關(guān)于中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的研究

□黃建華（湖南綏寧一中湖南綏寧422600）

關(guān)于中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的研究

□黃建華（湖南綏寧一中湖南綏寧422600）

中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)是指在“中學(xué)體育課堂”的特定情境下，師生、生生之間為了實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)，遵循中學(xué)體育課堂教學(xué)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)。本文主要通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析法，對(duì)中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)存在的問(wèn)題及其影響因素，并提出提升中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的策略。

中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)

1、前言

我國(guó)的教育改革進(jìn)行的如火如荼，教育要想取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，不僅需要一些政策改革，更依賴于課堂教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)改革新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂行為貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，是教師教學(xué)得以順利開展、教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障，互動(dòng)是課堂行為的表現(xiàn)形式。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。體育課堂互動(dòng)教學(xué)是體育教學(xué)活動(dòng)的主渠道，體育教師在傳授體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，都是在人與人的交互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。這種互動(dòng)行為占用了課堂的大部分時(shí)間，不恰當(dāng)?shù)幕?dòng)行為會(huì)降低體育課堂的有效性，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與發(fā)展，也會(huì)造成很多不良影響。

盡管很多教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理念與豐富的專業(yè)知識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻并不能完全發(fā)揮出來(lái)，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更新教師的課堂互動(dòng)觀念，促進(jìn)體育教學(xué)有效互動(dòng)是很必要的。本研究主要從中學(xué)體育課堂出發(fā)，找出其教學(xué)互動(dòng)行為存在的問(wèn)題及其影響因素，并提出改善體育課堂互動(dòng)行為的策略，為提高體育課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性提供一定的依據(jù)。

2、相關(guān)概念界定

2.1、互動(dòng)

互動(dòng)，詞典上的解釋是指一種相互使彼此發(fā)生作用或變化的過(guò)程，亦即彼此間的相互作用和相互影響。這種相互作用和相互影響發(fā)生在人與人之間或者人與物（環(huán)境）之間。在教育學(xué)領(lǐng)域，互動(dòng)是調(diào)動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)主要要素，圍繞教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成彼此間良性的交互作用。這是一個(gè)整體性的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

2.2、課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是在課堂教學(xué)情景中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用、相互影響，進(jìn)而達(dá)到師生心理或行為的改變。它包括三個(gè)要素：一是互動(dòng)的主體，即教師和學(xué)生；二是互動(dòng)的過(guò)程，即相互作用、相互影響；三是互動(dòng)的結(jié)果，即心理或行為的變化。

3、中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)存在的問(wèn)題

3.1、對(duì)中學(xué)體育課堂互動(dòng)認(rèn)識(shí)的薄弱性

體育是一門實(shí)踐性學(xué)科，需要教師和學(xué)生的共同參與，才能夠取得更好的教學(xué)效果。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，這樣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有一定的作用。但是，很多教師并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，或者只是形式上的跟學(xué)生互動(dòng)一下，沒(méi)有注意生生之間的互動(dòng)。體育課堂上這種簡(jiǎn)單化、機(jī)械化的互動(dòng)，不但不會(huì)提高體育教學(xué)的有效性，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)形成一定的文化沖擊，這種表面的互動(dòng)缺乏真正的意義和深度。

3.2、中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的片面性

在體育課堂中，一般是教師來(lái)控制、引導(dǎo)一些互動(dòng)行為。為營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍，體育教師通常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，講述一些案例或者做一些體態(tài)語(yǔ)言來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。但是，很多教師對(duì)課堂中的互動(dòng)存在一定的片面性。體育課堂中的互動(dòng)僅是教師“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“哪里有錯(cuò)誤”的一些提問(wèn)式的互動(dòng)，很多學(xué)生只是在被動(dòng)參與到互動(dòng)中，沒(méi)有真正地體會(huì)到那種的互動(dòng)的樂(lè)趣，也沒(méi)有達(dá)到互動(dòng)的效果。

3.3、中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的無(wú)效或負(fù)效性

體育課堂互動(dòng)有效性的高低在一定程度上取決于學(xué)生參與到互動(dòng)中來(lái)的人數(shù)多少。學(xué)生群體參與互動(dòng)過(guò)程的多，說(shuō)明整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好。學(xué)生個(gè)體參與互動(dòng)次數(shù)的多，說(shuō)明其個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，獲取的知識(shí)內(nèi)容也較多。但是，在體育課堂中，教師基本上是以主宰者的身份出現(xiàn)，控制著學(xué)生的思路，多是單向型的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間多向型互動(dòng)較少。在互動(dòng)的過(guò)程中，也總有一部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)，或是不愿意參與到互動(dòng)中來(lái)。參與互動(dòng)的學(xué)生范圍變小，阻礙了全員互動(dòng)的發(fā)展，使得體育課堂中存在一些無(wú)效或負(fù)效的現(xiàn)象。

4、中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的影響因素

4.1、體育教師因素

體育教師在體育課堂中是教學(xué)的主導(dǎo)者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的傳播者，是教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行者和組織者，他們?cè)谡n堂大部分時(shí)間主導(dǎo)著師生的互動(dòng)，體育教師的整體素質(zhì)水平直接影響了教學(xué)效果的好壞。體育教師的專業(yè)教學(xué)知識(shí)和專業(yè)教學(xué)技能、教學(xué)觀念、對(duì)學(xué)生的理解程度、在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)方式、對(duì)學(xué)生的期待、上課的互動(dòng)技巧以及互動(dòng)的公平性都影響著體育課堂中互動(dòng)行為的有效性。

4.2、學(xué)生因素

學(xué)生是體育課堂互動(dòng)中的另外一個(gè)主體，在課堂互動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。體育課堂有效互動(dòng)是“以學(xué)生全面發(fā)展為中心”的。體育有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)與否，最關(guān)鍵的指標(biāo)之一就是學(xué)生的發(fā)展度。學(xué)生對(duì)體育課程的喜好程度、現(xiàn)有的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)、對(duì)教師的期待和接納程度、互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、參與到互動(dòng)中的程度以及班級(jí)凝聚力等都直接影響了體育課堂有效互動(dòng)的水平。因此，學(xué)生是體育課堂有效互動(dòng)的重要影響因素。

4.3、體育課堂教學(xué)內(nèi)容因素

中學(xué)體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容多是根據(jù)教學(xué)大綱、教科書上的內(nèi)容進(jìn)行，而體育課堂上的互動(dòng)內(nèi)容則需要把這些內(nèi)容進(jìn)行加工、形成可具傳播性的體育內(nèi)容信息。體育互動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能以及身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面全面健康發(fā)展的主要依據(jù)。體育課堂互動(dòng)內(nèi)容的內(nèi)涵非常豐富，影響體育課堂有效互動(dòng)的內(nèi)容包括：互動(dòng)內(nèi)容量的多少、互動(dòng)內(nèi)容的難易程度、有效互動(dòng)內(nèi)容量、互動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力、互動(dòng)內(nèi)容的情境性以及互動(dòng)內(nèi)容的開放性。體育教師要科學(xué)的處理安排好教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容，才能更好地提高互動(dòng)的有效性。

4.4、體育課堂互動(dòng)環(huán)境因素

體育課堂互動(dòng)環(huán)境，從廣義上來(lái)講，它包括體育課堂內(nèi)互動(dòng)環(huán)境與體育課堂外互動(dòng)環(huán)境的影響。從狹義上來(lái)講，指在體育課堂內(nèi)互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)師生認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生直接或間接影響的各種環(huán)境變量的總和。體育課堂互動(dòng)環(huán)境因素包括體育課堂教學(xué)的場(chǎng)館器材充足完備情況和美觀潔凈程度、體育課堂教學(xué)的學(xué)生人數(shù)、師生物理空間的位置安排、體育課堂的互動(dòng)氛圍、師生與生生之間的人際關(guān)系情況以及體育課堂互動(dòng)安全環(huán)境。體育課堂互動(dòng)環(huán)境影響著師生互動(dòng)的行為，也影響著體育課堂有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

5、提升中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的策略

5.1、課前做好有效的教學(xué)保障

在中學(xué)體育課堂中，要實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，課前必須做好一定的教學(xué)保障。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、體育教師以及學(xué)生本身都要重視體育課，能夠積極認(rèn)真的參與到體育課中，保證場(chǎng)館與體育器材能夠滿足體育課堂互動(dòng)的需要。其次，要加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高其專業(yè)化水平，提高其在體育課堂中進(jìn)行互動(dòng)的意識(shí)，并把它運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。最后，體育教師在課前要制定合理的教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)目標(biāo)，對(duì)互動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可建立在體育教師對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀充分了解和對(duì)體育教材研究的基礎(chǔ)上。

5.2、優(yōu)化體育課堂教學(xué)的互動(dòng)內(nèi)容

體育教學(xué)實(shí)踐表明，體育課堂互動(dòng)內(nèi)容是影響體育課堂有效互動(dòng)的重要因素。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中學(xué)體育課堂大多是根據(jù)中考體育項(xiàng)目來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)造成體育課堂互動(dòng)內(nèi)容的單一性與枯燥性，違背了新課改的理念與目的，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，在制定體育課堂教學(xué)的互動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要分析學(xué)生的體育認(rèn)知、興趣以及價(jià)值觀等，然后充分挖掘體育教材中的內(nèi)容，開發(fā)出一些新意，使其更好的為體育課堂有效互動(dòng)服務(wù)，提高體育課堂的互動(dòng)效率?；蛘邚膶W(xué)生平時(shí)喜歡的一些游戲中提煉素材，使互動(dòng)內(nèi)容更貼近日常生活，讓學(xué)生能夠互動(dòng)起來(lái)并樂(lè)在其中。

5.3、加強(qiáng)體育課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

制定好了體育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，更重要的就是把它應(yīng)用在實(shí)際的體育課堂中了，并做出一些靈活的應(yīng)變和調(diào)整。在中學(xué)體育課堂互動(dòng)中，體育教師要樹立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是體育課堂互動(dòng)過(guò)程中的主體，建立新型的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)體育課堂有效的互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)機(jī)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂互動(dòng)氛圍。同時(shí)，體育教師要巧妙的運(yùn)用一些互動(dòng)技巧，保證體育課堂互動(dòng)的深度與廣度。并充分利用有價(jià)值的體育課堂生成資源，追求體育課堂互動(dòng)預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一。

5.4、課后對(duì)體育課堂互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行反思

體育課堂有效互動(dòng)的反思是指體育教師以批判與審視的眼光對(duì)體育課堂互動(dòng)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所采取的進(jìn)一步提高體育課堂有效互動(dòng)水平的方法。體育教師在課堂上實(shí)施了互動(dòng)教學(xué)后，課后要不斷進(jìn)行反思，來(lái)提高個(gè)人體育課堂教學(xué)水平。中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)反思的內(nèi)容包括：體育課堂有效互動(dòng)設(shè)計(jì)的反思、體育課堂有效互動(dòng)實(shí)施的反思、體育課堂有效互動(dòng)結(jié)果的反思等?？赏ㄟ^(guò)寫反思日記、與同事交流討論、征求學(xué)生意見等方法來(lái)進(jìn)行反思。

6、小結(jié)

隨著教育體制改革的深入，體育教學(xué)工作的重要性越來(lái)越突出。在體育課堂開展有效互動(dòng)，需要從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生差異等多方面入手，加強(qiáng)以學(xué)生為中心的中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)教學(xué)體系建設(shè)。所以，在體育課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，并強(qiáng)化學(xué)生在思想、訓(xùn)練中的交流與合作，真正培養(yǎng)他們積極進(jìn)取與探索的精神。

[1]浦建娟.中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的理論與實(shí)證研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,(10).

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[3]許文鑫.中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的理論與實(shí)證研究[D].福建師范大學(xué),2014.

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1006-8902-（2017）-05-ZQ

黃建華，湖南邵陽(yáng)人，湖南綏寧一中教師。研究方向：體育教學(xué)。