農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題

廣東省茂名市化州市中垌鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃劍成

教育決定著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。我國(guó)人口眾多，教育發(fā)展水平參差不齊，農(nóng)村小學(xué)教育一直是其中的軟肋，制約著教育水平整體的提升。農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的小學(xué)教育。農(nóng)村的教育問(wèn)題受到國(guó)家的廣泛關(guān)注，而農(nóng)村的小學(xué)教育是重中之重。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下，我國(guó)的教育事業(yè)也在迅速的發(fā)展著，經(jīng)過(guò)“教育創(chuàng)強(qiáng)”，農(nóng)村小學(xué)教育也取得了不錯(cuò)的提升。但農(nóng)村入學(xué)兒童減少，學(xué)校分布不合理，辦學(xué)規(guī)模萎縮。計(jì)劃生育政策的實(shí)施，農(nóng)村年輕夫婦觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，使得農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低，學(xué)齡兒童逐年減少，農(nóng)村小學(xué)在校人數(shù)日漸萎縮。為了給孩子更好的起點(diǎn)，越來(lái)越多的農(nóng)村的年輕夫婦寧愿把孩子送去較遠(yuǎn)的城鎮(zhèn)小學(xué)。為此，必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)，提升小學(xué)教育水平。

存在問(wèn)題如下。

一是由于歷史、地理環(huán)境、教育發(fā)展不均衡等因素，造成了當(dāng)前農(nóng)村師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)任務(wù)繁重。目前農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍較大，精力不足，學(xué)校辦學(xué)條件差，教師編制不足，很多老師不得不承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)，教師教學(xué)任務(wù)繁重。

二是農(nóng)村家長(zhǎng)為生計(jì)紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛(ài)有加，或放任過(guò)度。留守兒童的現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力和責(zé)任心。

三是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育已經(jīng)形成鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校、縣城大規(guī)模學(xué)校的基本格局。城鎮(zhèn)化是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，農(nóng)村生源只可能“緩慢上移”至城鎮(zhèn)，加之部分教學(xué)點(diǎn)交通情況難以迅速改變，“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校將長(zhǎng)期存在，數(shù)量甚至還將擴(kuò)大，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校仍然是農(nóng)村義務(wù)教育的主要力量，研究100人以下鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的小班教學(xué)、多科教學(xué)、復(fù)式教學(xué)開(kāi)展問(wèn)題是發(fā)展農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急”。

四是村小的實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室設(shè)備普遍陳舊、落后。有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和體育器材短缺，根本不能滿(mǎn)足教學(xué)最起碼的需要。有的學(xué)校拉關(guān)系，找門(mén)路，千方百計(jì)搞來(lái)了新的裝備，由于老師不掌握新的教學(xué)手段，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，而使這些裝備成了擺設(shè)（遠(yuǎn)程教育國(guó)家投資很多錢(qián)，會(huì)用的人少實(shí)際作用不大），不能很好的發(fā)揮作用。這又在某種程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。2015年，全國(guó)共有小學(xué)與教學(xué)點(diǎn)283560所，其中鄉(xiāng)村地區(qū)有200199所，占全國(guó)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)總數(shù)的70.6%。鄉(xiāng)村不足100人的小規(guī)模學(xué)校111420所，占全國(guó)小規(guī)模學(xué)校的87.9%，不足10人的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)達(dá)到3.39萬(wàn)個(gè)。隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化加速了農(nóng)村社會(huì)的階層分化，越來(lái)越多的農(nóng)村家庭孩子因?yàn)榻逃|(zhì)量問(wèn)題而送孩子到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城就讀。

五是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)教育認(rèn)識(shí)淡薄，對(duì)子女的期望值偏低。表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)注不夠。大多數(shù)家長(zhǎng)存在著只讓孩子識(shí)幾個(gè)莊稼字就可以了的心理，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)漠不關(guān)心，更缺乏對(duì)學(xué)校和老師工作的理解和支持。個(gè)別家長(zhǎng)放任慣縱自己的子女，他們只關(guān)心孩子的吃喝穿戴，不注重孩子的品德習(xí)慣的養(yǎng)成，給學(xué)校的教育工作帶來(lái)了很大的障礙。老師工作的辛苦之巨，壓力之大，煩惱之多，工資待遇之低。社會(huì)上口口聲聲喊重視教育，而在實(shí)際運(yùn)作中，重視的怎樣，重視的程度如何，可能會(huì)決定教育的走向。

幾點(diǎn)建議，如下。

第一，政府應(yīng)當(dāng)把扶持農(nóng)村小學(xué)教育作為扶貧工程的重點(diǎn)，加大扶持力度，重點(diǎn)引進(jìn)教師資源，提升辦學(xué)水準(zhǔn)。改善學(xué)校的硬件設(shè)施，提供更全面的服務(wù)。提高教師工資福利，改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，豐富教師業(yè)余生活。按時(shí)發(fā)放按量發(fā)放教師工資。教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的第一要素，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有一個(gè)好的學(xué)校。

第二，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。農(nóng)村留守兒童的心理狀況和性格狀況主要有兩類(lèi)情況，一類(lèi)是性格比較孤僻，在家主要跟上了年紀(jì)的祖輩生活，性格不如其他同齡人開(kāi)朗、自信；另一類(lèi)卻調(diào)皮搗蛋，喜歡搞惡作劇，這主要是因?yàn)槔先藢?duì)孫輩的溺愛(ài)，不忍心管教，發(fā)展到后來(lái)就管不住了。未成年人處于性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這期間，他們特別需要長(zhǎng)輩尤其是父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，但留守兒童對(duì)關(guān)愛(ài)的渴求得不到滿(mǎn)足，一些不良情緒如憤怒、失落、焦躁、擔(dān)憂(yōu)等得不到排解，長(zhǎng)期積累，便形成孤僻內(nèi)向的性格傾向。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響非常大，作為父母來(lái)說(shuō)，應(yīng)怎樣教育孩子？給孩子的成長(zhǎng)應(yīng)提供怎樣的空間和條件呢？筆者認(rèn)為：首先應(yīng)給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、理智的家庭氛圍。全家人要建立好良好的家庭人際關(guān)系，對(duì)孩子的教育目標(biāo)要一致，嚴(yán)格要求孩子，事事處處做好孩子的榜樣。其次，要關(guān)心、幫助孩子搞好學(xué)習(xí)，給孩子固定一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助解決學(xué)習(xí)上的困難對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。然后，一定要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德，讓孩子尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母，做誠(chéng)實(shí)、正直、有責(zé)任感的人。最后，作為父母一定要保護(hù)好孩子的心理健康，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

第三，政府引導(dǎo)教育資源整合，撤并學(xué)生人數(shù)少的學(xué)校。合理布局學(xué)校位置，做到兼顧周邊村落。有必要的地區(qū)可以選擇建設(shè)學(xué)生宿舍。為邊緣地區(qū)學(xué)生提供寄宿服務(wù)。

第四，制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理，確立合格學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)，落實(shí)目標(biāo)管理，大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè)，推進(jìn)教育質(zhì)量提高，腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量，做好教育形象。

第五，政府加大人才引進(jìn)教師資源，為農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍提供新的血液，調(diào)整小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)。合理調(diào)派教師，為小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。補(bǔ)充小學(xué)專(zhuān)任音樂(lè)、美術(shù)、體育等教師。

目前農(nóng)村小學(xué)存在許多實(shí)際問(wèn)題和困惑，這就需要我們?cè)诮逃牡缆飞吓G斬刺，勇往直前，加快農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，讓“教育創(chuàng)強(qiáng)”之春風(fēng)吹拂著整個(gè)大地，使農(nóng)村的孩子受到同等的教育。