高職師生共建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式初探
——以九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

徐 超 徐 健

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西九江 332007）

1 引言

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》明確提出：要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的教育責(zé)任，充分發(fā)揮高校創(chuàng)業(yè)孵化基地在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中的作用，為有意愿、有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃。”；國(guó)家科學(xué)技術(shù)部印發(fā)了《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)校科技創(chuàng)新作用的若干意見(jiàn)》，文件指出：“要明確高校在創(chuàng)新建設(shè)中的重要地位，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，努力構(gòu)建一支高水平的科技創(chuàng)新隊(duì)伍，成為科技創(chuàng)新的突擊隊(duì)和排頭兵。”鑒于此，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，知識(shí)傳播的基地、科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，引導(dǎo)高校建立師生共建型科研團(tuán)隊(duì)，提高科研創(chuàng)新能力必將成為我國(guó)高等教育改革的方向和目標(biāo)。

2 師生共建型科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

高校師生共建型科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式是以本技術(shù)領(lǐng)域的頂尖人才作帶頭人，青年骨干教師組成研發(fā)的中堅(jiān)力量，并挑選專業(yè)互補(bǔ)的大學(xué)生構(gòu)成，師生共同圍繞具體的研究課題，有針對(duì)性的開(kāi)展科研項(xiàng)目的技術(shù)研發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教學(xué)、實(shí)踐、科研三位一體的培養(yǎng)。

一方面，該模式有效的克服了輕實(shí)踐重理論的教育方式，滿足了大學(xué)生渴望將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極投身科研活動(dòng)中的意愿，且此過(guò)程中也轉(zhuǎn)變了教學(xué)上以課本為主體，教師一言堂的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的大學(xué)生創(chuàng)造了契機(jī)。

另一方面，高校教師利用自身資源，結(jié)合專業(yè)背景，主動(dòng)申報(bào)課題、承接項(xiàng)目，吸收一大批踏實(shí)肯學(xué)的大學(xué)生參與，很大程度上實(shí)現(xiàn)了師生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，師生共建型團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式無(wú)形中不僅為教師在研發(fā)過(guò)程中提供幫手，也提前給大學(xué)生接觸企業(yè)、完成項(xiàng)目研發(fā)的機(jī)會(huì)，有利于其早發(fā)現(xiàn)自身不足，準(zhǔn)確找到定位，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3 師生共建型科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

搭建合理的師生共建型科研團(tuán)隊(duì)，既是高校有效提高科研水平的必然要求，也是廣大師生共同的期望與追求。結(jié)合實(shí)際情況，我校在實(shí)踐創(chuàng)新中，始終堅(jiān)持以大學(xué)生自己動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔的培養(yǎng)方式。團(tuán)隊(duì)主要由本專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才作帶頭人，即應(yīng)具備系統(tǒng)的理論知識(shí)和豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，且正承擔(dān)若干科研項(xiàng)目、課題的教師擔(dān)任（通常為副教授以上職稱）。學(xué)生則由應(yīng)用型本科生和高職高專生共同組成，核心成員一般是4至6名，充分將本科生扎實(shí)的理論功底，較強(qiáng)的分析能力同?？粕鷦?dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，人員選撥中還應(yīng)注意考慮專業(yè)互助、技術(shù)互補(bǔ)，鼓勵(lì)多專業(yè)間的交叉互通，避免出現(xiàn)單學(xué)科存在的知識(shí)體系單一的不足。另一方面，注重保持各年級(jí)學(xué)生的梯度培養(yǎng)，以克服因團(tuán)隊(duì)人員流動(dòng)頻繁導(dǎo)致研發(fā)項(xiàng)目中途流產(chǎn)問(wèn)題。由于該團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方式是基于師生共同創(chuàng)造，共同擔(dān)責(zé)的基礎(chǔ)上，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)師制的被動(dòng)培養(yǎng)模式，學(xué)生從簡(jiǎn)單、重復(fù)的科研勞動(dòng)解放出來(lái)，有利于沖破傳統(tǒng)定勢(shì)思維，提出創(chuàng)新思想。

4 師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)搭建與效果

近些年，我校通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，已面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，SYB創(chuàng)業(yè)課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，并且結(jié)合專業(yè)特色成立創(chuàng)新班、興趣小組，充分體現(xiàn)實(shí)踐+創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在滿足大學(xué)生科研創(chuàng)新過(guò)程中的普遍性要求下，還充分考慮學(xué)生的層次性、差異性，進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，已逐步形成協(xié)調(diào)合作、互利共贏的良好局面。

4.1 有計(jì)劃的組織開(kāi)展科研競(jìng)賽活動(dòng)，充分發(fā)揮競(jìng)賽本身的激勵(lì)作用，切實(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。當(dāng)前，以我?？蒲刑幗M織的“科技周”活動(dòng)為載體，大量投入人力，物力，通過(guò)多年的不懈創(chuàng)新，越來(lái)越多高質(zhì)量的科研成果涌現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)校也高度重視參與各類科研競(jìng)賽，且在我校師生共同努力下，多次在全國(guó)、全省高職高專組科技創(chuàng)新競(jìng)賽中獲得一等級(jí)獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。同時(shí)，一方面對(duì)于比賽中取得佳績(jī)的學(xué)生，依據(jù)規(guī)定可取得一定素質(zhì)拓展學(xué)分，另方面對(duì)于具有實(shí)際效益的項(xiàng)目或成品進(jìn)一步給予資金支持，使其不斷完善、改進(jìn)。

4.2 有目的性的組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成師生共同創(chuàng)業(yè)的新模式。目前，我校創(chuàng)業(yè)孵化園已成功入住多支師生共建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)：天工教儀科技有限公司、非凡電子科技有限公司、志保醫(yī)療電子科技有限公司等，研發(fā)項(xiàng)目主要面向以機(jī)、電方面，如光電控制演示裝置、電工實(shí)訓(xùn)裝置、模電實(shí)驗(yàn)箱、數(shù)字試驗(yàn)箱、開(kāi)發(fā)便攜式透視儀、潔牙機(jī)等。多項(xiàng)研發(fā)產(chǎn)品已申請(qǐng)國(guó)家實(shí)用新型專利并投入市場(chǎng)，部分項(xiàng)目已取得階段性的研究成果，依托實(shí)驗(yàn)成果公開(kāi)發(fā)表科研論文多篇。目前，還有一定項(xiàng)目處于研發(fā)初期，有待不斷完善。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，在我國(guó)大力提倡“雙創(chuàng)”的新時(shí)代背景下，師生共建型科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式將成為高職高專學(xué)校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要方式，團(tuán)隊(duì)能通過(guò)充分的資源共享和技術(shù)交流，最大程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，克服了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同自身專業(yè)結(jié)合度低，科技含量不高，以及吸引創(chuàng)業(yè)資金乏力問(wèn)題。同時(shí)，也改善了專業(yè)教師參與度不夠，優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作用發(fā)揮不充分的現(xiàn)狀。盡管同本科院校相比，高職高專院校在師資水平、項(xiàng)目資源，學(xué)生能力上還有一定差距，但隨著高校對(duì)教學(xué)科研的進(jìn)一步重視，教師自身職稱晉升的需要以及學(xué)生未來(lái)面臨的就業(yè)壓力等多方面因素的結(jié)合。筆者相信，在高職高專院校開(kāi)展師生共建型科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)模式是具備可性且也將勢(shì)在必行。

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