小學(xué)數(shù)學(xué)儒雅課堂

廣東省湛江市第八小學(xué) 彭月娥

一、數(shù)學(xué)儒雅課堂教學(xué)中的“和”

“和”是教與學(xué)的和諧，和諧課堂應(yīng)是有效的課堂，是愉悅的課堂，是師生共同成長的課堂。在課堂上，教師親和大方，有感染力，能以充沛的精力，飽滿的熱情，健康的心理感染學(xué)生；教師要學(xué)會傾聽、學(xué)會接納、學(xué)會欣賞，建立和諧的教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，把認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來，讓心靈擁抱心靈，讓智慧點(diǎn)燃智慧，最終實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與和諧個(gè)性的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)儒雅課堂教學(xué)中的“活”

“活”是活躍、活力、活潑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)生動活潑的、主動的、富有個(gè)性的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，兒童只有在無拘無束的時(shí)候，在輕松和諧的環(huán)境中，才有利于拓寬知識視野，促進(jìn)思維發(fā)展，迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。在和諧課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，精心創(chuàng)設(shè)有趣、好玩、新奇、巧妙的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課堂活起來。

三、數(shù)學(xué)儒雅課堂教學(xué)中的“實(shí)”

“實(shí)”是扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活中真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課應(yīng)該掌握的基本知識、基本技能學(xué)清楚弄明白，能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，效率高、效果好；并使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

在教學(xué)四年級上冊《確定位置》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)教材中的座位實(shí)物圖后，我請學(xué)生發(fā)揮想象力：“把小明班的每一個(gè)同學(xué)都想象成一個(gè)圓點(diǎn)，那么小明班的座位圖會變成怎樣呢？”通過想象，從具體的“座位圖”抽象成“點(diǎn)子圖”。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象：“這些圓點(diǎn)都是一列一列、一行一行的排列起來，每一個(gè)圓點(diǎn)都在某一列和某一行的交點(diǎn)處。這張點(diǎn)子圖又會變成怎樣呢？”從而把“點(diǎn)子圖”抽象成“方格圖”（坐標(biāo)圖）。這一逐步抽象的過程，讓學(xué)生初步感知方格圖的形成過程，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

在學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置后，我設(shè)計(jì)了以下幾道創(chuàng)新題：一是以接龍游戲的方式用數(shù)對表示自己班同學(xué)的位置；二是動手操作，根據(jù)給出的數(shù)對貼出景點(diǎn)圖；三是玩“點(diǎn)”游戲；四是“推理大師”。我主要抓住學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，把枯燥單調(diào)的練習(xí)變得有趣、好玩，讓學(xué)生在課堂上感到不是在“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)”。學(xué)生在玩中不知不覺地經(jīng)歷、探索和掌握“確定位置”這一知識。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生閱讀笛卡爾發(fā)明數(shù)對的故事，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索的精神，認(rèn)真觀察和思考的態(tài)度，通過運(yùn)用數(shù)對的知識找到笛卡爾名言，鼓勵學(xué)生要多讀書，讀好書，并閱讀有關(guān)地球儀確定位置的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透思想教育。

這節(jié)課把“實(shí)”落實(shí)到了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃，學(xué)習(xí)效率高，效果好。

四、數(shù)學(xué)儒雅課堂教學(xué)中的“新”

“新”是新意、創(chuàng)新?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”不再成為教學(xué)的基本理念，教學(xué)成為“尋道、質(zhì)業(yè)、生惑”的求索過程；在儒雅課堂中，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容要有新意，教學(xué)方法、教學(xué)理念要不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，認(rèn)知、技能、情感都能得到全面和諧的發(fā)展。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在努力的把枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)課講得有新意，有所創(chuàng)新。比如，在教學(xué)二年級下冊“生活中的大數(shù)”這一單元時(shí)，我就把枯燥的數(shù)學(xué)知識編成一個(gè)童話故事?，F(xiàn)在我也和大家分享一下。

很久很久以前的一個(gè)村莊里，有一戶人家有四兄弟，他們雖然貧窮，但非常樂于助人，誰家有困難，他們都會想辦法幫助。有一次，村里發(fā)生了特大水災(zāi)，房子、莊稼都淹沒了，看到大家無家可歸，無所依靠，四兄弟都很著急。財(cái)神爺知道了這件事，就找到了四兄弟，把他們帶到一個(gè)裝有很多銅錢的寶庫里，對他們說：“因?yàn)槟銈兤綍r(shí)樂于助人，現(xiàn)在我也幫助你們。你們每個(gè)人都可以有規(guī)律的數(shù)一些銅錢，從一數(shù)到十，只要數(shù)對了，數(shù)到的銅錢就送給你們?！崩洗笙乳_始了，1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)，一直數(shù)到了10個(gè)，財(cái)神爺就把這10個(gè)銅錢串起來，送給了老大。老二看見了，靈機(jī)一動，就像財(cái)神爺一樣，每10個(gè)銅錢串在一起，串了10串，然后開始數(shù)，1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十，一直數(shù)到10個(gè)十，10個(gè)十是多少？學(xué)生馬上叫了起來：10個(gè)十是100，我順勢說：對了，10個(gè)十是100，財(cái)神爺就把這100個(gè)銅錢串在一起，送給了老二。老三看見了，也靈機(jī)一動，每100個(gè)銅錢串在一起，串了10串，然后開始數(shù)，1個(gè)一百，2個(gè)一百，3個(gè)一百，一直數(shù)到10個(gè)一百，學(xué)生馬上叫了起來，10個(gè)一百是一千。對了，10個(gè)一百是一千，財(cái)神爺就把這1000個(gè)銅錢串在一起，送給了老三。老四也很聰明，也像財(cái)神爺一樣，每1000個(gè)銅錢串在一起，串了10串，然后開始數(shù)，1個(gè)一千，學(xué)生更加興奮了，搶著往下數(shù)：2個(gè)一千，3個(gè)一千，4個(gè)一千，一直數(shù)到10個(gè)一千，10個(gè)一千就是一萬。對了，10個(gè)一千是一萬，財(cái)神爺就把這一萬個(gè)銅錢送給了老四。四兄弟拿走了這些銅錢，幫助村民們重建了家園，從此，大家都過上了幸福的日子。

故事里面的“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬”正是這個(gè)單元重要的知識點(diǎn)，學(xué)生很喜歡這個(gè)故事，也就牢牢記住了這個(gè)知識點(diǎn)。

要把數(shù)學(xué)知識編成童話故事并非易事，我們要善于利用資源、挖掘素材，比如，我校曾編著了校本特色教材《數(shù)之樂》，當(dāng)中有數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)趣題、生活中的數(shù)學(xué)等等專題，內(nèi)容豐富、新穎、生動、有趣，我有時(shí)會把這些素材融合到教學(xué)當(dāng)中，效果很好，深受學(xué)生們的喜愛。

要培育出儒雅學(xué)子，我們必須做儒雅之師。全國著名語文特級教師于永正指出：“教師只有重視讀書和學(xué)習(xí)，其視野才會更開闊，思想境界才更高，敬業(yè)精神才更強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量才更高，自身的素質(zhì)才會得以提升?！彼?，我們要堅(jiān)持讀書和學(xué)習(xí)，努力成為一個(gè)知識淵博、能力高強(qiáng)、教藝精湛的儒雅之師。