充滿數學問題，而運用數學知識又可以解決許多實際問題。這對提高學生的問題意識和解決問題的能力起到非常大的作用。

3.創(chuàng)設懸念式情景，讓學生“奇”中“問”

針對小學生好奇心強的特點，教室把學生未知的數學規(guī)律、法則、事實等提前應用，展示數學知識非凡的魅力，創(chuàng)設新奇的懸念式情景，以誘發(fā)學生揭秘的問題意識，例如，學習“能被3整除的數的特征”時，教學一開始，我就讓一個學生任意出一個多位數，我一下子就判斷出這個數能否被3整除。全班同學頓時驚奇得很，紛紛提出一些比較大的數來考我，都“攔”不住我。于是很多學生不約而同地問：“老師，你是怎樣判斷出來的？真厲害！”可見，懸念式情景很好地強化了學生的問題意識。

三、給學生多一點動手、動口的機會，讓學生積極參與學習活動

讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考及動口表述，在活動中使學生感悟、感知知識，不僅是學生學到知識，發(fā)展思維的一種方法，而且是不斷提高學生學習熱情的一種有效手段。例如在教學三角形面積計算公式時，課前先讓學生準備兩個完全一樣的三角形學具，并標上底和高。教學時先讓學生將兩個完全一樣的三角形拼成一個圖形，再從中取下一個三角形，經過多次的拼與分，學生看到了圖形的轉化過程，兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形。學生掌握了三角形與平行四邊形的轉化后，就再讓學生觀察拼成的平行四邊形的底與三角形的底有什么關系？高呢？面積呢？然后討論，從平行四邊形的面積公式推導出三角形的面積公式。讓學生把實際操作中得到的，自己用數學語言說出來，看誰說得好。在整個過程中，學生通過拼拼、看看、想想、說說，嘗到了自己發(fā)現規(guī)律的樂趣，學生學得主動積極，生動活潑，學習興趣就能充分地激發(fā)出來。

四、運用電教手段創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

多媒體電教手段的優(yōu)勢在于它能將聲音、形態(tài)、動作、色彩融為一體，活化教材，使教學內容形象化。從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在軸對稱圖形的教學中，我就先用軟件出示黃綠色的蜻蜓在飛，樹上飄下紅艷艷的楓葉。讓學生感受軸對稱圖形的美。然后再用動畫展現蜻蜓、楓葉對折的過程，這樣學生不但對軸對稱圖形的特點有一個很深的印象，從而激發(fā)學生的學習興趣，產生了求知欲。這樣適當地運用電教手段，創(chuàng)設情境，就很容易的讓學生在整個教學過程處于愉快的氣氛中。

運用不同的教學方法，讓學生感興趣，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習生活中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路。愛學能促使學生會學，會學又進一步促使了愛學、會學的學生最能體驗到學習生活的愉快。在和諧愉悅的教學中，師生一同品嘗到成功的喜悅和教學的樂趣！