中西打擊樂專業(yè)綜合教學的探索

曹 睆

（遵義師范學院，貴州遵義 563001）

前言

現(xiàn)如今，中西方打擊樂文化的不斷交流，西方打擊樂文化理念逐漸融入到了我國的打擊樂文化當中，在豐富我國打擊樂文化的基礎上，對我國的打擊樂文化來說也是一個非常大的挑戰(zhàn)，我國傳統(tǒng)的打擊樂文化被不斷更新，而隨著中西方打擊樂文化之間的交流日益頻繁，為了滿足社會各個領域的實際需求，大部分音樂院校在打擊樂教學上也都進行了不斷的更新和提升，并將中西打擊樂作為一個全新的大的專業(yè)來進行發(fā)展。

1 中西方打擊樂專業(yè)綜合教學理念

我國的音樂院校在打擊樂這一專業(yè)的教學中，一般將其分為兩大類型，在專業(yè)的劃分上有非常鮮明的區(qū)別。由于中西打擊樂專業(yè)的教學內容是不同的，所以學生在學習打擊樂的時候也需要對中西方打擊樂進行選擇，如果是學習民族打擊樂的話，就不能同時學習西洋打擊樂。而為了適應當前的音樂文化市場，培養(yǎng)復合型的音樂人才也是當前音樂教學的重點，為了更好的與專業(yè)的團隊進行融合，音樂院校一定要將傳統(tǒng)的音樂教學模式進行轉變，遵循當前社會的實際發(fā)展情況。將民族打擊樂與西洋打擊樂進行有效結合，實現(xiàn)綜合打擊教學。基于上述考量，各大音樂院校要保證各個專業(yè)的教學內容都一個側重之分，而在側重劃分的時候，還需要對各個專業(yè)的內容進行梳理和提煉，也就是說，民族打擊樂專業(yè)主要學習的是中國打擊樂，但是在學習中國打擊樂的同時，還要對西洋打擊樂的相關知識進行梳理和學習，西洋打擊樂專業(yè)在學習的過程中也同樣要加入民族打擊樂的相關教學內容。二者相互融合、相互補充。

2 中西方打擊樂專業(yè)綜合教學中國存在的問題分析

由于中西方打擊樂本身的文化背景以及音樂體系之間就存在較大的差別，所以在進行中西打擊樂專業(yè)綜合教學的時候一定要理清楚中西方之間的文化差異，如果沒有處理好中西方打擊樂的文化背景和音樂體系的話，那么不僅會影響到打擊樂綜合教學的效果，而且還會對打擊樂大專業(yè)系統(tǒng)構架的創(chuàng)建產(chǎn)生很大的影響，目前從中西打擊樂專業(yè)綜合教學的實踐情況來看，綜合教學中遇到的問題主要有以下幾點：

首先，中西打擊樂的演奏方式存在差異。在演奏的過程中，中西方打擊樂的演奏方式是有很大區(qū)別的，民族打擊樂的演奏方式與西洋打擊樂的演奏方式對各個點（松、緊、實、虛）的要求都是完全不同的。而且對演奏動作（手臂、手腕、手指）的要求也是不同的，也就是說在進行中西打擊樂專業(yè)綜合教學的時候，音樂教師一定要掌握好各自的專業(yè)內容特點，如果在傳授民族打擊樂知識的時候，就先不要攙雜西洋打擊樂的知識點。不然的話，學生很容易將兩種打擊樂的演奏方式弄混，從而影響最終的學習效果。學生在學習中西打擊樂的時候也要弄清楚自己所能接收知識的范圍，切勿急躁，而要想保證演奏技巧的精準性，還要求我們的音樂教師對學生的演奏方式和技巧進行反復的指導，并讓學生反復練習，定期對學生的演奏技巧進行考核。對于那些暫時沒有達到演奏標準的學生，要給予針對性練習，直到學生的演奏技巧滿足演奏要求為止。

其次，中西方打擊樂的訓練方式以及訓練體系也存在很大的區(qū)別。在進行技巧訓練的時候，民族打擊樂訓練注重的是綜合練習，認為學生單獨練習某一個方面的效率沒有綜合練習高。所以在民族打擊樂訓練的時候往往是將音色、節(jié)奏以及力度等綜合在一起進行聯(lián)系。但是西洋打擊樂注重的是單項訓練，綜合訓練的時候非常少。這樣一來就容易導致學生沒有一個合理的節(jié)奏標準，這對于學生掌握打擊樂技巧來說是不利的。

3 中西打擊樂專業(yè)綜合教學提升建議

3.1 制定科學的綜合教學課程編制

將中西打擊樂專業(yè)綜合教學課程進行合理編制，保證每學期都可以選擇那些差異較小的課程來進行學習。這樣也可以降低學生分辨演奏技巧，減輕記憶難度。打個比方，可以在大一階段，中西方打擊樂個安排一部分打擊樂課程，然后每一學期各增設一門或兩門中西打擊樂課。這樣一來學生在掌握中西打擊樂技巧的時候也不會過于難掌握，更方便學生去理解打擊樂技巧。等到大三的時候，學生對中西打擊樂專業(yè)綜合教學的理解也將更為細致，每一個環(huán)節(jié)都已經(jīng)有了充足的時間去了解和掌握。這對于全面提升學生的打擊樂能力而言是非常有效的一種教學課程編制方法。

3.2 創(chuàng)建全新的綜合教學模式

在實際的教學方法上，教育工作者還要擺脫傳統(tǒng)的教育教學模式，根據(jù)當前中西打擊樂專業(yè)綜合教學的實際情況來建立一個完善的綜合教學模式，這一模式可以將組合教學、分類教學以及穿插教學綜合在一起，保證綜合教學可以將中西打擊樂專業(yè)的教學目標實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧。比如說，在開展組合教學的時候，教師可以定期對學生的舞臺實踐課程進行評判，然后在統(tǒng)一講授知識點。這樣可以讓整個中西打擊樂教學更加的生動，學生的學習熱情也會越來越高漲。而且還可以在一定程度上提升學生的舞臺實踐能力和舞臺表現(xiàn)能力。

3.3 明確教學方法

在中西打擊樂的課程安排上，教育工作者要時刻注重中西打擊樂演奏的方式、方法和演奏技巧的訓練，要讓學生明確所學打擊樂的演奏區(qū)別以及演奏技術上的差異。而在進行演奏的時候。教師需要選擇那些難度適中的曲目。教學內容也要由淺入深。與此同時，教師一方還要對學生進行綜合技術方面的訓練，不僅要注重單項練習，還要重視綜合練習。

4 結語

在對中西打擊樂專業(yè)綜合教學進行教育教學活動的時候，教育工作者要充分認識到這一專業(yè)課程是對音樂學院人才培養(yǎng)提出的一個全新的要求。更是符合了當前我國音樂文化市場的實際發(fā)展形式?；诖?，要求我國的各個院校一定要在中西打擊樂專業(yè)綜合教學中不斷擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，構建一個科學合理的打擊樂教學大專業(yè)系統(tǒng)，并進行中西打擊樂綜合教學。與此同時，音樂院校的教育工作者還要采取科學有效的舉措來進一步促進綜合教學模式的開展，不斷提升中西打擊樂專業(yè)綜合教學的效果和質量，這也是為培養(yǎng)社會復合型打擊樂演奏人才提供多元化支持。

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