試談大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中思維創(chuàng)造性方法

□王雪（貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院貴州貴陽550025）

試談大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中思維創(chuàng)造性方法

□王雪（貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院貴州貴陽550025）

現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生課業(yè)繁重學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生為了學(xué)習(xí)付出了很多的時(shí)間和精力。所以，在學(xué)習(xí)的同時(shí)去提高身體素質(zhì)就顯得很重要，這也需要全校師生的共同努力，加強(qiáng)體育鍛煉。通過提高體育課的教學(xué)質(zhì)量來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的意識。在現(xiàn)如今的教學(xué)情況下，通過提高大學(xué)中的體育教學(xué)的質(zhì)量，對教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題提出更改意見，并增加各種體育設(shè)施，來吸引學(xué)生對體育鍛煉的興趣進(jìn)而提高身體的綜合素質(zhì)。身體素質(zhì)也成為了當(dāng)今各個單位挑選人才的一個方面，在大學(xué)中開展發(fā)散性思維的體育鍛煉，不僅使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，也使大學(xué)體育得到了一個良好的發(fā)展。

大學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)方法創(chuàng)造性思維

現(xiàn)在的教育中更提倡的是素質(zhì)教育，在提高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)體育鍛煉提高身體素質(zhì)也使得大學(xué)體育變的越來越重要。而現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)，形式單一、課程簡單，讓越來越多的學(xué)生失去了對體育課的興趣，而體育教學(xué)在整個大學(xué)教育中也失去了它的作用。通過組織各種體育教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用這種方式來提高教學(xué)水平，并且以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)改革中，教師占有著一個重要的位置，教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形式提高自己的教學(xué)能力，通過開創(chuàng)各種思維活動來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、在大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的重要作用

1.1、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.2、培養(yǎng)學(xué)生的思維模式

通過各種活動，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，讓學(xué)生的思維方式得到改變。根據(jù)一些普通的訓(xùn)練思維模式的案例，來改變發(fā)展并引用到大學(xué)體育教學(xué)中來，以此來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高。為了提高大學(xué)體育教學(xué)的整體水平，需要教師安排各種活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生主動去應(yīng)用這種能力。

1.3、引入創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

為了提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣和主動性，可以通過引入創(chuàng)造性思維來達(dá)到這個效果。在整個體育教學(xué)訓(xùn)練中，創(chuàng)造性思維起到了一個關(guān)鍵性的作用，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)也讓教師的視野更加開闊，不再使體育教學(xué)顯得那么蒼白，整個教學(xué)水平也得到提高，也讓學(xué)生的訓(xùn)練效果得到了很好的提高。創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，讓學(xué)生更主動的去參與到體育訓(xùn)練中。

2、創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的問題

2.1、缺乏對創(chuàng)造性思維的認(rèn)知度

在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，教師并沒有很好的將創(chuàng)造性思維應(yīng)用到教學(xué)中，這就使得在教學(xué)過程中學(xué)生和教師都很被動。教師的教學(xué)內(nèi)容并不能吸引學(xué)生的注意，而現(xiàn)在的大學(xué)生對體育鍛煉又沒有太大的積極性，這個矛盾更增加了大學(xué)體育教學(xué)改革的困難。這就需要有一種全新的概念來深入到教學(xué)中，給教師和學(xué)生一個新的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新性思維的出現(xiàn)將會同時(shí)提高教師和學(xué)生對體育訓(xùn)練的重視，教師作為引導(dǎo)者在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)造性思維就很難讓學(xué)生體會到其中的樂趣。

2.2、大學(xué)體育教學(xué)形式單一

任何一種思維的形成都需要一段時(shí)間的積累，而對于創(chuàng)造性思維更是一個長期的過程。而現(xiàn)在大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維模式并沒有得到很好的應(yīng)用，這其中就是因?yàn)榻處煕]有對其引起重視，讓這種模式的效果沒有得到發(fā)揮，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)體育教學(xué)中的單一模式，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種單一的教學(xué)也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓這種思維的發(fā)展受到了很大的局限。

中橫梁計(jì)算截面為組合梁截面，考慮翼緣上部3.6m寬、0.25m厚的混凝土橋面板與鋼箱梁共同作用，形成組合截面。其余位置橋面板及鋪裝作為恒載施加在橫梁上。

2.3、創(chuàng)造性思維缺乏一個良好的環(huán)境

創(chuàng)造性思維需要在一個舒適開放的環(huán)境中培養(yǎng)，但是當(dāng)前的大學(xué)環(huán)境并不適合創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生懶散、紀(jì)律性差、對體育課的理論知識并不了解，這些都是影響創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素，而其中教師對引入這種教學(xué)方式也不重視，教師的能力也有限，這就使得創(chuàng)造性思維很難得到發(fā)展。再就是，大學(xué)體育的簡單單一也不能很好的引起學(xué)生的興趣，無論是理論的學(xué)習(xí)還是課外實(shí)踐都顯得很空洞。通過以上原因的總結(jié)，可以得出創(chuàng)造性思維需要有一個良好的氛圍。

3、發(fā)揮創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)中作用的方法

在大學(xué)體育教學(xué)中，合理的應(yīng)用創(chuàng)造性思維將對體育教學(xué)訓(xùn)練起到事半功倍的效果，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對待問題的能力。教師可以通過采取各種措施將創(chuàng)造性思維融入到體育教學(xué)中，讓學(xué)生能充分的理解和學(xué)習(xí)并且使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到慢慢的培養(yǎng)。創(chuàng)新性能力，是當(dāng)今教育中非常重要的一個方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠得到全方面綜合發(fā)展，是學(xué)校教育中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。通過提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，來改變當(dāng)前的體育教學(xué)方式，既能很好的開展各種教學(xué)活動，又能提高學(xué)生的綜合能力。

3.1、安排合理的創(chuàng)造性思維教學(xué)活動

教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分認(rèn)識到創(chuàng)造性思維所帶來的效果，提高體育教學(xué)和訓(xùn)練的質(zhì)量。將創(chuàng)造性思維融入到訓(xùn)練中帶給學(xué)生啟發(fā)，更好的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過先自學(xué)，充分理解了創(chuàng)新性思維的概念后，結(jié)合自己的教學(xué)特長來逐漸引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中也要提高對創(chuàng)新性思維的認(rèn)識。不僅僅是對概念的理解，更要學(xué)會如何將這種思維方式應(yīng)用到訓(xùn)練中，以此來提高訓(xùn)練效果，經(jīng)過一個長期的學(xué)習(xí)，這種思維模式會慢慢滲透從而取得一定的良好效果。

3.2、創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

一個輕松的課堂氛圍往往能對教學(xué)效果起到一個良好的作用，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維來提高學(xué)生通過各種方法解決問題的能力，為了使創(chuàng)新性思維能夠很好的發(fā)揮作用，就需要大家共同構(gòu)建一個良好舒適的環(huán)境。作為教師要尊重每一個學(xué)生，用心去關(guān)愛學(xué)生，能夠把握住課堂節(jié)奏，在歡快的前提下又不失教學(xué)的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生體會到這是一個包容的社會，通過各種公平民主的教學(xué)活動來營造這種簡單歡快的教學(xué)環(huán)境。同樣，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要積極主動的去融入到新的教學(xué)環(huán)境中，主動配合教師的教學(xué)活動，慢慢提高自己對創(chuàng)造性思維的理解和學(xué)習(xí)。

3.3、通過創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

通過創(chuàng)設(shè)情景，來加深學(xué)生對體育相關(guān)知識的理解和掌握，通過模擬真實(shí)的的情景，讓學(xué)生更好的去體會，既提高了教學(xué)質(zhì)量又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方法可以將創(chuàng)造性思維慢慢滲透到學(xué)生體育學(xué)習(xí)中，進(jìn)而一步一步去培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在新的教學(xué)環(huán)境下，通過創(chuàng)設(shè)情景來提高大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量是一個不錯的方法，在虛擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對問題的分析和解決的能力。比如在4×100接力中，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，將學(xué)生分為幾組進(jìn)行比賽，通過各種有效的活動，讓學(xué)生更好的理解創(chuàng)造性思維。在這個比賽中讓學(xué)生去討論，如何才能快速高效的縮短整個時(shí)間。因?yàn)轶w育教學(xué)更注重的是學(xué)生的時(shí)間能力，這對情景創(chuàng)設(shè)就提供了很好的前提，通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能很好的得到鍛煉，而且也激發(fā)了對體育學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會得到顯著的提升。

3.4、增加體育教學(xué)中的實(shí)踐活動

創(chuàng)造性思維不是一朝一夕就能顯現(xiàn)的，這是一個長期的過程，需要時(shí)間的積淀和良好有效的教學(xué)活動安排，這也是一個水滴石穿的過程，通過組織各種實(shí)踐活動慢慢滲透到學(xué)生的大腦中。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在大學(xué)體育教學(xué)中就需要教師做好引導(dǎo)者的工作，通過實(shí)踐來讓學(xué)生去體會，從中學(xué)到分析和解決問題的探索能力，讓學(xué)生對體育訓(xùn)練有自己的見解和一套屬于自己的訓(xùn)練模式。畢竟大學(xué)體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到了很大的幫助作用。所以，在新的教學(xué)環(huán)境中，要加強(qiáng)對體育訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生在訓(xùn)練中去學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)活動中，主動引導(dǎo)學(xué)生對體育訓(xùn)練展開思考，這不僅僅是一個訓(xùn)練更重要是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.5、加強(qiáng)教師對學(xué)生的鼓勵

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往都會遇到各種不一樣的困難，這就需要教師在一旁引導(dǎo)、鼓勵，而對學(xué)生的鼓勵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動中就顯得格外重要。在大學(xué)體育教學(xué)中，通過對學(xué)生的鼓勵可以讓學(xué)生更好的去融入到新的教學(xué)活動中，在提高學(xué)生對體育知識的理解和掌握的同時(shí)，也讓學(xué)生的信心大有提高。

4、結(jié)語

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在當(dāng)今的大學(xué)體育教學(xué)中有著舉足輕重的位置，做好大學(xué)體育訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的融入能對整個教學(xué)過程起到很好的幫助作用，通過各種實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而也讓大學(xué)體育教學(xué)得到一個良好的發(fā)展。

[1]翟棟修,王碩.大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2011,24(8).

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1006-8902-（2017）-05-SY