關(guān)于大學英語語法教學的策略分析

王一博長春信息技術(shù)職業(yè)學院

關(guān)于大學英語語法教學的策略分析

王一博
長春信息技術(shù)職業(yè)學院

當代大學生要想學好英語，除了要熟記一定數(shù)量的單詞外，掌握好英語的語法知識才是關(guān)鍵。如果說英語是一項運動的話，那么語法就相當于這項運動的具體規(guī)則。只有掌握了規(guī)則，才能取得好的成績。也就是說，在英語學習的過程中，只有靈活地掌握了各種語法知識，才能學好英語。所以英語語法的學習對于學生來說至關(guān)重要，它就是開啟學生英語交際學習大門的一把鑰匙。為了讓學生能夠?qū)W好語法知識，牢固掌握其基本用法，強化自身英語水平。教師要在語法教學過程中，采用創(chuàng)新式的教學方式和機智的教學策略。

英語語法；策略分析；創(chuàng)新

一、大學英語語法學習的必要性

大學英語作為一門基礎(chǔ)課程，在教育改革理念中被強調(diào)具有主體地位。從本質(zhì)上說，主體教育觀就是人與社會在課程體系中的完美結(jié)合，具有統(tǒng)一性。學生畢業(yè)走向社會后，不但會與現(xiàn)實社會的各項活動保持密切地聯(lián)系，還會受到個體的關(guān)注?？梢娭黧w教育中體現(xiàn)的是人的價值，而在現(xiàn)實教學中，我們應該體現(xiàn)出學生的價值。當前教學的核心始終圍繞“以學生為主體”，因此，教師必須遵循當前的教育方針，努力培養(yǎng)學生，積極引導學生樹立各種創(chuàng)新意識。同時，努力培養(yǎng)學生的英語交往、社會實踐等基本能力。我們在當前教育改革創(chuàng)新的框架下，開展和鼓勵大學生進行英語語法學習的目的，就是培養(yǎng)他們交流、應試以及各項社會實踐的能力。

二、大學英語語法教學策略的重要性

和其它學科一樣，語言的學習也具有本身的規(guī)律和技巧。對于學習英語這個過程，就是一個尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及運用規(guī)律的過程。在英語語言的學習過程中，句子是語言的支持成分，而每一個句子是由各個單詞在一定的語法規(guī)則下組成，并且每個句子也是按照特定的語法規(guī)則鏈接。由此可見，語法的學習，在英語學習的過程中占有重要的作用。學生在較好地掌握語法規(guī)則的情況下，有助于學生對語法規(guī)則的理解和記憶，有助于其開展靈活自由的英語交流，有助于培養(yǎng)其精準的語感和學習過程中舉一反三的能力。因此，良好的語法教學關(guān)系到學生對英語的掌握和應用能力。

三、大學英語語法教學策略

（一）大學英語語法教學的原則

教師要在課堂教學的過程中創(chuàng)建出一種師生平等協(xié)作的關(guān)系。只有營造出融洽的課堂氛圍，調(diào)動起師生雙方的積極性，才能保證教學活動的成功實施，其實這就是一種所謂的“民主平等”原則。此外，大學英語語法教學的另一個原則就是“循序漸進”原則，它強調(diào)學生在知識能力和技能方面都可以形成完整的體系。大學生在英語語法學習時，已經(jīng)掌握了一定的語法知識。他們通常會按照由易到難，由抽象到具體的認知規(guī)律進行學習。所以，英語教師在英語教學過程中要遵循此規(guī)律，有計劃、有目的地對學生講授每個知識點。把每個知識點的內(nèi)在都挖掘出來，讓他們有機地聯(lián)系到一起，從而達到系統(tǒng)化的講解。大學英語語法教學的最后一個原則：“理論聯(lián)系實際”原則。它是英語語法學習必不可少的環(huán)節(jié)。教師只有在教學過程中運用此原則進行教學，才能培養(yǎng)學生運用理論分析實際，結(jié)合實際驗證理論的能力。

（二）大學英語語法教學中運用的教學理論

在大學英語語法的教學過程中，對學生采用正確的理論教學，可以幫助教師對學生實施正確的行為向?qū)АＫ自捳f：理論指導實踐。在合理構(gòu)建教學理論的基礎(chǔ)上開展大學英語語法教學，可以打破過去填鴨式的教學方式，幫助學生獲取更加牢固的知識。而且，語法知識作為語言運用的一種規(guī)則，在學習的過程中是不能主觀創(chuàng)造的，只能按部就班地學習。

（三）大學英語語法的教學方法

學生在大學進行語法學習時，有些知識點是在初高中階段接觸過的語法知識，為了避免多次反復學習，浪費學習時間，教師引導學生樹立正確的學習態(tài)度。并在教學的過程中要采用多變的教學方法，調(diào)動起學生學習的興趣，讓他們對語法的學習有一個嶄新的認識。具體可以采用的方法有：一、歸納法。教師通過對語法知識的學習，首先開展分析和語法比較，然后總結(jié)出語法中存在的規(guī)律，進行歸納后傳授給學生。二、演繹法。學生首先開展學習，通過英語文章或一些例句理解語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)，找出其中的規(guī)律，然后再驗證語法規(guī)則的正確性。三、再現(xiàn)法。對于那些學生在初高中階段就學習過的語法知識，教師沒有必須作為重點反復講解。但是，當涉及到某一語法點的深層次含義時，教師就要具體歸納出該知識點的所有語法現(xiàn)象。可以采用圖表法、列舉法等方法。把學過的語法知識再次呈現(xiàn)給學生，讓學生回憶起曾經(jīng)學過的語法知識，加深對知識的學習。四、練習法。教師在課堂上開展語法練習，對學生進行英語的語言交流大有益處。學生可以按照熟悉、鞏固、應用這三個階段進行語法知識的掌握和運用。

四、結(jié)束語

總而言之，大學英語語法的教學工作是整個英語教學內(nèi)容里的一個重要組成部分。我們培養(yǎng)學生進行語法學習的根本目的，就是培養(yǎng)其在語言上的學習和應用能力。但由于大學英語語法學習相對比較單調(diào)乏味，而且學生在初高中階段已經(jīng)學過了其中很多語法的知識點。這就很容易造成學生在大學期間遇到此類語法學習時，積極性和重視程度都不高，提不起學習興趣的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，教師在教學的過程中。首先，要明確課堂語法教學內(nèi)容重、難點內(nèi)容。其次，要采用機智的教學策略，運用多樣的教學方法，調(diào)動學生的積極性。最后，教師要引導學生開展自學，對英語語法知識形成系統(tǒng)的認識，提高自己英語的聽、說、讀、寫水平，真正地具有英語應試和實際運用能力。

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