試論高中德育與心理健康的有效結(jié)合

汪海峰

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的增快，人們生活的壓力越來越大，在我們中學(xué)的班級(jí)管理和建設(shè)中，越來越大的比例，和越來越多的學(xué)生呈現(xiàn)出心理異常或較嚴(yán)重的心理問題。班主任作為一線德育教育的執(zhí)行者，我們希望可以通過擴(kuò)展班主任的角色的多樣性來解決目前非常凸顯的一些學(xué)生心理問題。讓我們的班主任可以盡快了解學(xué)生的心理情況，輕微的問題可以及時(shí)疏導(dǎo)，而嚴(yán)重的問題知道如何去引導(dǎo)家長和學(xué)生進(jìn)行心理救助。我們通過班主任這個(gè)角色將德育和心理健康教育兩個(gè)方面進(jìn)行有效的結(jié)合，共筑學(xué)校心理健康與德育的新體系，開創(chuàng)學(xué)校德育和心理健康的新局面，可以進(jìn)一步有效的，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常狀態(tài)，盡量將問題在影響力較小的狀態(tài)下解決掉。

【關(guān)鍵詞】班主任 德育 心理健康

【課題項(xiàng)目】本文系國家十三五課題研究成果，課題編號(hào)：EDU2325。

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0078-02

一、高中學(xué)生目前出現(xiàn)的一些典型的心理問題現(xiàn)狀的分析

1.學(xué)習(xí)壓力感

高中學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間較長，考試頻率較大，每逢大考的時(shí)候老師和家長的重視程度也非常高，當(dāng)我們的學(xué)生每天在承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還需要承受著每當(dāng)周考，月考，或者期中，期末一次沒有考好的情況下，老師家長的詢問，或者善意的提醒，這種壓力對(duì)于現(xiàn)在很多的高中生來說都存在。

2.情緒不穩(wěn)定

有一類孩子在感受到自己情緒不穩(wěn)定之后會(huì)主動(dòng)到咨詢室里來求助，但是有一類孩子可能因?yàn)樽陨肀緛砭褪莾?nèi)向的性格，或者受到與大人溝通不順暢的影響，拒絕表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)的感受。

3.適應(yīng)不良

現(xiàn)在的生活條件提高，讓我們的孩子在物質(zhì)上獲得了極大的滿足，但與此同時(shí)我們的孩子在精神上其實(shí)是需要更大的滿足感的，但是我們的父母在教養(yǎng)的過程中，卻忽視了孩子在物質(zhì)和精神上的滿足是需要同時(shí)提高的。因?yàn)楹⒆釉谛枰碌沫h(huán)境或者遇到新的問題的時(shí)候，往往都會(huì)出現(xiàn)一些退縮的情況，甚至有學(xué)生產(chǎn)生長期不上學(xué)的情況。

二、為什么選擇班主任作為學(xué)生心理的第一道關(guān)口

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)本身比較重，而在校學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較長，當(dāng)問題來臨的時(shí)候，他們更多的是愿意與同齡的孩子在一起溝通和交流。但是這個(gè)方法因?yàn)橥橐彩艿侥挲g和經(jīng)歷的局限，也不能給出一個(gè)比較好的建議來解決問題，這個(gè)時(shí)候，我們的一線班主任就顯得重要一些了。因?yàn)榘嘀魅闻c孩子白天在校相處的時(shí)間相比其他的大人來說要更長一些，這樣班主任發(fā)現(xiàn)問題的概率也會(huì)更大一些。

另一個(gè)方面就是白天如果班級(jí)中有什么問題或者事情發(fā)生，學(xué)生一般肯定是第一時(shí)間告訴班主任的，而后由班主任通知家長，這樣班主任相當(dāng)于第一時(shí)間就會(huì)觸碰到學(xué)生的問題。而第一時(shí)間接觸的學(xué)生的問題的時(shí)候，班主任的態(tài)度和處理的方式是相當(dāng)重要的。同時(shí)因?yàn)榘嘀魅慰吹搅说谝粫r(shí)間的學(xué)生的情況，如果班主任可以正確把握學(xué)生的心理問題，這樣也可以如實(shí)的反應(yīng)給家長，并可以給一些合適的建議給家長，讓家長在家里可以更好地更及時(shí)地去處理學(xué)生的心理問題。而不造成消耗學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、德育方面怎樣來做好推動(dòng)工作

1.加強(qiáng)班主任心理咨詢的培訓(xùn)工作

作為德育教育工作的一線執(zhí)行者，筆者在第二點(diǎn)上說明過為什么會(huì)選擇班主任作為學(xué)生心理的第一道關(guān)口，既然我們需要班主任守好第一線，那我們就需要加強(qiáng)班主任的業(yè)務(wù)水平，需要讓班主任有能力去判定我們的學(xué)生心理的狀況，以便及時(shí)通知家長，并可以及時(shí)對(duì)學(xué)生異常心理狀態(tài)的干預(yù)。

2.加強(qiáng)班主任與心理咨詢室的工作聯(lián)系

班主任畢竟不是專業(yè)咨詢老師，所以為了能讓班主任可以在面對(duì)學(xué)生心理問題時(shí)候，可以及時(shí)獲得有效的建議去執(zhí)行，我們需要加強(qiáng)班主任與心理咨詢室的工作聯(lián)系，讓班主任每周，每月匯總班上凸顯的心理問題，（如需馬上處理的，我們也可以構(gòu)建臨時(shí)回報(bào)預(yù)案，讓班主任及時(shí)與心理咨詢室聯(lián)系，獲得建議，可以馬上處理。）讓咨詢室可以掌握全校學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)一些凸顯的心理問題可以開展主題工作坊，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)班主任參與學(xué)校家長的工作

班主任除了在一線與學(xué)生打交道的概率是最大的以外，和家長打交道的概率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任課老師，尤其是當(dāng)班主任向家長反映學(xué)生問題以后，家長往往會(huì)主動(dòng)向班主任老師提出自己作為家長應(yīng)該怎么辦？應(yīng)從家庭教育的角度來看他在對(duì)待孩子的問題時(shí)候自己有什么問題，也需要就孩子的問題來告訴家長接下來他要怎么去做，才能解決掉孩子的問題。因此，我們的班主任需要從家庭教育的角度來去了解我們的父母，才可以真正幫助家長去解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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