眾創(chuàng)時代下高校創(chuàng)業(yè)教育模式探索①
——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張麗芳 劉加養(yǎng)郭惠

（1.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系，福建龍巖364021；2.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，福建龍巖364021；3.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，福建龍巖364021）

眾創(chuàng)時代下高校創(chuàng)業(yè)教育模式探索①
——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張麗芳1劉加養(yǎng)2郭惠3

（1.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系，福建龍巖364021；2.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，福建龍巖364021；3.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，福建龍巖364021）

現(xiàn)階段高職院校大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與地方經(jīng)濟發(fā)展耦合聯(lián)動，高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式勢在必行。應(yīng)通過更新教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增加師資力量，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)基地，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等途徑來增強大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實效。

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的社會問題。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，以創(chuàng)業(yè)促進大學(xué)生就業(yè)，已成為各高校迫切需要解決的重大課題，也是各高校面臨的重要發(fā)展機遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實行響應(yīng)了國家的政策和發(fā)展需要，符合社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和要求，不僅為緩解當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭開創(chuàng)了可持續(xù)發(fā)展的新道路，更為解決大學(xué)生就業(yè)難問題提供了行之有效的重要渠道。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的講授

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課是一門實踐性很強的課程。大學(xué)生只有熟練掌握相關(guān)學(xué)科的基本理論知識和基本技能，才能為今后的就業(yè)擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準備、打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識之余，還要多方面地涉獵其他相關(guān)的課程知識，擴寬自身的思維領(lǐng)域，全面提高自身的素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中潛移默化地為自身的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行主動的心理引導(dǎo)，包括個人的需求、理想、興趣和動機等因素，它是整個創(chuàng)業(yè)過程中主導(dǎo)著創(chuàng)業(yè)者的重要組成部分。

長期以來，我國高等教育中傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，限制了學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)造想象力，所以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識普遍較弱。因此，高校要建立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育模式，就應(yīng)該在學(xué)生占有豐富的理論知識的基礎(chǔ)上，主動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識在本質(zhì)上是一種引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者積極進取的心理傾向和思想基礎(chǔ)，同時也是促進創(chuàng)業(yè)的強大推動力。創(chuàng)業(yè)意識主要包括：有充分發(fā)揮自身主觀能動性的自主創(chuàng)新意識；善于捕捉市場機遇和創(chuàng)造商機的市場意識；勇于開拓創(chuàng)新的改革意識；創(chuàng)業(yè)者所必需的團隊意識、風(fēng)險意識和競爭意識等。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困難重重，在當(dāng)前社會中是富有挑戰(zhàn)性的，這就要求創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要具備過硬的心理素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者能夠在創(chuàng)業(yè)過程中進行自我心理和行為的調(diào)節(jié)，能夠緩和心理困擾，它反映了創(chuàng)業(yè)者的情感和個人意志。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是成功創(chuàng)業(yè)的前提條件。所以高校創(chuàng)業(yè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和擁有個人見解，不要人云亦云；學(xué)會果敢和決斷，這樣才能抓住稍縱即逝的商機；學(xué)會承受壓力，擁有良好的抗壓能力，從容地面對各種困境。這些正是創(chuàng)業(yè)者所要具備的基本心理素質(zhì)：獨立性、果敢性、決斷性、堅韌性、合作性等。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生堅定的創(chuàng)業(yè)信念、良好的心理素質(zhì)和頑強的創(chuàng)業(yè)意志，這樣才能讓創(chuàng)業(yè)教育具有更強的生命力和活力。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.傳統(tǒng)就業(yè)教育的弊端

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)正式進入高校教育課程，但是眾多高校并沒有隨著時代的發(fā)展而完善其教學(xué)內(nèi)容。絕大部分的學(xué)校仍然停留在傳統(tǒng)的就業(yè)和擇業(yè)教育階段，導(dǎo)致了大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的效果不佳，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)技能的理論和實踐的掌握有所欠缺，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情受到了極大的影響。

對于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難、擇業(yè)難的現(xiàn)狀，高校的教育方向還是傳統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，沒有認識到創(chuàng)新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，沒有認識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正是解決大學(xué)生就業(yè)這一難題的出路，所以傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式存在著比較多的弊端和局限性。

2.創(chuàng)業(yè)教育體系未健全

由于我國高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得比較晚，因此，相對于國外發(fā)達的創(chuàng)業(yè)教育體系，我國的創(chuàng)業(yè)教育體系還未健全，還處于發(fā)展的初級階段。在現(xiàn)有的大學(xué)生教育課程中，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育這一課程融入整個教育教學(xué)體系，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科教育分離，造成了創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度都停留在初級階段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時無法體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，缺少競爭力。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資有限

在我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，創(chuàng)業(yè)教育起步晚的情況下，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量自然也就非常單薄。師資主體還是高職院校原有的教師隊伍。雖然這些教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，對于相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識有較深的研究，能夠為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是，創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是一門實踐性比較強的課程，涉及多方面的知識，比如對市場經(jīng)濟的把握、市場商機的發(fā)現(xiàn)和資金的籌集等。目前我國大部分高職教師沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的認知往往還是停留在理論上，理論能力和實踐能力不能有效結(jié)合。在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系下，急需一批能夠承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)的高素質(zhì)教師。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的模式探索

1.更新教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

科學(xué)的教育理念能夠為一個學(xué)科的發(fā)展提供更強的生命力和前景。開展創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育模式必須要樹立科學(xué)的教育理念。新型創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)便是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育觀點，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，不讓傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀束縛高職學(xué)生的思想，使創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育得到更好的發(fā)展。筆者所在的閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，一直把學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿到實際教育教學(xué)活動中，對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)普適教育。學(xué)院將創(chuàng)業(yè)教育納入日常教學(xué)體系中，并依據(jù)國家骨干高職院校建設(shè)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)要求，結(jié)合各系專業(yè)特色，組織專業(yè)精英教師編寫了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教師鼓勵全班創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)班級學(xué)生組建淘寶團隊和微商團隊，實行業(yè)績月報例會制度，定期考核各團隊的業(yè)績，評選出最佳銷售團隊。會上優(yōu)秀團隊上臺分享自己的銷售經(jīng)驗，落后團隊分析業(yè)績下滑的成因，會后創(chuàng)業(yè)教師在品牌推廣和產(chǎn)品銷售等方面給各創(chuàng)業(yè)團隊提供策略支持，以此延伸學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂。

2.培養(yǎng)教師隊伍，增強創(chuàng)業(yè)教育師資力量

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資力量是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的前提和保證。創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅需要扎實的理論功底，而且要對最前沿的市場信息具有很強的洞察力和敏銳度，能第一時間把握市場商機，并做出正確判斷和行動。這樣才能培養(yǎng)出知行合一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從各專業(yè)中挑選出有很強專業(yè)知識的擁有就業(yè)指導(dǎo)師證的教師參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，部分教師還考取KAB中國項目講師證。定期派遣教師到企業(yè)、外地參與各類創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和掛職鍛煉，學(xué)習(xí)借鑒成功企業(yè)家和其他高校的創(chuàng)業(yè)教育的先進理念和成功做法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室由校長直接掛帥，引導(dǎo)教師定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和案例研究等學(xué)術(shù)沙龍活動。邀請成功校友、優(yōu)秀企業(yè)老總擔(dān)任編外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的導(dǎo)師，定期來校開展創(chuàng)業(yè)講座，指導(dǎo)和完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)流程，通過“傳、幫、帶”為學(xué)生提供最迫切的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)。學(xué)校通過引進人才等各項措施完善學(xué)校校外創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制度，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育提供良好的師資力量。

3.模擬探索，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的環(huán)境是創(chuàng)業(yè)的一個重要條件，日益健全的市場機制以及政府的幫扶政策，有利于營造出一個良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境應(yīng)該出臺更多相應(yīng)的政策措施，在教學(xué)中讓學(xué)生多參與實踐，開闊視野，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處每年承辦兩期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，邀請優(yōu)秀校友開展創(chuàng)業(yè)講座，以成功校友的企業(yè)冠名，每年舉辦“天澤業(yè)達杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“安吉爾杯”市場營銷比賽，脫穎而出的多個團隊和個人在國家級、省級創(chuàng)業(yè)大賽中多次摘得桂冠。通過開辦比賽，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的掌握，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。在此之外學(xué)校還設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，通過這個機制，為優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊和個人提供一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的支持，讓整個學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍變得更加火熱，從而推動促進新型創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

4.校企結(jié)合，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)基地

高校創(chuàng)業(yè)教育的主要教育目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主要是注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)。在相對傳統(tǒng)的校園創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式中，是難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的。只有打造出新型的創(chuàng)業(yè)教育模式，將高校創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐相統(tǒng)一，注重知行結(jié)合，和校外企業(yè)聯(lián)合辦理新模式的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，才能夠讓創(chuàng)業(yè)教育得到更深層次的發(fā)展和蛻變。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院以學(xué)生工作處、團委、各系部為平臺，與社會效益好、企業(yè)聲譽高的企業(yè)聯(lián)姻，共建校外創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)基地。安排學(xué)生在大二和大三定期到實習(xí)基地開展創(chuàng)業(yè)實踐和課程見習(xí)。這不僅讓學(xué)生體驗了企業(yè)最全真的創(chuàng)業(yè)活動，汲取了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且也使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的平臺建設(shè)和課程教學(xué)得到了延伸。

5.注重創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園

創(chuàng)業(yè)教育是一種能力導(dǎo)向的教育，更需要注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。高校可以在校園內(nèi)或周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，作為創(chuàng)業(yè)教育課程的校內(nèi)實訓(xùn)基地和學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)擴展基地。這可以為大學(xué)生提供一個自主創(chuàng)業(yè)教育實踐的環(huán)境，而且基地的運作可以模擬企業(yè)，在技術(shù)上由老師提供指導(dǎo)，讓學(xué)生自主經(jīng)營。這樣大學(xué)生通過這個平臺的實踐，把課堂上學(xué)到的專業(yè)知識通過實踐進行升華，培養(yǎng)自身的市場經(jīng)濟分析能力和創(chuàng)業(yè)技能，全面提升自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高就業(yè)的競爭能力，為今后大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗。在這種新型的創(chuàng)業(yè)教育模式下，才能讓創(chuàng)業(yè)教育擺脫傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模板，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)校南大門建設(shè)一個1000多平方米的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，通過提交創(chuàng)業(yè)策劃書、評委評審、簽約入駐等程序海選出一批創(chuàng)業(yè)項目前景好、扎實肯干的團隊入駐園區(qū)。學(xué)校提供場地、水電等后勤保障，向創(chuàng)業(yè)團隊收取遠低于市場價格的管理費用。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和所在系的創(chuàng)業(yè)教育教師會在學(xué)生創(chuàng)業(yè)進程中給予技術(shù)指導(dǎo)和戰(zhàn)略支持。創(chuàng)業(yè)團隊依法繳納稅金等費用，開展自負盈虧、完全社會化、市場化的經(jīng)營創(chuàng)業(yè)活動。

總之，新型創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念。在適應(yīng)時代的進步和社會發(fā)展的需求中，高校的教育教學(xué)在不斷進行改革，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

〔1〕李昌義，楊建華，鄧忠蓮.關(guān)于開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)想〔J〕.發(fā)明與革命，2002，（6）：26-27.

〔2〕高永利.對職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施創(chuàng)業(yè)教育的探討〔J〕.延安教育學(xué)院學(xué)報，2007，（4）：33-34.

〔3〕何淑貞，徐玉成.高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策〔J〕.教育探索，2013，（1）：148-149.

（責(zé)任編輯 博瀚）

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A

1672-5646（2017）02-0083-03

①本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度海峽兩岸職業(yè)教育專項研究課題“眾創(chuàng)時代下海西高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究”的成果，負責(zé)人：張麗芳，編號：FJJKHX16—099；2015年閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教改項目“眾創(chuàng)時代下高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究”的成果，負責(zé)人：張麗芳，編號：MZJY201507。

張麗芳（1980-），女，福建新羅人，碩士，主要從事思想政治教育研究；劉加養(yǎng)（1976-），男，福建長汀人，副研究員，主要從事教育管理研究；郭惠（1979-），女，福建新羅人，助理研究員，主要從事教學(xué)管理研究。