淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

李振業(yè)

摘 要：信息技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的重要方法和手段。實(shí)現(xiàn)教育的多媒體化、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和管理的標(biāo)準(zhǔn)化，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的學(xué)生，已經(jīng)成為信息技術(shù)教師的重要職責(zé)。在信息技術(shù)教學(xué)中，要注重素質(zhì)教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)性；要凸顯創(chuàng)新教育，激發(fā)探究性；要加強(qiáng)文化教育，增強(qiáng)主導(dǎo)性。要探索新型的教學(xué)方法，使學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的信息意識(shí)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)有所用的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)理念；教學(xué)方法；師生關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）01B-0125-02

信息技術(shù)課是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一門(mén)課。如何上好一節(jié)學(xué)生喜歡的信息技術(shù)課，是廣大一線教師十分關(guān)注的問(wèn)題。筆者在此問(wèn)題上頗用心思。于丹老師曾說(shuō)過(guò)，“每個(gè)孩子都是掉在地上的天使，他們來(lái)到地上是因?yàn)樗麄兊某岚驍嗔?，在他們還沒(méi)有忘記天空的時(shí)候，會(huì)一直想要尋找能為他們縫補(bǔ)翅膀的人，我們應(yīng)該包容他們，愛(ài)他們，鼓勵(lì)他們縫起翅膀，重新記起天空”。作為教師，看著這些斷了翅膀的“天使”，筆者不但要給他們一份愛(ài)心，也要給他們一份勇氣，一份在天空翱翔的勇氣。經(jīng)歷了十載春秋的磨煉，當(dāng)筆者用包容的語(yǔ)言管理課堂時(shí)，當(dāng)筆者把課堂時(shí)間還給學(xué)生時(shí)，當(dāng)筆者對(duì)學(xué)生的興趣感興趣時(shí)，當(dāng)筆者也像其他學(xué)科的老師一樣批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也喜歡我了，喜歡我教的信息技術(shù)課了。

一、 讓學(xué)生成為教師心中的天使

學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。

有一次，學(xué)生用VB編程軟件設(shè)計(jì)一個(gè)程序，即單擊按鈕后，在窗口上輸出一行文字。代碼寫(xiě)完后，很多同學(xué)單擊按鈕，沒(méi)有任何反應(yīng)，程序報(bào)錯(cuò)，出錯(cuò)的主要原因是學(xué)生不明白“事件過(guò)程名”在程序執(zhí)行中起到什么作用，這時(shí)，筆者就要求所有同學(xué)停下操作，用“紅蜘蛛軟件”切換屏幕以便統(tǒng)一講解。此時(shí)的學(xué)生或試著更改程序，或正在興趣盎然地欣賞自己的第一個(gè)程序設(shè)計(jì)作品，一聽(tīng)老師要切換屏幕，就會(huì)很有情緒，有的說(shuō)：“老師，等會(huì)兒，我就差一點(diǎn)了?！薄袄蠋?，這個(gè)我會(huì)，不用講……”筆者為難了，不切換，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不下去；不顧學(xué)生感受，強(qiáng)行切換，下一次再遇到這種情況怎么辦？此時(shí)，筆者給學(xué)生講：“《易經(jīng)》中有一個(gè)詞，叫舍得，是說(shuō)：人生總要舍棄一些東西，才會(huì)得到另外一些東西。學(xué)習(xí)亦如此，同學(xué)們要舍得放下手中的鼠標(biāo)，聽(tīng)老師講課。只有在掌握理論的基礎(chǔ)上，才能提高技術(shù)性的操作水平（此時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)停下手，看著老師）。舍得是一種人生智慧和態(tài)度，老師相信同學(xué)們具有這種智慧與態(tài)度”。在我說(shuō)完這句時(shí)，機(jī)房里聽(tīng)不到敲擊鍵盤(pán)的聲音了，學(xué)生們都在等著我講課。這種真誠(chéng)平等的交流讓學(xué)生覺(jué)得老師很尊重他們，不會(huì)強(qiáng)制他們。舍下教師嚴(yán)厲的姿態(tài)，得到學(xué)生一份真心的理解。這樣的交流，誰(shuí)不接受呢？

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

有這樣一個(gè)情景：學(xué)生都在自主地學(xué)習(xí)，老師在一旁看著他們學(xué)習(xí)的樣子。相信這是所有學(xué)科老師的夢(mèng)想，而這夢(mèng)想，筆者就實(shí)現(xiàn)了。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者結(jié)合教學(xué)任務(wù)將“問(wèn)題化教學(xué)策略”引入課堂。為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，筆者會(huì)為他們提供一些Word與屏幕錄制軟件生成學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自由選擇。文字指導(dǎo)材料中有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解及針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，視頻指導(dǎo)材料中有對(duì)操作過(guò)程的錄制，有了這些資源，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)如魚(yú)得水，完全可以自主完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。偶爾會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)不解之處，他們會(huì)向老師選定的組長(zhǎng)請(qǐng)求幫助，少有學(xué)生會(huì)問(wèn)我。這樣的課堂，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的敲擊聲，聲聲入耳，偶爾 也會(huì)有些竊竊私語(yǔ)，學(xué)生忙得不得了，我看著學(xué)生們那似懂非懂的執(zhí)著勁，怎么說(shuō)呢，幸福。

自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，不是沒(méi)有感情的知識(shí)，而是凝結(jié)著成敗得失、得意失意等各種情感體驗(yàn)的知識(shí)。這種知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)、感悟，更能內(nèi)化于心。一般知識(shí)只能在人的心靈表面著色，而自主學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)則能把人的整個(gè)心靈染透，從而轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)?？谥姓f(shuō)，紙上做，不從身上習(xí)過(guò)，這樣的學(xué)習(xí)誰(shuí)不喜歡呢？

三、擺正師生位置，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

課標(biāo)規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說(shuō)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是學(xué)生在操作練習(xí)。上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩個(gè)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以輔導(dǎo)這部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為班級(jí)小輔導(dǎo)員。之后學(xué)生在相互交流探討中共同提高。

正確處理學(xué)生與教師的關(guān)系，以學(xué)生活動(dòng)為中心，把握好教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，把教師由權(quán)威者變成指導(dǎo)者。要精講多練，多讓學(xué)生活動(dòng)。信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，其中技能性，也就是操作性占據(jù)主要地位，而動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。教師應(yīng)當(dāng)用少量時(shí)間講解操作方法，而讓學(xué)生用大量時(shí)間練習(xí)。持續(xù)一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得輕松許多，動(dòng)手還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，自信是學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大動(dòng)力，只要親自動(dòng)手去試一試、實(shí)際操作一下，你就會(huì)從內(nèi)心里感覺(jué)到計(jì)算機(jī)并不是那么神秘。這樣，即使每次動(dòng)手只有很小的一點(diǎn)收獲，他們也會(huì)有一種日見(jiàn)成效的感覺(jué)，信心也會(huì)大增，學(xué)生勁頭更高。

四、讓真實(shí)的生活走進(jìn)課堂

筆者總是努力讓學(xué)生轉(zhuǎn)變一種認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)課不是計(jì)算機(jī)課，我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，是用它解決生活中的問(wèn)題，簡(jiǎn)言之，信息技術(shù)是一種工具。為了讓學(xué)生能體會(huì)到信息技術(shù)具有的“工具”屬性，筆者開(kāi)始在教學(xué)內(nèi)容的選材上下功夫，將生活中的問(wèn)題帶入課堂，使學(xué)生能學(xué)有所思，思有所得。

隨著數(shù)碼相機(jī)走入人們的生活，數(shù)碼照片的藝術(shù)性處理成為學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)。于是，筆者在講完教材上的《圖像的簡(jiǎn)單合成》后，又給學(xué)生介紹了年輕的瑞典藝術(shù)家埃里克·喬納森，他用Photoshop軟件把照片進(jìn)行扭曲、翻轉(zhuǎn)、組合等加工，做成妙趣橫生的藝術(shù)品。這些照片告訴我們，換個(gè)角度看待身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活其實(shí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。于是，用這個(gè)軟件，學(xué)生學(xué)會(huì)了給衣服換顏色，把相片上的自己摳出來(lái)，放到另一個(gè)風(fēng)景中，制作電影海報(bào)等。他們以Word軟件設(shè)計(jì)個(gè)人名片，用編程軟件生成函數(shù)圖像……這些與社會(huì)元素相聯(lián)系的內(nèi)容讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，而是興趣盎然。這樣的課堂，誰(shuí)不感興趣呢？

信息技術(shù)是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)，它在初中教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的需要，受到教育界的重視和學(xué)生的喜愛(ài)，因此，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，探索新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的學(xué)生，已成為我們初中信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。同時(shí)初中信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，要力避傳統(tǒng)課程的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切、易學(xué)的實(shí)用課程。作為信息技術(shù)教師，我們更要注重素質(zhì)教育，使本門(mén)課程為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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