淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識

孫良平重慶市梁平區(qū)新盛鎮(zhèn)樂都完全小學(xué)

淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識

孫良平
重慶市梁平區(qū)新盛鎮(zhèn)樂都完全小學(xué)

語文教學(xué)四大基本元素“聽、說、讀、寫”，“寫”雖然排在最后一位，但是絲毫不能忽視它的學(xué)習(xí)地位。會聽，善說，精于閱讀，最后才能筆下出神。前三者都是為學(xué)生更好的“寫”打基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，要求學(xué)生能夠認(rèn)真搜集有價值的信息，將信息進行再加工，發(fā)展他們的寫作意識，實現(xiàn)讀與寫的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；寫作意識

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句至理名言深刻揭示了：閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有大量的進行有效閱讀，才能采集到有價值的信息，有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，這對提高學(xué)生的寫作能力有積極意義。

一、培養(yǎng)寫作意識第一步—知閱讀

知閱讀是采集信息的基本前提，在教學(xué)過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，才能讓學(xué)生進入閱讀世界，進行知識挖掘。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識開始。小學(xué)生活潑，思維靈敏，對周圍的事物有著強烈的好奇心，如何將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，是語文教育者熱議的話題。學(xué)生童心未泯，教師必須結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生感興趣的地方入手，尋找閱讀內(nèi)容與學(xué)生的契合點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)中，是學(xué)生變被動閱讀為主動閱讀，幫助學(xué)生樹立“知閱讀，樂閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，語文教師在進行閱讀教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生喜歡鮮艷色彩的心理特征，可以在教學(xué)過程中，引入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，利用多媒體多維度教學(xué)優(yōu)勢，從視覺、聽覺等方面對學(xué)生進行感官刺激，如在教學(xué)《觸摸春天》或者《秋天的圖畫》等節(jié)氣文章時，語文教師可以從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于春天有代表性的圖片：像霞一般的桃花、像雪一樣的梨花、像綠毯一樣的麥田；一些有秋天代表性的圖片：金黃的麥田、五顏六色的瓜果；利用這些鮮艷的色彩，吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識；又如，可以結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的心理，可以將《聞雞起舞》、《程門立雪》、《水滴石穿》等成語故事進行現(xiàn)代技術(shù)處理，在大屏幕播放有關(guān)故事的主題圖片，配合一個旁白，以講故事的形式開展教學(xué)，學(xué)生對這種教學(xué)形式很感興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主動進入到閱讀教學(xué)中。

二、培養(yǎng)寫作意識第二步—會閱讀

“授人以魚，不如授人以漁”這句話跟新課程的教學(xué)理念完全吻合。在新課程實施的十幾個年頭中，最大轉(zhuǎn)變就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實踐證明，雙向式教學(xué)課堂更有利于學(xué)生的發(fā)展，灌輸式的教學(xué)模式只會阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的自主性、積極性，將閱讀方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主分析問題，最終自己解決問題，這也是搜集信息的關(guān)鍵所在。

例如，在教學(xué)《梅花魂》這篇課文時，語文教師可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.利用主題圖片進行情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力；

2.帶領(lǐng)學(xué)生通篇朗讀課文；

3.讓學(xué)生自主圈出自己不認(rèn)識的字詞，查閱字典或者跟自己的同桌前后桌進行討論，認(rèn)識全部的字詞；

4.仔細(xì)默讀課文，劃出自己認(rèn)為寫得文采不錯的句子，仔細(xì)品讀；

5.認(rèn)真思考，作者為什么以《梅花魂》為題目，這又表達了做著什么樣的思想感情。

另外，為了能夠讓學(xué)生進行有價值的閱讀讓學(xué)生按照這些步驟去進行自主閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。將閱讀方法教授給學(xué)生，主要是為了讓學(xué)生明白從什么角度去審視一篇文章，從什么角度去思考文章的思想感情。這是幫助學(xué)生有效搜集知識信息重要手段。

三、培養(yǎng)寫作意識第四步—學(xué)編寫

語文教材中不乏一些言簡意賅的古詩，以及引人深思的故事，還有一些辭藻華麗的散文，作者將深厚的人文思想掩埋在字里行間，不禁被作者深厚的人文情懷折服。這些經(jīng)典的范文中，有很多的留白部分，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的留白部分進行擴寫、編寫。編寫和擴寫，要求學(xué)生能夠仔細(xì)閱讀范文，理解文章的中心思想，在原文的基礎(chǔ)上，進行合理的內(nèi)容擴充，讓學(xué)生進行編寫教學(xué)不僅能夠激活學(xué)生的寫作意識，也能提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《漁夫的故事》，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀這篇富含哲理的故事，讓學(xué)生欣賞漁夫的智慧以及魔鬼的丑陋。接著教師可以讓學(xué)生大膽猜想，如果魔鬼識破了漁夫的計謀，那么漁夫會死嗎？將學(xué)生進行合理分組，分組討論、分析。以下是學(xué)生討論的成果：

魔鬼識破了漁夫的計謀，奮力撲向漁夫，漁夫很害怕，就在這千鈞一發(fā)之際，一道金光出現(xiàn)，所羅門的靈魂出現(xiàn)在魔鬼面前，從所羅門的手中噴出一條金色的繩索，將魔鬼捆住，魔鬼嚇得大汗直流，就這樣漁夫得救了，所羅門為了感謝他的善良，給了他無數(shù)的金銀財寶，從此漁夫過上了幸福的生活。

四、培養(yǎng)寫作意識第五步—巧妙寫

寫作是靈感跟詞匯的集合體，只有好的靈感才能撐起高水平的文章，靈感是寫作的靈魂，是寫作的源泉。讓學(xué)生會寫作，精于寫作，其中有個最關(guān)鍵的步驟是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。好的文章只有感動自己，才能感動他人，這也就是讓文章內(nèi)容變得更充實原因。因此，在閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深度剖析文章的思想感情，以情引情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進而提高學(xué)生的寫作水平。例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》這篇文章時，語文教師可以將與課文相關(guān)的主題圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，辨析字詞，深刻感受父親對兒子的教誨，將心比心，反省自己。趁熱打鐵，給學(xué)生留下一個課下作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇隨筆，可以從生命、情感、社會熱點等多方面出發(fā)，字?jǐn)?shù)不限，體裁不限，真正讓學(xué)生做到有感而發(fā)。學(xué)生有的寫下了一篇敘事散文、有的寫下了一篇詩歌，有的甚至編寫了情景對話，并且在課堂上演示……這也就證明了只有好的靈感才能讓文章有才氣，有靈氣。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極意義。首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教授給他們正確的閱讀方法，搜集有價值的信息；接著，從仿寫、編寫、妙寫等方面對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，提升學(xué)生的寫作能力。

[1]劉輝,田進龍.小學(xué)語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014年16期

[2]倪慕新.淺談個性化閱讀教學(xué)的策略[J].福建論壇（社科教育版），2008（01）