劉芳
(山東協(xié)和學(xué)院,山東濟(jì)南 250107)
校企共建老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)方向辦學(xué)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐
劉芳
(山東協(xié)和學(xué)院,山東濟(jì)南 250107)
本文研究了校企共建老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的理念和制度,以生態(tài)學(xué)為角度的課程安排改革和創(chuàng)新。依據(jù)社會(huì)及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)對(duì)人才素質(zhì)的要求和數(shù)量上的需求,學(xué)校和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)企業(yè)共同討論培養(yǎng)人才的方案和計(jì)劃。對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)行準(zhǔn)確的定位,和養(yǎng)老企業(yè)單位共同培養(yǎng)高等、實(shí)用型老年護(hù)理人才,開(kāi)展校企共建的培養(yǎng)辦學(xué)模式,并進(jìn)行深層次的創(chuàng)新研究和實(shí)踐。
校企共建;老年護(hù)理辦學(xué)模式;創(chuàng)新研究與實(shí)踐
目前,國(guó)家頒布了相關(guān)的法律條例,明確指出了老年人生活和疾病照顧質(zhì)量的好與壞關(guān)鍵在于護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)性。在現(xiàn)代的社會(huì)階段中,我國(guó)的養(yǎng)老服務(wù)人才出現(xiàn)培訓(xùn)規(guī)模小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、質(zhì)量良莠不齊等問(wèn)題,很大程度上限制了養(yǎng)老服務(wù)的發(fā)展和進(jìn)步,致使老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)始終處于落后的狀態(tài)。校企共建老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,在不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新中改革與完善。
校企合作人才培養(yǎng)的重心是思想指導(dǎo)、學(xué)術(shù)為主、育人為本、校企共贏。校企合作,一方面實(shí)現(xiàn)了高等教育人才的有效培養(yǎng),以企業(yè)對(duì)人才的數(shù)量需求、崗位需求和能力需求為中心,其培養(yǎng)基礎(chǔ)就是高校的辦學(xué)條件,以校企合作作為契合點(diǎn);另一方面實(shí)現(xiàn)了企業(yè)對(duì)人才的有效需求和高等院校學(xué)生完成就業(yè),實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏目的。校企共建的實(shí)際教學(xué)是以高校和企業(yè)共同創(chuàng)建的實(shí)踐教學(xué)基地為教育的主要平臺(tái),以高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地作為基礎(chǔ),以資源整合作為指導(dǎo)。在兩方的洽談中制定出科學(xué)的培養(yǎng)方案,安排適宜的課程制度和教學(xué)內(nèi)容,定期聘請(qǐng)資深專(zhuān)家進(jìn)行講座,逐漸形成校企統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
高校需要與當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院、養(yǎng)老組織和地區(qū)醫(yī)院等具有互動(dòng)的原則與合作協(xié)議,共同制定適宜的培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)實(shí)踐基地,作為全部教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的起始點(diǎn)與基礎(chǔ)。
高等學(xué)校對(duì)老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)方面的教師隊(duì)伍建設(shè)工作需要體現(xiàn)校企共建的專(zhuān)有特點(diǎn)。聘請(qǐng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家學(xué)者作為老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)教師,與高校的專(zhuān)業(yè)教師共同合作,組成特有的師資團(tuán)隊(duì)。其中,聘請(qǐng)的專(zhuān)家學(xué)者主要負(fù)責(zé)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講授部分。將這種師資團(tuán)隊(duì)加入到本科老年護(hù)理實(shí)踐的教學(xué)體制中,真正達(dá)到校企兩個(gè)方面的資源相互補(bǔ)充的目的。校內(nèi)、校外都有教師的指導(dǎo)和教學(xué),這種制度可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,經(jīng)過(guò)教師之間的交流與合作,將實(shí)踐中的案例和教材之間融會(huì)貫通,一方面提升老年護(hù)理實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)階段的真實(shí)性和有效性,另一方面拉近了教學(xué)和生活的距離,創(chuàng)設(shè)出良好的職業(yè)氣氛,讓知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)這三者共同進(jìn)步。
在校企共建中,實(shí)行“三位一體,四加強(qiáng)”的特殊老年護(hù)理理論教學(xué)課程制度。“三位一體”包含歸納有關(guān)課程形成老年臨床護(hù)理、老年人文化社會(huì)科學(xué)、中醫(yī)特征這三個(gè)方面為一體的護(hù)理教學(xué)體制;“四加強(qiáng)”指的是加強(qiáng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和基礎(chǔ)護(hù)理課程的教學(xué)、老年人文化與社會(huì)科學(xué)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)知識(shí)和技能培養(yǎng)等方面的建設(shè)工作。
對(duì)人才培養(yǎng)的方式應(yīng)用生態(tài)學(xué)的原理進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施,更加符合人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。
老年護(hù)理是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè),具有較高的本身特性,一方面要求具有嚴(yán)格的理學(xué)特性,另一方面要求具有寬廣的人文文化特點(diǎn)。老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)的關(guān)注點(diǎn)在于老年人的細(xì)心護(hù)理方面,不斷加強(qiáng)人才的塑造和培養(yǎng)。不僅要在基礎(chǔ)的護(hù)理學(xué)理論和操作技能方面加強(qiáng)教學(xué),還要在實(shí)際的課程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的判斷能力和思維模式,不斷塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。在老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)中,增減課程是依據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要而進(jìn)行的,不能影響整體知識(shí)的寬度和研究深度;在課程之間找到共生性,以點(diǎn)帶面,組成良好的教學(xué)鏈。
互不影響指的是個(gè)人在進(jìn)行自我行為時(shí)不能損害他人的利益或造成影響,在群體的相互競(jìng)爭(zhēng)中讓每一個(gè)人都得到良好的發(fā)展?;ハ鄮椭c互不影響是對(duì)立又統(tǒng)一的,讓每個(gè)人在獨(dú)立完成操作的同時(shí)與他人實(shí)現(xiàn)互惠互利,實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展。
生態(tài)學(xué)認(rèn)為,在特定的時(shí)間和穩(wěn)定的環(huán)境中,生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)造和功能將會(huì)處于平衡的動(dòng)態(tài)中。在老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程中,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容、分配、選擇、課時(shí)長(zhǎng)短等方面達(dá)到一定的動(dòng)態(tài)平衡。此外,增設(shè)了老年人文化社會(huì)科學(xué)和實(shí)際培訓(xùn)時(shí)間的課程后,展現(xiàn)出理論課程與實(shí)踐課程、醫(yī)學(xué)課程和科學(xué)文化課程之間的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程,突顯老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。
教師的教學(xué)模式也是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)信息、思維模式、思想價(jià)值及表達(dá)形式。老年護(hù)理實(shí)際培訓(xùn)基地的建設(shè)需要對(duì)老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,加強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)技能的培訓(xùn),發(fā)揮高校人才的優(yōu)勢(shì)和行業(yè)資源的優(yōu)勢(shì),讓校企共建在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下逐漸趨于互惠互利的局面。在老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)中,有效實(shí)行鑲嵌式和集中式共同結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式,讓實(shí)踐教學(xué)和養(yǎng)老組織的需求達(dá)到統(tǒng)一。
在理論課程的學(xué)習(xí)中鑲嵌見(jiàn)習(xí)實(shí)踐,是鞏固理論知識(shí)的最好手段。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容包含婦幼保護(hù)站的基礎(chǔ)服務(wù)、健康檔案整理、預(yù)產(chǎn)期保健、兒童疫苗接種等方面,讓學(xué)生在新鮮好奇的心理和環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多課堂以外的知識(shí)、
在臨床實(shí)習(xí)中應(yīng)用集中教學(xué)的方式,一方面達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)綜合實(shí)踐能力的要求和標(biāo)準(zhǔn),另一方面能夠完成老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求,為老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)創(chuàng)造良好的平臺(tái)。
總之,結(jié)合目前我國(guó)養(yǎng)老失業(yè)發(fā)展研究人才培養(yǎng)的制度,對(duì)校企共建的辦學(xué)模式進(jìn)行了淺顯的研究,實(shí)現(xiàn)了高校和企業(yè)的信任合作,一方面有利于企業(yè)的建設(shè)發(fā)展,另一方面有助于高校的人才培養(yǎng)。
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2096-4110(2017)03(a)-0081-00