高校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

于 波

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130012）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了一系列的調(diào)整，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨越來越大的壓力與挑戰(zhàn)。每年七八百萬的畢業(yè)生加入就業(yè)大軍，再加上往年未就業(yè)及二次就業(yè)的大學(xué)生，數(shù)字還要更多。新興行業(yè)與新興事物的快速出現(xiàn)也讓高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作困難重重，因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)，在畢業(yè)的時(shí)候可能已經(jīng)被新事物取代了，學(xué)校專業(yè)方向的調(diào)整跟不上市場(chǎng)的變化。所以，近幾年，國(guó)家出臺(tái)了一系列的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，原來的大學(xué)生就業(yè)也已轉(zhuǎn)變成為大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。這個(gè)方向是對(duì)的，但是如何讓大學(xué)生在校期間就能夠建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，盡早與社會(huì)接軌，這是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。

我國(guó)高等教育普及率已經(jīng)很高，尤其是應(yīng)用型高校，學(xué)生們升入大學(xué)后會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤判，認(rèn)為自己是天之驕子，高高在上，生活在象牙塔里，不注重社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)校提供的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)付了事，獲得學(xué)分即可，對(duì)未來步入社會(huì)的規(guī)劃存在于夢(mèng)想之中。這就導(dǎo)致了一旦畢業(yè)后，眼高手低。這也是近年來用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生的主要原因之一。

針對(duì)應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)也具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，特色明顯，與文化結(jié)合緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑豐富。設(shè)計(jì)改變生活，但同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也擔(dān)負(fù)著我們中華文化傳承的重要使命。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)主要方向是環(huán)境、工業(yè)產(chǎn)品、藝術(shù)品及視覺傳達(dá)等，傳世的作品是給子孫后代留下的巨大財(cái)富，是重要的文化遺產(chǎn)，同時(shí)也對(duì)其受眾群體產(chǎn)生重要的影響，這包括主流文化的導(dǎo)向、民族文化的傳承、生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造乃至于民眾自身修養(yǎng)的提高等等。所以說藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向也不能僅限于專業(yè)范圍之內(nèi)，一定要靈活，一定要定位在文化的大背景之下。我們的世界，物質(zhì)生活已經(jīng)很豐富了，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，單純的工業(yè)生產(chǎn)所占的比例逐年縮小，創(chuàng)新成為發(fā)展的主要方向，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)緊緊依托的文化產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展中必占據(jù)十分重要的地位，發(fā)展空間巨大。我們的文化一定要走向世界，這是戰(zhàn)略方向，伴隨著“一帶一路”建設(shè)和全面的改革開放，為我們的文化傳播提供了廣闊舞臺(tái)，這就需要我們的文化要有完整的傳承和特色創(chuàng)新。文化產(chǎn)業(yè)一本萬利，重點(diǎn)是要占據(jù)主導(dǎo)，提升在全世界文化舞臺(tái)上的地位與比例。

首先，我們先來探討一下創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要源于創(chuàng)意，創(chuàng)新與創(chuàng)意同時(shí)都要依托于傳承，依托于藝術(shù)類教育對(duì)其塑造起來的美學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)。沒有完整傳承的創(chuàng)新是空中樓閣，我們的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容博大精深，是創(chuàng)新創(chuàng)意的源泉。創(chuàng)新并不意味著顛覆，并不是一味的向前發(fā)展，好的傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新或創(chuàng)新性的還原，都會(huì)出現(xiàn)很多優(yōu)秀的作品或是新的行業(yè)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新過程中對(duì)我們的歷史文化進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)，比如說當(dāng)下的美食視頻達(dá)人李子柒，將我們的傳統(tǒng)美食帶入到田園和自然，在宣揚(yáng)美食的過程中，對(duì)我們的傳統(tǒng)居住環(huán)境營(yíng)造、世外桃源的情景營(yíng)造都非常的成功，其代表作品《面包窯》將家庭土窯的制作過程及其烹調(diào)方式生動(dòng)展現(xiàn)給網(wǎng)友，全網(wǎng)播放量將近2億次，引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴。其實(shí)究其成功的主要原因，就是發(fā)現(xiàn)了我們傳統(tǒng)美食自身的魅力，將其融入人們向往的世外桃源，展現(xiàn)制作過程中讓大家又覺得好生活實(shí)際是觸手可得，并不遙遠(yuǎn)。其一系列的作品都獲得巨大成功，其企劃團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新手法其實(shí)就是前文提到的創(chuàng)新性的還原。

第二,創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在校期間往往對(duì)創(chuàng)業(yè)無從下手，創(chuàng)業(yè)積極性不高，這與我們的基礎(chǔ)教育、應(yīng)試教育、獨(dú)生子女時(shí)代背景及地域分布等都有很大的關(guān)系，同時(shí)教育成本的增加也形成了最后進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生生活壓力不大，憂患意識(shí)不強(qiáng)。再有，就是高校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開放程度不夠，改革不到位，和社會(huì)和企業(yè)銜接不好。李克強(qiáng)總理已多次提及高校教師和學(xué)生可以離職創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)，但真正做到的高校寥寥無幾。世界上不論什么層次的教育，最終目的都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和提高生存的技能和方法。高校實(shí)踐平臺(tái)的不完善，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，就會(huì)形成閉門造車的局面。同時(shí)，在校的學(xué)生們還會(huì)產(chǎn)生自己文化層次高的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這是對(duì)社會(huì)對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足的直接表現(xiàn)。相反，社會(huì)上沒有或是沒機(jī)會(huì)接受高等教育的孩子，迫于生活壓力，早早接觸社會(huì)，謀求生計(jì)。近一兩年，我國(guó)線上市場(chǎng)風(fēng)生水起，筆者在河北省淶水縣親歷，幾個(gè)農(nóng)村孩子，幾部手機(jī)，在網(wǎng)上銷售文玩核桃，年銷售額動(dòng)輒幾十萬、二三百萬甚至四五百萬，這已不是個(gè)別現(xiàn)象。這似乎是兩個(gè)極端，其實(shí)反映的是我們教育的不均衡，改革不到位。這些沒接受過高等教育的孩子們迫于壓力去創(chuàng)業(yè)，步入社會(huì)早，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多。但是雖然短時(shí)間得到了可觀的收入，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看，他們可能不具備進(jìn)一步發(fā)展壯大的條件，比如說管理、規(guī)劃、對(duì)未來市場(chǎng)的發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判等，同時(shí)財(cái)富迅速的到來，沒有接受過系統(tǒng)的價(jià)值觀、人生觀教育往往會(huì)產(chǎn)生揮霍等不良習(xí)性的養(yǎng)成。綜合兩種情況，高校可以充當(dāng)兩個(gè)方面結(jié)合互補(bǔ)的角色，靈活掌握在校學(xué)習(xí)和離校創(chuàng)業(yè)的尺度，突破四年制的框架。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)渠道多，創(chuàng)業(yè)方式靈活，通過互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)實(shí)踐解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)是重要途徑，重點(diǎn)是要把實(shí)踐平臺(tái)擴(kuò)大，加大實(shí)踐學(xué)分比例，讓學(xué)生關(guān)注的實(shí)踐熱點(diǎn)得到認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生用創(chuàng)業(yè)取得的業(yè)績(jī)來完成更多的學(xué)分，而不是為了完成學(xué)分，交一份實(shí)習(xí)報(bào)告而了事。

第三，就業(yè)。因材施教一直是教育的重中之重，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不具備條件或不作為自己發(fā)展方向的學(xué)生，鼓勵(lì)其就業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)就業(yè)面廣，就業(yè)靈活，在為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注重文化知識(shí)積累，綜合素質(zhì)的提高。面對(duì)就業(yè)的兩個(gè)方向，管理與員工，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，選擇適合自己的就業(yè)方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)類就業(yè)靈活多變，高?，F(xiàn)如今實(shí)行的把就業(yè)率作為招生與專業(yè)發(fā)展的條件的政策應(yīng)適度調(diào)整，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)類的就業(yè)有很多的不穩(wěn)定性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)就業(yè)的問題上要發(fā)散自己的思維，在專業(yè)的大的框架下，尋找適合自己的方向，在本專業(yè)的外圍相關(guān)產(chǎn)業(yè)也要投入精力探索，以防走入死胡同。

引導(dǎo)學(xué)生崇尚工匠精神，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的另外一個(gè)鮮明特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與制作是緊密相連的，讓學(xué)生意識(shí)到并不是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)最后的出口一定是設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)大師。工匠精神可以影響或指導(dǎo)學(xué)生在工作中找到適合自己特長(zhǎng)的位置，讓學(xué)生把自己塑造成為一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)，職業(yè)道德誠(chéng)信，敬業(yè)且富有責(zé)任心，專注本職工作的同時(shí)又富有創(chuàng)新能力的人才。

綜上所述，應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，一定要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)分平臺(tái)，實(shí)踐方式等方面都要做出大力度的改革，讓學(xué)生能夠?qū)W用結(jié)合，拓寬課堂與實(shí)踐轉(zhuǎn)換的空間，針對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)設(shè)定出各自的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果科學(xué)客觀的進(jìn)行評(píng)估考核，方能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，讓高等教育真正擔(dān)負(fù)起在社會(huì)中的重要職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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