論創(chuàng)新教學(xué)在少兒健美操訓(xùn)練中的應(yīng)用

□ 王晶晶

（武漢體育學(xué)院健美操教研室 湖北 武漢 43007）

論創(chuàng)新教學(xué)在少兒健美操訓(xùn)練中的應(yīng)用

□ 王晶晶

（武漢體育學(xué)院健美操教研室 湖北 武漢 43007）

健美操是一種具備多方面內(nèi)容的體育項(xiàng)目，將音樂、美學(xué)、舞蹈、體操融為一體，具有獨(dú)特的價(jià)值和自身魅力，對(duì)少兒進(jìn)行健美操訓(xùn)練，不僅能提高少兒的身體健康狀況，更能在訓(xùn)練中熏陶審美能力。在進(jìn)行少兒健美操訓(xùn)練時(shí)，要合理運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，例如互動(dòng)教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力。

健美操 創(chuàng)新教學(xué) 主體性 教學(xué)效率 師生互動(dòng)

1、在少兒健美操訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的重要性

健美操是將音樂、舞蹈、美學(xué)、體操相結(jié)合的一種體育項(xiàng)目，具有獨(dú)特的價(jià)值和自身魅力，對(duì)少兒進(jìn)行健美操訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)身體素質(zhì)，更能夠訓(xùn)練中受到藝術(shù)氣息的熏陶。在少兒健美操訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式具有非常重要的意義，能夠有效提高健美操教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行健美操訓(xùn)練的興趣。進(jìn)入新時(shí)期以后，越來越多的科目教學(xué)都開始關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段，將原有的健美操課程與教學(xué)方式進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)能夠滿足教學(xué)要求，將教師的功能發(fā)展為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為健美操訓(xùn)練中的主體地位，改變舊式強(qiáng)硬灌輸式的教學(xué)手段，一味將動(dòng)作教授給學(xué)生，命令學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式地學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生在健美操訓(xùn)練中的主體性。

通過創(chuàng)新教學(xué)，能夠使少兒在教學(xué)過程中自己分析出現(xiàn)的問題并進(jìn)行歸納總結(jié)，通過老師的教學(xué)啟發(fā)思考，提高學(xué)生分析問題能力和解決問題能力，從而在學(xué)習(xí)健美操的過程中，對(duì)肢體動(dòng)作進(jìn)行更好地理解，這滿足少兒身心發(fā)展的需要，在這一時(shí)期是人作為個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，一個(gè)啟發(fā)性的教學(xué)過程能夠充分挖掘?qū)W生地潛能與思維能力，提高少兒學(xué)習(xí)健美操的興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。健美操的自身特點(diǎn)包括創(chuàng)造性和藝術(shù)性，在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到豐富的動(dòng)作，將多種肢體動(dòng)作和體操、舞蹈結(jié)合在一起，是一個(gè)多元化的藝術(shù)性極高的課程，在教學(xué)中如果只根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，教授幾套簡(jiǎn)單動(dòng)作不能滿足學(xué)生在這一課程中的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在教授方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索。在訓(xùn)練課前，教師可以通過讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)資料，自己進(jìn)行健美操課前的預(yù)習(xí)，例如通過視頻資料對(duì)健美操有一定程度的了解，這個(gè)有助于健美操訓(xùn)練的順利展開，也開拓了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索與思考的能力，為一個(gè)良好的訓(xùn)練氣氛奠定較好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上有充分的訓(xùn)練熱情，并且提高健身理念，樹立正確的人文體育精神，因此在少兒健美操訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)具有非常重要的意義。

2、少兒健美操訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀

2.1、缺乏完善的教學(xué)設(shè)備

一個(gè)良好的訓(xùn)練首先需要硬件設(shè)施過關(guān)，這個(gè)硬件包括進(jìn)行教學(xué)的設(shè)施和教材，教材是進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行少兒健美操訓(xùn)練中普遍缺少合適的教材，在訓(xùn)練過程中更多的是沒有教材或者是不需要教材，然而學(xué)習(xí)的過程中首先要奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中將理論充分結(jié)合，形成一個(gè)認(rèn)識(shí)上的升華。在健美操訓(xùn)練中，即使具備教材，內(nèi)容也是五花八門，沒有統(tǒng)一、合理的教材就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，只能依靠記憶教授的機(jī)械動(dòng)作，如果記憶出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作出現(xiàn)偏差，這給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上的難題，尤其是健美操在編排中的動(dòng)作較多，花樣豐富，更加降低了課后復(fù)習(xí)的效率。

2.2、教師的自身水平不過關(guān)

在進(jìn)行少兒健美操訓(xùn)練中，一個(gè)專業(yè)水平過硬，自身素質(zhì)的教師會(huì)起到至關(guān)重要的作用，大大提高訓(xùn)練的成果和效率，在目前很多少兒健美操訓(xùn)練中的教師都缺乏一定的健美操教學(xué)水平，一部分是教學(xué)其他體育項(xiàng)目的老師進(jìn)行“兼職”教學(xué)，這種自身理論水平和專業(yè)技術(shù)能力不完善的教師，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的訓(xùn)練完成情況，還有的教師雖然經(jīng)過專業(yè)的健美操項(xiàng)目學(xué)習(xí)，但是自身不具備創(chuàng)新觀念和教學(xué)能力，這樣的教師也會(huì)影響學(xué)生在健美操訓(xùn)練中取得良好的成績(jī)。

2.3、教學(xué)內(nèi)容的單一化

由于缺少統(tǒng)一、合適的教材，教師在進(jìn)行健美操訓(xùn)練時(shí)通常會(huì)選擇編制好的一整套健美操來進(jìn)行教學(xué)，并且可能會(huì)出現(xiàn)許多年只訓(xùn)練一套操的情況，這完全違背了健美操自身的豐富性和藝術(shù)性，一套簡(jiǎn)單枯燥的健美操大大降低了少兒進(jìn)行訓(xùn)練的熱情，并且不具備理論的體育項(xiàng)目的教學(xué)也是造成教學(xué)內(nèi)容的重要原因之一，不利于健美操訓(xùn)練的質(zhì)量。

2.4、缺乏合理的教學(xué)手段

在部分學(xué)校進(jìn)行少兒健美操訓(xùn)練中，仍然缺乏創(chuàng)新教學(xué)手段，以機(jī)械動(dòng)作訓(xùn)練為重點(diǎn)，甚至通過成績(jī)?cè)u(píng)分判定訓(xùn)練完成的好壞，忽略了學(xué)生在實(shí)際健美操訓(xùn)練中的個(gè)人能力發(fā)展和進(jìn)步。在少兒健美操訓(xùn)練中一定要注重“少兒”這個(gè)主體地位，除了動(dòng)作的教授以外更要關(guān)注個(gè)人能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)，充分運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段，將健美操理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)作相結(jié)合，大大提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

3、如何運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行健美操訓(xùn)練

在進(jìn)行少兒健美操訓(xùn)練中，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式能夠充分激發(fā)少兒的訓(xùn)練興趣，關(guān)注少兒個(gè)性以及個(gè)人能力的發(fā)展，能夠大大提高健美操訓(xùn)練的效率和質(zhì)量，這種創(chuàng)新教學(xué)方式包括“小組合作”、“一幫一”、“師生互動(dòng)”和多種教學(xué)方法。

3.1、師生互動(dòng)法

在進(jìn)行少兒健美操訓(xùn)練時(shí)，首先由訓(xùn)練的教師進(jìn)行專業(yè)示范，進(jìn)行動(dòng)作上的要求和技能講授，使少兒充分理解動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)與力度、幅度和表現(xiàn)力，以及怎樣做才能更加優(yōu)美，并將容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤指出來，在訓(xùn)練前通過教師的示范提高學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的興趣，使每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)訓(xùn)練中來。在進(jìn)行教學(xué)講授時(shí)，一定要運(yùn)用專業(yè)的健美操術(shù)語，使少兒在潛移默化中也掌握專業(yè)術(shù)語，語言要簡(jiǎn)明扼要并且容易理解，使少兒在初始階段先在腦海中有一個(gè)動(dòng)作形象的大致輪廓。在進(jìn)行健美操組合動(dòng)作的教學(xué)訓(xùn)練中，先通過正面的部分進(jìn)行訓(xùn)練，再將組合動(dòng)作進(jìn)行方面的訓(xùn)練，使少兒能夠?qū)M合動(dòng)作有一個(gè)充分地理解。訓(xùn)練教師在訓(xùn)練過程中一定要基于“以人為本”的教學(xué)理念，符合“健康第一”的教育觀念，在進(jìn)行少兒健美操訓(xùn)練中不能為了教學(xué)成果進(jìn)行大幅度的訓(xùn)練，影響了少兒的身心健康發(fā)展，得不償失；在訓(xùn)練過程中教師也要關(guān)注少兒的主體性地位，不再是填鴨灌輸式的教學(xué)，而是多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練狀況，對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)進(jìn)行糾正，通過師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練提高個(gè)人的能力和個(gè)性發(fā)展。

3.2、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，無論在哪方面，創(chuàng)新能力都顯得格外重要，在健美操訓(xùn)練中也要與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅的訓(xùn)練氛圍是進(jìn)行良好訓(xùn)練教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行機(jī)械動(dòng)作地講授時(shí)，教師處于一個(gè)絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不能提出任何質(zhì)疑，應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，引導(dǎo)少兒對(duì)健美操進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高個(gè)體的創(chuàng)新能力，比如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)健美操進(jìn)行創(chuàng)編，并在訓(xùn)練中展示個(gè)人編操成果。教師要針對(duì)不同個(gè)體的實(shí)際情況，不能一味樹立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身?xiàng)l件較差的學(xué)生適當(dāng)放寬要求，并且多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，讓學(xué)生找到自己最合適的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操訓(xùn)練的信心，逐步提高訓(xùn)練成績(jī)，這充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。

著重培養(yǎng)少兒的創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)，首先教師要把握機(jī)會(huì)對(duì)少兒開展創(chuàng)造教育，對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行鼓勵(lì)，比如在講解動(dòng)作后，讓學(xué)生根據(jù)教授的動(dòng)作先進(jìn)行一個(gè)自我摸索過程，并根據(jù)教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行一個(gè)4個(gè)8拍動(dòng)作的匯編，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)健美操進(jìn)行編操，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，給予學(xué)生敢于嘗試的自信心，并且對(duì)于教授過程中的疑問進(jìn)行大膽提問，而不是遇到問題就放在一邊，這有利于健美操訓(xùn)練的順利開展。

3.3、在訓(xùn)練中進(jìn)行小組合作和“一幫一”

在少兒健美操訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，或者采取自由結(jié)合分組的方法，使學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方法使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的人數(shù)不宜過多，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，小組成員彼此熟悉，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得輕松、愉悅，降低學(xué)生在訓(xùn)練中的緊張感，促使學(xué)生進(jìn)行大膽發(fā)言、用于提問，并且可以進(jìn)行小組比賽，成員通過齊心協(xié)力的共同學(xué)習(xí)，合作討論，互相找尋自身不足之處，在比賽的激勵(lì)下提高整體的訓(xùn)練水平，或者進(jìn)行小組編操的匯演，這種合作討論的創(chuàng)新教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生對(duì)于健美操的想象力和創(chuàng)新能力。

除了小組合作模式之外，教師還可以實(shí)行“一幫一”的教學(xué)訓(xùn)練方法，使每位學(xué)生選擇自己的搭檔，可以將一個(gè)條件較好、學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生搭配一位在學(xué)習(xí)過程中還存在一定缺陷的學(xué)生，或者學(xué)生進(jìn)行自由搭配，這種搭配分組的方式能夠使兩個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練中互相幫助，找出訓(xùn)練中存在的缺陷，并分享自己的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法，也可以一個(gè)人進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，另一個(gè)人進(jìn)行觀察，比較動(dòng)作與課堂教授時(shí)的差異，是否動(dòng)作正確等，反饋出個(gè)體的訓(xùn)練信息，通過互相評(píng)價(jià)來提高健美操的訓(xùn)練成績(jī)。

3.4、在少兒健美操訓(xùn)練中使用多種創(chuàng)新教學(xué)方法

在進(jìn)行少兒健美操訓(xùn)練時(shí)，不能在教學(xué)手段上太單一，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)就是要以使用多種教學(xué)方法，例如問題教學(xué)法，即在進(jìn)行少兒健美操訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可能會(huì)面臨著各種困境，在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)問題，或者是理解動(dòng)作不到位，如何在平常訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高訓(xùn)練成績(jī)，這都是訓(xùn)練中普遍面臨的問題，教師應(yīng)該根據(jù)這些問題，鼓勵(lì)學(xué)生用于提出并積極思考解決方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考，在學(xué)習(xí)過程中形成不畏艱難、勇于前進(jìn)的精神，教師針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，在最大程度上幫助學(xué)生解決訓(xùn)練中的問題，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力。第二，可以運(yùn)用情景教學(xué)法，這個(gè)是指在健美操訓(xùn)練過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以營(yíng)造一個(gè)具備特殊情緒色彩的環(huán)境，在特殊氛圍中引導(dǎo)少兒進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)，這種特殊體驗(yàn)?zāi)軌蛴行г鰪?qiáng)學(xué)生的對(duì)于健美操動(dòng)作的記憶，體驗(yàn)到特定環(huán)境中的情感，也能提高少兒的創(chuàng)新能力。除此以外，還有角色互換法，這個(gè)是指在進(jìn)行健美操訓(xùn)練時(shí)，將學(xué)生和教師的角色進(jìn)行互換，在學(xué)生擅長(zhǎng)的方面讓學(xué)生進(jìn)行展示和教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛能，并提高學(xué)生在健美操訓(xùn)練中的積極性，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

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1006-8902-（2017）-10-ZQ

王晶晶（1984-），女，籍貫：河南駐馬店，講師，碩士，研究方向：健美操、啦啦操、團(tuán)體操教學(xué)與訓(xùn)練。