弗魯姆期望理論對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)研究

戰(zhàn)春雨

（黑龍江大學(xué)研究生院，黑龍江哈爾濱 150000）

1 弗魯姆期望理論

弗魯姆在《工作與激勵(lì)》一書(shū)中，通過(guò)考察人們的努力行為與其所獲得最終獎(jiǎng)酬之間的因果關(guān)系來(lái)說(shuō)明激勵(lì)過(guò)程，并系統(tǒng)地提出了期望理論。[1]他提出，激勵(lì)力量是由期望值和目標(biāo)效價(jià)所決定的。即：激勵(lì)力量=期望×目標(biāo)效價(jià)。激勵(lì)力量是指激勵(lì)水平的高低，激發(fā)的潛能和積極性。期望是指自己主觀上對(duì)行為的期待值，估計(jì)自己達(dá)到目標(biāo)的可能性。目標(biāo)效價(jià)是針對(duì)某一目標(biāo)進(jìn)行估價(jià)，看是否可以滿足個(gè)人的需要。其實(shí)也就是說(shuō)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性是與主觀上估計(jì)達(dá)到目標(biāo)、得到獎(jiǎng)酬的可能性和對(duì)目標(biāo)意義的估價(jià)有關(guān)。

在期望理論中，每一個(gè)目標(biāo)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)可能會(huì)有不同的效價(jià)。效價(jià)正的多，那么激勵(lì)力量就越強(qiáng)，效價(jià)負(fù)的多，激勵(lì)力量則越弱，在效價(jià)為零的情況下，則不產(chǎn)生激勵(lì)力量。一個(gè)人把目標(biāo)的價(jià)值看得越高，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性就越大，那么這個(gè)目標(biāo)對(duì)他的激勵(lì)作用也很大，如果是無(wú)所謂的態(tài)度，那么就無(wú)法產(chǎn)生激勵(lì)力量。在考研備考期間，有很多學(xué)生激發(fā)潛力考取高分，從而考上心中的理想學(xué)府。有目標(biāo)就有動(dòng)力，當(dāng)目標(biāo)設(shè)的越明確，越遠(yuǎn)，你的激情就越高。但是，在使用期望理論的過(guò)程中，正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)要同時(shí)并舉， 才能達(dá)到使激勵(lì)方式平衡的目的。[2]如果只是進(jìn)行正面激勵(lì)，學(xué)生們也會(huì)對(duì)激勵(lì)力量產(chǎn)生疲勞，削減激勵(lì)的力量，同樣，一味的進(jìn)行負(fù)面激勵(lì)，只會(huì)越來(lái)越多的增加消極情緒，起不到激勵(lì)的作用。所以，大學(xué)生要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用期望理論來(lái)達(dá)到某種行為。

期望理論，對(duì)于有效地調(diào)動(dòng)人的積極性，做好人的思想政治工作，具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。因?yàn)槠谕碚撌窃谀繕?biāo)尚未實(shí)現(xiàn)的情況下研究目標(biāo)對(duì)人的動(dòng)機(jī)影響。[3]在進(jìn)行大學(xué)生的工作中，應(yīng)該充分地研究目標(biāo)的設(shè)置、效價(jià)和期望概率對(duì)激發(fā)力量的影響。因?yàn)椴煌娜擞胁煌哪繕?biāo)，同一個(gè)目標(biāo)，對(duì)不同的人也會(huì)有不同的價(jià)值。只有對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行合理的分析，才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一個(gè)人是否會(huì)采取某種行為，取決于他通過(guò)個(gè)人努力能否得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)回報(bào)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的職責(zé)，現(xiàn)在，一些大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，自由散漫，沒(méi)有設(shè)立目標(biāo)所帶動(dòng)的積極性。所以，將期望理論運(yùn)用到教育過(guò)程中，它對(duì)激勵(lì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有非常積極的意義。

2 我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1 主觀原因

當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)養(yǎng)尊處優(yōu)，在家長(zhǎng)以及社會(huì)呵護(hù)的條件和環(huán)境下，他們形成了自己鮮明的個(gè)性，有著自己的想法。同時(shí)，大學(xué)生們也隨之出現(xiàn)了許多問(wèn)題，他們依賴父母，自制力差，對(duì)于自己的觀點(diǎn)和目的性不強(qiáng)，使得他們?cè)诖髮W(xué)期間迷茫，自主學(xué)習(xí)能力很差，不懂得如何利用大學(xué)時(shí)光來(lái)充實(shí)自己，武裝自己。

剛剛步入大學(xué)校園的新生，馬上會(huì)從高考的緊張氛圍中松懈下來(lái)，認(rèn)為大學(xué)“60分萬(wàn)歲”。所以，大學(xué)生們?nèi)鄙倭四繕?biāo)和斗志，像一只小鳥(niǎo)一樣，到處亂飛，再也束縛不了他們。學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，沒(méi)有明確的目標(biāo)，沒(méi)有成就感和抱負(fù)，逃避、厭倦學(xué)習(xí)，不積極探索學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有知識(shí)需求，這對(duì)一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？膳碌?。確實(shí)，大學(xué)的課程只要認(rèn)真聽(tīng)課，及格相對(duì)容易，他們就能達(dá)到自己的期望值“60分”，所以，大學(xué)生們沒(méi)有動(dòng)力，能動(dòng)積極性不高。比如大學(xué)的圖書(shū)館，在學(xué)期中圖書(shū)館的自習(xí)室會(huì)空出大多半的桌椅，很少有學(xué)生主動(dòng)到圖書(shū)館學(xué)習(xí)，但是，臨近期末，同學(xué)們會(huì)早早的來(lái)自習(xí)室占座。這種現(xiàn)象正是因?yàn)槿Q于個(gè)人的需要，當(dāng)大學(xué)生們的個(gè)人效價(jià)得以提高，行為得到了肯定，那么他們的能動(dòng)積極性也就越高。

期望值越高，激勵(lì)力量就會(huì)越大。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)預(yù)期的目標(biāo)感到巨大的壓力時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種焦慮，出現(xiàn)一種緊張不安的情緒狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)出人的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有研究顯示，適度焦慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是有利的，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)焦慮可以提高學(xué)生成績(jī)，努力尋找狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 客觀原因

大學(xué)的很多學(xué)科考試內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主要以老師所講的書(shū)本為主，拓展性的知識(shí)較少，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么激勵(lì)動(dòng)力。所以，這種測(cè)評(píng)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么壓力。高校沒(méi)有權(quán)衡學(xué)生課上及課下的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，學(xué)校以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，用考試成績(jī)來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，是有合理的地方的，但是并不全面，期末成績(jī)只能反映出大學(xué)生的最終成績(jī)，但是卻不能反映學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，期末考試只體現(xiàn)了目標(biāo)效價(jià)，學(xué)生對(duì)于期望值也是低的，60分即可，自然也沒(méi)有什么激勵(lì)力量。

3 弗魯姆期望理論對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)途徑

3.1 制定恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)計(jì)劃

現(xiàn)在，大多數(shù)的大學(xué)生可以很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力換得回報(bào)。由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也是大學(xué)教育和大學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的教育理念。

但是有些大學(xué)生不能根據(jù)自身客觀實(shí)際情況客觀地認(rèn)識(shí)自己，處于一種迷茫階段，自主學(xué)習(xí)的努力程度不夠，自然而然的與個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)聯(lián)在一起，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀椎玫?，便不?huì)激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。其實(shí)，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)榇髮W(xué)生沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。要讓學(xué)生杜對(duì)學(xué)習(xí)這件事有期待性，對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行估價(jià)，才會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)行為。大學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制定恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向才會(huì)明確。

每個(gè)人都是有著不同的目標(biāo)追求，同一個(gè)目標(biāo)對(duì)不同的人是有著不同的效價(jià)。因此在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)踐中設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能單一化，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)置切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[4]制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要在學(xué)生的承受能力范圍之內(nèi)，如果難度太大，那么在努力的過(guò)程中就會(huì)非常吃力，期望值會(huì)降低，弱化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)。如果制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)超過(guò)自己的承受范圍，學(xué)生的期待值同樣會(huì)降低，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不能被最大限度地激發(fā)起來(lái)。所以，制定恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)計(jì)劃，可以激發(fā)學(xué)生的能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有動(dòng)力的去完成任務(wù)。

3.2 構(gòu)建合理的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)

弗魯姆期望理論最重要的價(jià)值就在于它能夠有效調(diào)動(dòng)人們的積極性， 能夠清楚地闡明個(gè)人的努力、個(gè)人的績(jī)效、組織的獎(jiǎng)勵(lì)以及個(gè)人的目標(biāo)這些因素之間的關(guān)系， 在需要進(jìn)行協(xié)調(diào)的時(shí)候采取相應(yīng)的措施。[5]根據(jù)期望理論，大學(xué)生的努力行為與其所獲得最終獎(jiǎng)酬之間的因果關(guān)系來(lái)說(shuō)明激勵(lì)過(guò)程，大學(xué)生們的努力和最終獲得的成績(jī)，是被認(rèn)可的，他們就會(huì)更加努力的自主學(xué)習(xí)，如果不被認(rèn)可，就會(huì)懈怠自己。構(gòu)建合理的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，大家會(huì)更加積極努力地自主學(xué)習(xí)。

首先，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生們認(rèn)為個(gè)人效價(jià)高低以個(gè)人努力程度為基礎(chǔ)。大學(xué)生通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，就會(huì)有成功感和滿足感，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；若通過(guò)反復(fù)努力，目標(biāo)仍無(wú)法達(dá)成，則易使人受挫。運(yùn)用各種策略，激發(fā)自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)主要以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，而與學(xué)習(xí)成績(jī)以外的無(wú)關(guān)，這樣會(huì)減少學(xué)生的積極性，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)激勵(lì)他們的自主性，比如：舉辦論壇會(huì)議，詩(shī)詞朗誦會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等多種形式。除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，這些活動(dòng)也同樣算評(píng)比成績(jī)，這樣，既鍛煉了大學(xué)生，同時(shí)也激勵(lì)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣高則學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)；相反，學(xué)習(xí)興趣的減退必然伴隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的弱化。所以，通過(guò)構(gòu)建合理的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)有一定的必要性。

其次，學(xué)校應(yīng)該形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，所謂形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)，是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。是以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)方式是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)建立在正確的評(píng)估系統(tǒng)上。

最后，學(xué)校要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的中有多主體參與評(píng)價(jià)，包括老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，課程評(píng)定是由平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)來(lái)測(cè)評(píng)的。平時(shí)表現(xiàn)是由出報(bào)到出勤、課上回答問(wèn)題、隨堂測(cè)試等組成，這些形式都有助于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)在的大學(xué)生們思想自由，有獨(dú)特的個(gè)性和想法，對(duì)于自己的目標(biāo)有針對(duì)性， 因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)每個(gè)大學(xué)生的特點(diǎn)以及追求來(lái)進(jìn)行因材施教，對(duì)愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生舉辦校園唱歌比賽活動(dòng)，活躍大學(xué)氣氛，洋溢青春個(gè)性；對(duì)于喜歡看書(shū)的學(xué)生引導(dǎo)他們閱讀書(shū)籍，展開(kāi)讀書(shū)角，詩(shī)詞朗誦會(huì)等活動(dòng)；對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以通過(guò)激發(fā)他們體育競(jìng)技精神來(lái)激發(fā)他們的潛能；對(duì)喜歡交談?wù)故咀晕业膶W(xué)生， 可以引薦他們加入各個(gè)社團(tuán)以及學(xué)生會(huì)，充分發(fā)揮喜歡溝通的個(gè)性交流。當(dāng)學(xué)生們開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)后，目標(biāo)效價(jià)提高，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自我能力的意識(shí)。

現(xiàn)在，高等學(xué)校逐漸開(kāi)始建立學(xué)術(shù)性社團(tuán)，把學(xué)術(shù)性社團(tuán)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的載體。它是當(dāng)下恰逢其時(shí)應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)擁有共同愛(ài)好和志向的大學(xué)生自愿結(jié)合，并經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門(mén)批轉(zhuǎn)的這樣非正式群體，對(duì)其成員沒(méi)有強(qiáng)力的制約作用，以滿足成員對(duì)知識(shí)的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力為目標(biāo)，帶有專業(yè)實(shí)質(zhì)性的社團(tuán)。這種方式即可以激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好、專業(yè)，有針對(duì)性的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

期望理論就是通過(guò)學(xué)生自我感興趣的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷地提高自主學(xué)習(xí)的能力，除了知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)，還有各方面能力的學(xué)習(xí)，這樣，才能激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，有期望，才會(huì)有動(dòng)力。

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