演示法在小學(xué)語文教學(xué)的運用藝術(shù)剖析

【摘要】語文學(xué)科的主要教法就是以培養(yǎng)學(xué)生為主提升語文學(xué)習(xí)的相關(guān)能力。以讀、寫、聽、說四個方面為主要目的進(jìn)行訓(xùn)練。即使長期以來聽說讀寫能夠很好地承載語文教學(xué)的內(nèi)容，能夠滿足將知識通過其中一種方式傳授給學(xué)生，但是在新的環(huán)境下語文教學(xué)也面臨著發(fā)展與創(chuàng)新。每一位老師都要能夠靈活運用技巧豐富課堂，提高課堂質(zhì)量。而對于小學(xué)語文課堂來說，課堂教學(xué)要符合滿足其好奇心理強、受引導(dǎo)性強的特點，在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\用演示法來進(jìn)行教學(xué)會取得良好的效果。本文對演示法在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用方法和特點進(jìn)行分析，驗證在運用中起到實際的效果。

【關(guān)鍵詞】演示法；小學(xué)教育；語文案例；課堂技巧

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂自制力一般較差，上課時需要老師引導(dǎo)學(xué)生的注意力，集中在課堂授課的內(nèi)容上去。演示，就是老師在進(jìn)行課堂講授的過程中，向?qū)W生們展示實物，配以相應(yīng)的解說講演，或者進(jìn)行示范性的內(nèi)容或者動作的示范。演示的類型分為實物演示包括標(biāo)本與模型等能夠?qū)⑺邮艿膬?nèi)容實體或者等比例的模型進(jìn)行演示，圖片演示將實物的相關(guān)圖片進(jìn)行演示，錄音、影像或者教學(xué)視頻進(jìn)行演示，老師或指導(dǎo)學(xué)生自身進(jìn)行模擬示范的演示。多樣的演示方法提高了課堂的豐富性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也科學(xué)的緩解了學(xué)生的疲勞。有助于對學(xué)生的思維水平和觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練，大大提高課堂教學(xué)的效率。

一、演示的目的及意義

語文教學(xué)長期以來都以寓教于樂、勞教結(jié)合為目的，通過去創(chuàng)造一種語言環(huán)境，傳承我們民族長期以來的文化積淀，同時能夠給受教者帶來更為寬廣的視野，提高了文化素養(yǎng)。演示的首要方式就是去創(chuàng)造一種情景，能夠?qū)W(xué)生都帶入其中，再結(jié)合課堂上聽說讀寫的訓(xùn)練加強這種情景的意識，從而能夠在學(xué)生心中建立起一種更為立體的場景，引起更多的思考與感悟。憑借學(xué)生自身在課堂上還原的場景中的體會與感悟，加上課堂老師的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在整個學(xué)習(xí)過程中，還能夠多方面地鍛煉學(xué)生的對國學(xué)、文學(xué)等多方面的認(rèn)知能力，對學(xué)生在四個基本項上的能力也有所鍛煉。因此，演示在語文課堂中扮演了起承轉(zhuǎn)合的作用，將老師要直接講授的內(nèi)容和學(xué)生應(yīng)該理解掌握的內(nèi)容有機(jī)的進(jìn)行連接和融合，可見演示教學(xué)在教學(xué)過程的重要性。

隨著社會的進(jìn)步和教學(xué)設(shè)備日益發(fā)展，現(xiàn)代越來越多的多媒體設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)中去，這些形式豐富多樣的教學(xué)設(shè)備能夠更多的進(jìn)行圖畫、視頻與案例的演示，讓語文教學(xué)課堂變得更加形象直觀，配套的教學(xué)案例讓學(xué)生能夠更為方便的接觸到課本以外的知識，也極大地方便了教師的教學(xué)難度。

二、演示法的運用

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，因為學(xué)生的文字功底較為薄弱，老師授課多采用口頭語言，但僅僅是語言教學(xué)又容易使學(xué)生容易遺忘。最好的就是將口頭的語言結(jié)合現(xiàn)有課堂設(shè)備的演示案例，從而達(dá)到豐富課堂情境，為學(xué)生呈現(xiàn)更為立體的課堂演示教學(xué)。

（一）演示“圖畫”語言

圖片的信息量往往是文字的數(shù)倍，而且表達(dá)直觀生動，易于聯(lián)想?，F(xiàn)有的小學(xué)課本的編排已經(jīng)做到圖文并茂，每一篇課文都配有精美的插圖。插圖可以幫助學(xué)生體會文章的意境，同時也能夠更加激發(fā)出學(xué)生的思維空間。而教師則可以借著插圖對課本以外的知識進(jìn)行拓展，通過課堂的新媒體設(shè)備，增加學(xué)生的知識容量。做到學(xué)思結(jié)合，學(xué)一而反三。

（二）演示有聲“語言”

聲音的演示雖然沒有圖片那樣，具有很大的內(nèi)容和想象空間，但其中能夠帶有朗讀者情緒，更容易引導(dǎo)聽者進(jìn)入到其中，感受著音頻的跳動，同時自己內(nèi)心呈現(xiàn)出一幅畫面，“心隨聲動”，聲音能夠幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，在聽者內(nèi)心與作品的人物交流，達(dá)到更透徹領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵與表達(dá)的思想。例如：在學(xué)習(xí)課文《背影》時，將剪輯好的范讀片段放給學(xué)生們?nèi)ヱ雎?，讓學(xué)生在腦海中真實還原父親翻越月臺的畫面，感受到父親的艱難與不易，從而體會到作者對父親的深深的思念。多媒體教學(xué)的推廣，使得越來越多的名著精彩片段的誦讀出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生體味原汁原味的文學(xué)作品的喜怒哀樂，直觀地展示了作品的魅力。

（三）演示精彩“小品”

課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，有的課文背景較為復(fù)雜，單純從文字方面去介紹往往不能讓學(xué)生真正理解。采用“話劇”“小品”等藝術(shù)表演方式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入無疑更具有吸引力，同時也能增加學(xué)生的參與程度，加深作品的印象。通過學(xué)生自己對作品的理解去復(fù)制文章中某一個場景，將其表演出來，不僅更加生動也可以幫助其他觀看的同學(xué)理解，學(xué)生還可以就自己的理解提出意見，老師就可以順著學(xué)生的思路進(jìn)行總結(jié)與歸納，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會文章的主題思想。這種演示方法能夠使學(xué)生有更高的參與度，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自學(xué)能力。

三、演示法的效果及結(jié)語

演示是一種長期以來被接受運用的教學(xué)手段，隨著現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)備的完善、教學(xué)手段的豐富，課堂演示也會越發(fā)的豐富。在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠幫助初入學(xué)堂的學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。靈活運用課堂演示，創(chuàng)造一個寓教于樂、寬松活躍的課堂氣氛，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時拓寬著學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的思維。

隨著科技的進(jìn)步，勢必面臨著對人才的大量需求，基礎(chǔ)教育會受到更多的關(guān)注。未來的教學(xué)對于演示法的探究仍然不會停止，激發(fā)學(xué)生的興趣、更大地開發(fā)出學(xué)生的潛能，就需要更加高效豐富的課堂教學(xué)，這也作為教育工作者不懈的努力與追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭詠梅.淺談演示法在語文課堂教學(xué)中的運用[J].新課程下旬，2011（1）.

作者簡介：楊金保，1969年生，安徽馬鞍山人，大專學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。

（編輯：龍賢東）