基于新形勢下高校足球教學改革及對策的分析

□張楊峰（云南師范大學云南昆明650500）

基于新形勢下高校足球教學改革及對策的分析

□張楊峰（云南師范大學云南昆明650500）

足球教學是高校學生較為青睞的一項體育教學活動。在高等院校的足球教學中，師資力量和教學體制等方面所表現(xiàn)出來的問題，對足球教學的實效性帶來了一些較為不利的影響。在筆者看來，教學理念入手對足球教學進行優(yōu)化，是促進高校足球教學教學質(zhì)量提升的有效方式。

新形勢高校足球教學改革對策

前言

足球運動是人們較為喜愛的一項運動，中國古代的蹴鞠可以被看做是這一運動的主要起源。在足球運動表現(xiàn)出商業(yè)化、職業(yè)化和專業(yè)化等多種特點以后，世界杯、歐洲杯等世界性足球賽往往會引起全世界的關(guān)注。在新課程實施以后，這一運動在高等院校的普及，可以讓高校學生參與體育運動的激情得到充分的發(fā)揮。但是在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高校的足球教學都陷入到了一種較為被動的境地，對此，從高校足球教學的現(xiàn)狀入手，對相關(guān)教學改革措施進行完善，成為了促進高等院校體育教學健康發(fā)展的有效措施。

1、足球教學對高校學生的重要性

1.1、提升高校學生的身體素質(zhì)

帶球奔跑訓(xùn)練、無球奔跑訓(xùn)練和足球賽事訓(xùn)練是高等院校足球教學的重要組成部分，在不斷的奔跑過程中，學生自身的身體素質(zhì)可以得到較為充分的強化。足球訓(xùn)練中的急停、速跑與一些跳躍性的動作，可以讓學生的身體協(xié)調(diào)性得到一定程度的強化。由于這一運動是一種在室外進行的運動項目，學生在參與足球教學的過程中也可以達到一種相對理想的鍛煉效果，這就可以讓學生自身的體質(zhì)得到有效的提升。

1.2、提升高校學生的心理素質(zhì)

攻守兼?zhèn)涫亲闱蜻\動所表現(xiàn)出來的主要特點。在一些專業(yè)化的足球比賽中，瞬息萬變的賽場形勢是對足球運動員的自身素質(zhì)的考驗。針對足球運動所表現(xiàn)出來的激烈化的特點，在高等院校的足球教學中，學生也需要通過對自己的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)進行調(diào)整的方式，讓自己更好地適應(yīng)足球運動的特點。在足球運動的進行過程中，團隊之間默契配合是這一運動的一大保障，因而在參與足球運動的過程中，學生要養(yǎng)成一種良好的心理素質(zhì)。足球運動中的點球和任意球更是對學生的心理素質(zhì)有著較為嚴格的要求，對學生心理素質(zhì)的提升，也就成為了足球教學的重要性的一種表現(xiàn)。

2、高校足球教學發(fā)展的現(xiàn)狀

對足球運動所表現(xiàn)出來的濃厚興趣，是高校學生參與足球教學的一大動力要素。在一些高等院校中，教師為了對學生參與足球教學的積極性進行提升，在足球教學的開展過程中也做了大量的工作。但是由于學生在這一階段已經(jīng)步入了成年階段，因而從高校足球教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，學生是在錯過了足球技術(shù)動作的最佳學習時期的狀況下參與到足球教學之中的。在應(yīng)試教育模式的影響下，教學矛盾突出的問題對學生參與足球運動的熱情會帶來較為不利的影響。

3、高校足球教學中存在的主要問題

3.1、師資力量相對缺乏

從高校體育教師隊伍的建設(shè)情況來看，高校體育教師有著扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對于自己的本職工作，教師也會表現(xiàn)出一種積極的工作態(tài)度。但是在現(xiàn)有的體育教師培養(yǎng)模式下，知識結(jié)構(gòu)相對單一的問題，是體育教師群體中所表現(xiàn)出來的主要問題。這種單一性的知識結(jié)構(gòu)往往會讓教師在參與課堂教學的過程中陷入到一定的教學誤區(qū)之中。

3.2、教學體制存在滯后性

教學方式的過度統(tǒng)一，是高等院校足球教學在開展過程中所面對的主要問題。在這種單一化的教學模式的影響下，教師往往無法從學生的實際情況入手對課堂教學進行優(yōu)化。這就讓一些足球運動水平相對較高的學生往往難以在課堂教學中發(fā)揮自身的長處，一些對體育運動缺乏興趣的同學也會用一種消極的態(tài)度來應(yīng)對足球教學，因此，這種固定化的教學模式并不能對學生進行真正的個性化培養(yǎng)。

3.3、客觀資源相對缺乏

校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中所表現(xiàn)出來的一些問題，對足球教學的開展，也帶來了一些較為不利的影響。從客觀資源問題的影響來看，學生足球訓(xùn)練場地的缺乏，是這一問題在足球教學中的主要表現(xiàn)。在足球場地數(shù)量問題難以滿足學生訓(xùn)練需求的情況下，質(zhì)量方面的限制成為了影響足球教學有效性的重要問題。在場地條件相對簡陋的情況下，學生在足球教學中的安全問題也無法得到充分的保障。

4、高校足球教學的教學改革對策

4.1、對足球教學的教學理念進行轉(zhuǎn)變

對與高校的足球教學而言，傳統(tǒng)教學模式是影響教學發(fā)展多重要問題。從高等院校體育教學的教學目標來看，在對學生的體育精神進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對學生身體素質(zhì)進行提升，可以讓學生在體育教學中養(yǎng)成良好行為習慣。為了對學生的體育精神進行培養(yǎng)，趣味化的足球教學訓(xùn)練模式的構(gòu)建，可以被看作是足球教學改革措施的一種表現(xiàn)。在足球教學的開展過程中，教師需要借助課堂訓(xùn)練對足球運動的魅力和樂趣進行充分的發(fā)揮，讓體育運動與學生的實際生活相結(jié)合，也可以被看作是高等院校在足球教學理念的轉(zhuǎn)變過程中所要遵循的教學理念。從我國的社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，缺乏強壯體魄的學生可能會難以適應(yīng)未來高速發(fā)展的社會，體育運動與學生實際生活之間的契合，可以讓學生在樹立正確的體育運動觀念的基礎(chǔ)上，對自身的綜合素質(zhì)進行有效提升。為了讓新型足球教學理念得到充分的發(fā)揮，學校也需要通過爭取資金支持的方式，對與足球教學有關(guān)的教學環(huán)境進行優(yōu)化。進而讓足球教學的教學質(zhì)量得到有效提升。

對心理健康觀念的調(diào)整，也是對足球教學的教學理念進行調(diào)整的有效方式。對心理因素在足球教學中所表現(xiàn)出來的作用的發(fā)揮，可以讓學生參與足球運動的積極性得到有效提升。在足球教學的開展過程中，教師可以對足球運動所涉及到的競爭意識和拼搏精神進行滲透，進而通過對學生的意志品質(zhì)進行培養(yǎng)的方式，對學生自身的心理素質(zhì)進行提升。從足球教學對學生身心發(fā)展所帶來的影響來看，理想的足球教學模式可以讓學生能在足球場上的競爭過程中釋放自身的不良情緒，這種自由暢快的情緒可以讓學生的心靈得到有效放松。這樣，學生在參與足球教學的過程中可以產(chǎn)生一種樂觀向上、永不服輸?shù)男膽B(tài)，這種心態(tài)會給學生的未來發(fā)展帶來一些積極的影響。

4.2、對教學模式進行優(yōu)化

從學生自身的運動特點入手，對足球教學進行優(yōu)化，可以讓高等院校的足球教學與學生的自身境況之間實現(xiàn)有機結(jié)合。對此教師在開展足球教學的過程中需要遵循的是一種因材施教的原則。針對一些運動素質(zhì)相對較強的學生，教師可以借助于一些具有競爭性和對抗性的足球賽事訓(xùn)練，讓學生對自身的足球操作技能進行提升。對于一些足球基礎(chǔ)相對薄弱的學生而言，對學生參與足球運動的積極性的培養(yǎng)，是教師在教學過程中首先需要解決的問題。對此教師在對足球運動的基本功進行講解以后可以借助一些具有趣味性的足球運動，對學生參與這一運動的積極性進行提升。從學生在足球教學中表現(xiàn)出來的差異性入手，對足球教學內(nèi)容的調(diào)整，也可以讓這一類學生在參與課堂教學的過程中對足球知識進行掌握，也就是說，從學生對體育運動的積極性入手，讓學生主動參與到足球教學的做法是對課堂教學模式進行優(yōu)化的主要表現(xiàn)。為了對學生在足球教學中的主體地位進行提升，對于學生在課堂教學中的表現(xiàn)，教師也不能采取一種放任的態(tài)度，讓學生在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成主動參與足球訓(xùn)練的習慣，進而對學生的身體素質(zhì)進行提升，可以被看作是高等院校調(diào)整足球教學模式的主要目標。

課程考核體系的調(diào)整，也是對教學模式進行優(yōu)化的一種有效方式。從我國高等院校的體育成績評判機制來看，學生在體育課堂的出勤情況、課堂表現(xiàn)和學生的考試成績在學生的成績評定過程中占據(jù)著較大的比重。由于目前很多高校都把學生體育成績看作是學生評優(yōu)評獎學金的重要參考依據(jù)，誠然，這一機制可以讓學生對體育課程的重要性產(chǎn)生一定的認識，但是這一機制的運用，也會讓一些學生失去參與體育活動的興趣。對此，對現(xiàn)有的體育課程考核機制的改革，也可以被看做是對學生參與足球教學的積極性進行提升的一種有效方式。針對足球教學的自身特點，過程性評價可以在足球教學的開展過程中發(fā)揮一定的促進作用。在足球課程的考核階段，可以從學生自身的差異性入手，對考核標準進行優(yōu)化，進而讓學生在足球課程中所表現(xiàn)出來的進步幅度成為對學生進行評價的重要因素，這種人性化的課程評價方式的運用，對學生終身體育意識的培養(yǎng)也會起到一定的促進作用。

4.3、注重學生的個性發(fā)展

對學生足球技術(shù)的過度關(guān)注，是傳統(tǒng)足球教學模式所表現(xiàn)出來的主要特點。對學生自身個性特征的忽略，是讓足球教學陷入被動局面的一個重要原因。對此構(gòu)建一種以學生為主體的教學觀念，是足球教學改革過程中所要遵循的重要原則，從足球教學的實際內(nèi)容入手，對學生進行有針對性的訓(xùn)練，可以讓學生參與足球運動的熱情得到充分的發(fā)揮。一些教師在足球教學開展過程中就對這種循序漸進的教學方式進行了應(yīng)用。為了讓學生在參與足球運動的過程中保持良好的心態(tài)，在足球教學中，教師也可以將一些道德知識滲透在教學過程之中。

5、小結(jié)

合理化的教學觀念是足球教學改革創(chuàng)新的動力，從學生的身心發(fā)展趨勢入手對足球教學進行優(yōu)化，可以讓學生參與足球運動的積極性得到充分的發(fā)揮。在幫助學生樹立正確的體育觀念的基礎(chǔ)上，對足球教學的內(nèi)容和考核體系進行優(yōu)化，是促進高校學生身心健康發(fā)展的一種有效措施。

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1006-8902-（2017）-05-HG