在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練初探

(1. 中國礦業(yè)大學(xué)(北京)附屬中學(xué),北京 100183;2. 北京海淀工讀學(xué)校,北京 100095)

在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練初探

鄒兆云1王飛2

(1. 中國礦業(yè)大學(xué)(北京)附屬中學(xué),北京 100183;2. 北京海淀工讀學(xué)校,北京 100095)

信息化是當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢,將信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)模式。通過教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)總結(jié),越來越多的一線教師發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維,還有助于化抽象思維為形象思維,讓思維連貫起來,從而提高教學(xué)效果。

物理教學(xué)；信息技術(shù)；思維訓(xùn)練

1 引言

眾所周知,思維的功能主要是從已知的或已查明的事實(shí)看出或推測出并未直接確知的事實(shí)[1],對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的一種思考、推理的習(xí)慣,當(dāng)面對沒有經(jīng)過驗(yàn)證的問題時，能進(jìn)行相應(yīng)的探索和分析,尋找依據(jù),幫助學(xué)生形成良好的思維模式,并在必要時打破已有模式，形成新的思維模式。信息化是21世紀(jì)的標(biāo)志,是當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢,將信息技術(shù)運(yùn)用于物理課堂教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)模式。信息技術(shù)作為當(dāng)前教學(xué)的重要手段之一,不僅可以突破時空的限制、營造合適的情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

2 在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生思維的策略

在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維,還有助于化抽象思維為形象思維,讓思維連貫起來,從而提高教學(xué)效果,有助于學(xué)生思維訓(xùn)練。

2.1 激發(fā)學(xué)生思維

對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練必須建立在學(xué)生已經(jīng)了解了一些事實(shí)的基礎(chǔ)之上,在物理教學(xué)中我們常常遇到這樣一類學(xué)生,他們迷迷糊糊,一些應(yīng)該了解的事實(shí)不清楚,或是一時想不起來,從而導(dǎo)致學(xué)生在思維的起點(diǎn)不知所措,不能有效激發(fā)學(xué)生心中的疑問。課堂上怎么幫助學(xué)生補(bǔ)充那些他們應(yīng)該知道的物理事實(shí)或現(xiàn)象?信息技術(shù)可以輕松解決這一問題。在物理教學(xué)中通過圖片、視頻，把一些生活現(xiàn)象展示出來,刺激學(xué)生、喚醒學(xué)生的記憶,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。

例如，在重力教學(xué)的過程中,通過視頻播放太空中宇航員擰濕毛巾的情景,它和地球上擰濕毛巾會滴下水的現(xiàn)象形成鮮明的對比,強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生探索產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,從而有力地激發(fā)學(xué)生的思維。

2.2 化抽象思維為形象思維

抽象的知識學(xué)生接受起來總是比較困難,在物理教學(xué)中抽象的概念較多,所以導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中總是比較苦惱。借力信息技術(shù)，常常可以把一些抽象的物理問題形象化,從而讓學(xué)生更輕松地理解。

例如，在講授電流的大小與電荷定向移動速度大小之間的關(guān)系時,由于電荷是微觀粒子,肉眼不可見,學(xué)生很難理解二者之間的聯(lián)系。借助動畫將電荷的定向移動形象地表達(dá)出來,引導(dǎo)學(xué)生探討在t時間內(nèi)通過某截面的電荷量Q,在此過程中借助Flash動畫將電荷變成了學(xué)生肉眼可見的微粒,將電荷定向運(yùn)動的過程形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為形象,轉(zhuǎn)換了思維模式,降低了思維難度,助力學(xué)生的思維訓(xùn)練。

2.3 讓思維連貫起來

在課堂上教師總是想方設(shè)法讓學(xué)生跟上課堂的節(jié)奏,不斷思考,不斷說出自己的想法,讓思維具有連貫性,保持活躍的態(tài)勢。如果學(xué)生缺乏思維的連貫性,學(xué)生針對問題反映的靈敏性會比較差,甚至于面對問題無從下手。此時，利用“巧妙設(shè)計(jì)的過渡語”“問題串”“精心選擇的練習(xí)題”等，都能夠幫助學(xué)生使思維連貫起來,合理地利用信息技術(shù)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維連貫性的訓(xùn)練。

例如，在探究“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，借助Flash動畫重現(xiàn)實(shí)驗(yàn),能夠在短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生回顧整個實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能夠清晰地看到:在一倍焦距以外,當(dāng)物體逐漸靠近透鏡時,實(shí)像逐漸遠(yuǎn)離透鏡;在一倍焦距以內(nèi),當(dāng)物體逐漸遠(yuǎn)離透鏡時,虛像逐漸遠(yuǎn)離透鏡。整個過程清晰流暢,可有效地增強(qiáng)學(xué)生思維的連貫性;再比如，在總結(jié)科學(xué)家對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識史時，通過PPT一步步揭示,最后整個過程清晰地展現(xiàn)屏幕上,合理的動畫設(shè)置,給學(xué)生足夠的思考空間,把圖片中整個原子物理發(fā)展史的關(guān)鍵詞有效地串聯(lián)起來,可增強(qiáng)學(xué)生的思維連貫性。

3 結(jié)語

信息技術(shù)在物理教學(xué)中是一把利劍,能夠有效地提高教學(xué)效率,助力學(xué)生的思維訓(xùn)練。何克抗教授曾說過:盡管教育信息化在促進(jìn)教育深化改革、顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力素質(zhì)方面,從理論上為我們描繪了一幅令人鼓舞的美好前景,但是多年來國內(nèi)外教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐,卻與這種理想境界有很大的落差[2]，對于信息技術(shù)助力物理思維訓(xùn)練還需要一線教師繼續(xù)鉆研。

[1] 約翰·杜威.我們?nèi)绾嗡季S[M].北京:新華出版社,2015:3-8.

[2] 趙姝等.思維訓(xùn)練:技術(shù)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的催化劑[J]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012,(4):28.