小學(xué)生作文仿寫教學(xué)策略研究
——以三年級起步作文為例

姚 達(dá)

（南京市石鼓路小學(xué)東校區(qū)四年級組，江蘇南京 210004）

小學(xué)三年級是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的起步階段，既是小學(xué)低年段看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年段作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。因此，三年級習(xí)作教學(xué)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段，顯得尤為重要。關(guān)于起步作文的教學(xué)，仿寫是習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

1 仿寫之義

眾所周知，模仿是人類的一種天性，更是兒童的天性。模仿也是兒童認(rèn)識世界的一種主要方法，更是他們學(xué)習(xí)人類語言的基本途徑。

南宋文學(xué)家朱熹也說過：“模擬者，古人用功之法也?！边@句名言說的就是，模仿對于寫作是很有意義的。仿寫，就是讓學(xué)生模仿范文的詞語、句子、段落以及文章的構(gòu)思布局，或模仿范文的表現(xiàn)手法，進(jìn)行寫作的一種方法。仿寫訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)知識遷移，它要求學(xué)生在閱讀范文時(shí)，清晰地感知與深刻地理解范文的遣詞造句，以及文章的表達(dá)方式，以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，最終達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。仿寫是學(xué)生積累習(xí)作材料的一種好方法，它能引導(dǎo)學(xué)生由閱讀進(jìn)入寫作，由不會寫到會寫，并把自己接觸到他人的語言文字轉(zhuǎn)化為自己創(chuàng)造性的語言。

三年級起步作文階段，學(xué)生對文章寫法的認(rèn)知才剛剛開始，往往不知道寫什么、如何寫，甚至對作文存在著畏懼的心理。筆者認(rèn)為，在三年級作文起步階段，教師可以針對學(xué)生情況，找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這樣的仿寫訓(xùn)練能降低學(xué)生學(xué)習(xí)作文的難度，可以讓學(xué)生“摸著石頭過河”，進(jìn)而能樂于表達(dá)，樂于寫作。實(shí)踐證明，仿寫很有意義，它確實(shí)是啟發(fā)學(xué)生寫作的一種有效方法，它符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，也符合作文教學(xué)的特點(diǎn)。

2 仿寫之備

在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會在名家精心編排的教材中接觸到很多文采飛揚(yáng)、文辭精美的語句、段落、文章，這些語言文字值得學(xué)生推敲和模仿。要仿寫好這些精彩文字，教師和學(xué)生都要做好必要的準(zhǔn)備。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些值得品味，值得模仿的精彩文字，師生之間交流其中的寫作價(jià)值；然后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀、反復(fù)地閱讀這些文字，讀到能明白作者這樣寫作的方法和原因，為學(xué)生進(jìn)行仿寫奠定基礎(chǔ)。

比如，我在教學(xué)《廬山的云霧》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕?！边@段精彩的文字是如何把廬山云霧的形態(tài)特點(diǎn)寫清楚的呢？我先要求學(xué)生自己認(rèn)真誦讀這段文字，然后再思考。經(jīng)過反復(fù)誦讀，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這段文字是運(yùn)用了比喻的修辭形象地寫出了廬山不同位置的云霧各自的特點(diǎn)。

因此，教師就可以讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這樣的精彩語言，讀到爛熟于心。當(dāng)學(xué)生誦讀時(shí)間長了，他們自然會對語言有更深的體會，知道如何用比喻的方法來寫事物的形態(tài)。所以，教師在與學(xué)生學(xué)習(xí)課本教材時(shí)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這樣優(yōu)美的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，掌握其中的寫作方法、技巧，為后面的模仿寫作做好鋪墊。當(dāng)然，仿寫的語言材料除了值得品味的，還可以是富有童真童趣的語言，這樣的仿寫才具有童年的色彩。

3 仿寫之策

3.1 詞語的仿寫

詞語是構(gòu)成語句的基本單位，因此，仿寫詞語是寫作中最基本的環(huán)節(jié)。語文教材的課文中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些很有特點(diǎn)的詞語，如《槐鄉(xiāng)五月》一文中出現(xiàn)很多的疊音詞：“山山洼洼、坡坡崗崗、大大咧咧、白茫茫、喜盈盈、香噴噴”，這些詞語不僅生動、優(yōu)美，讀起來親親熱熱、充滿童趣，還具有漢語言的文化特點(diǎn)。教師可以將這樣具有特色形式的詞語作為仿寫的訓(xùn)練點(diǎn)，要求學(xué)生模仿著說一說、寫一寫。這樣的詞語仿寫不僅可以幫助學(xué)生加深對構(gòu)詞方式的理解，還可以提高學(xué)生遣詞造句的能力。除了疊音詞，教材當(dāng)中還有很多其他有特色的構(gòu)詞形式，如數(shù)量詞、擬聲詞、感嘆詞等，這些詞語都非常值得仿寫。

3.2 句子的仿寫

句子是構(gòu)成文章精彩段落的基本單位，可以說，寫句子是寫出好文章的最重要環(huán)節(jié)，因此，學(xué)習(xí)仿寫句子就尤為重要了。首先，教師應(yīng)該關(guān)注課文中有特點(diǎn)的語句。這些有特點(diǎn)的語句中，有的是一種固定搭配句式，有的是使用了表明句子前后關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，有的是運(yùn)用了富有特色的修辭手法。再者，教師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，特別要注意仿寫句子的規(guī)范、生動。如，金波先生的《做一片美的葉子》一文中，有這樣一段文字：“綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！边@段文字運(yùn)用了排比的修辭，寫出了葉子一年四季中的特點(diǎn)和變化，同時(shí)分句之間句式相似，讀起來也很有節(jié)奏感，非常優(yōu)美生動，值得學(xué)生進(jìn)行仿寫一番。教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行充分地朗讀，了解了句子的特點(diǎn)后再進(jìn)行仿寫，仿寫的寫作對象可以自由選擇，如河流、山川甚至母親都可以。句子仿寫多了，學(xué)生的語感也會變得越來越好，創(chuàng)造力也會增強(qiáng)。

3.3 段落的仿寫

段落是由一句句話按一定的順序組成的，精彩的段落離不開一句句精彩的句子。但如果缺少合理的順序、結(jié)構(gòu)，再精彩的句子也組不成精彩的段落。因此，學(xué)會組句成段的技巧對于寫好一個(gè)自然段就顯得非常重要了。

例如，《北大荒的秋天》一文中的第二、三、四自然段都運(yùn)用了總分的構(gòu)段方式，這種總分的結(jié)構(gòu)形式是三年級學(xué)生仿寫的經(jīng)典范例。這三段文字都是先總寫出了天空“一碧如洗”、小河“清澈見底”、原野“熱鬧非凡”的特點(diǎn)，然后圍繞這三個(gè)中心詞，分開寫與對象相關(guān)的景物，并表現(xiàn)出對象的特點(diǎn)。在學(xué)生弄清這樣的構(gòu)段方式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫的對象可以自由選擇。

像這樣典型的構(gòu)段方式還有很多。比如，《西湖》一文采用了由遠(yuǎn)景到近景的寫作順序，讓讀者看到了不同角度的西湖美景；《三袋麥子》一文在描寫三個(gè)小動物的對話時(shí)，巧妙地運(yùn)用了不同的提示語，展示了三個(gè)小動物不同的性格特點(diǎn)，還用人物的對話構(gòu)成段落，推動了情節(jié)的發(fā)展；《東方之珠》一文運(yùn)用了概括與具體的構(gòu)段方式，展示了香港的“迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”；《軍神》一文中，對人物一連串動作的描寫段落，展示了劉伯承的鋼鐵般的意志。這些典型的段落就是最好的仿寫點(diǎn)。

3.4 習(xí)作的仿寫

語文教材中的每個(gè)單元都設(shè)置了一次習(xí)作訓(xùn)練，每一次的習(xí)作都是在教師系統(tǒng)、精心的指導(dǎo)下進(jìn)行的。離開了老師的指導(dǎo)，學(xué)生能否獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)寫作技巧和方法進(jìn)行習(xí)作，是檢驗(yàn)學(xué)生習(xí)作能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過的習(xí)作的寫作手法出發(fā)，舉一反三，進(jìn)行拓展仿寫。

比如，學(xué)習(xí)了三年級習(xí)作2《我的自畫像》后，學(xué)生知道了可以通過鏡子觀察并畫出自畫像，再按照一定的順序?qū)懗鲎约河刑攸c(diǎn)的外貌特征，然后介紹自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，還可以談一談與自己相關(guān)的事情，一篇《我的自畫像》就寫成了。學(xué)會了寫自己，那么寫自己熟悉的人就應(yīng)該也能寫出來了，學(xué)生便可以運(yùn)用自己所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作了。

4 結(jié)語

總之，起步作文教學(xué)實(shí)在是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生仿寫的內(nèi)容非常廣泛，教師要重視仿寫在學(xué)生作文起步時(shí)的作用。教師的不斷探索和努力創(chuàng)新，一定能為學(xué)生的作文起步打下良好的基礎(chǔ)。

[1]周娟.小學(xué)生起步作文教學(xué)點(diǎn)滴談，《科普童話》，2016(2)

[2]王云淑.仿寫教學(xué)的技巧分析，《兒童發(fā)展研究》，2016(1)

[3]燕林海.談仿寫在習(xí)作初學(xué)者中的應(yīng)用，《讀與寫雜志》，2017

[4]雷愛華.小學(xué)習(xí)作中規(guī)范、適合仿寫點(diǎn)的選擇，《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015

[5]劉妍彩.小學(xué)三年級作文起步漫談，《小作家選刊》，2017

[6]蘭慧，蔣文利. 談?wù)勑W(xué)生起步習(xí)作的教學(xué)策略，《教育科學(xué):全文版》，2017