淺談大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域的應(yīng)用

向俊蓓

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川成都610100）

淺談大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域的應(yīng)用

向俊蓓

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川成都610100）

隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)開始引起人們的關(guān)注。高職教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線。高職院校畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，本文就大數(shù)據(jù)對高職教育的一系列影響進(jìn)行探討。

大數(shù)據(jù)；高職教育；專業(yè)建設(shè)

大數(shù)據(jù)是指需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率與多樣化的信息資產(chǎn)。對于教育界而言，與教育活動息息相關(guān)的所有數(shù)據(jù)都可以定義為教育大數(shù)據(jù)，比如在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)等生成的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)。

1 大數(shù)據(jù)對專業(yè)建設(shè)的影響

職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)。只有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置，變更或取消不適應(yīng)社會需求的專業(yè)，開設(shè)新專業(yè)，適應(yīng)社會需求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校才能立足當(dāng)前，服務(wù)社會。

高職院校專業(yè)建設(shè)涉及面廣，從學(xué)校管理者層面看，包含學(xué)科專業(yè)分布、專業(yè)招生人數(shù)等；從教師角度看，包括專業(yè)教學(xué)任務(wù)、課件、科研等教學(xué)信息；從學(xué)生角度看，包括專業(yè)必修課、選修課、專業(yè)必修學(xué)分、專業(yè)實(shí)踐、作業(yè)、成績等。隨著大數(shù)據(jù)的興起，高職院校專業(yè)建設(shè)受到一定影響。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中產(chǎn)生形形色色的數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的獲取、監(jiān)控及分析，可以有效獲得課程體系和師資力量等方面的有效數(shù)據(jù)，也可以預(yù)測專業(yè)定位及人才培養(yǎng)成效。

2 大數(shù)據(jù)對教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)在國內(nèi)外教育行業(yè)的應(yīng)用目前主要體現(xiàn)在在線教育領(lǐng)域，其典型案例就是翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOC）和微課程等[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課程的興起，課堂教學(xué)模式發(fā)生改變。課上，教師角色開始發(fā)生變化，由課堂的主演轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹〖娼虒W(xué)導(dǎo)演；而學(xué)生則變成了表演者，不再被動接受知識，而是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)知識，提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、主動性，生生之間有充足的時(shí)間探討難點(diǎn)[2]。教師不僅要制作學(xué)習(xí)資料，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和欠缺的知識，探究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

高職院校有許多涉及動手能力培養(yǎng)的課程，學(xué)生只有反復(fù)觀看視頻并動手練習(xí)才能掌握，MOOC和微課程等就能滿足這些需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)一流大學(xué)提供的MOOC，還可以利用零碎時(shí)間做相應(yīng)的練習(xí)題，就像打游戲一樣，只有做完所有的習(xí)題才能進(jìn)入下一關(guān)，這種游戲似的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然這只是針對自覺性高的學(xué)生，而對學(xué)習(xí)不太自覺的學(xué)生來說，教師可以要求其必須闖入第幾關(guān)。

3 大數(shù)據(jù)對教師發(fā)展的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)高科技、高效能的時(shí)代，對教師的要求越來越高，教師不能只有講課的本事，還得學(xué)會利用數(shù)據(jù)對教學(xué)進(jìn)行分析，使教育更加科學(xué)化、個(gè)性化。首先，教師必須增強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新思維方式，投身于新課改浪潮，主動了解新事物，利用各種有利條件強(qiáng)化專業(yè)知識，迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。其次，教師的職能重心要由講課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計(jì)、組織、幫助和指導(dǎo)，這就要求教師積極向?qū)I(yè)化發(fā)展[3]。教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，不斷提高專業(yè)能力、文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，形成自己的教學(xué)特色。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，知識面也很廣，不認(rèn)真?zhèn)湔n、授課的教師將逐漸被淘汰。再次，教師要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演，組織好學(xué)習(xí)材料，注重收集學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源，并加以統(tǒng)計(jì)分析和利用，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和真實(shí)想法，為完善自身知識結(jié)構(gòu)和提升素質(zhì)打基礎(chǔ)[4]。比如根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的學(xué)生真實(shí)詳盡的信息，對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，杜絕分?jǐn)?shù)論的陳舊觀念，這在高職院校尤為重要。

4 大數(shù)據(jù)對學(xué)生考核的影響

對學(xué)生的考核也就是對教學(xué)的評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往通過期中和期末考試對學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生考試成績呈現(xiàn)正態(tài)曲線分布的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)認(rèn)知偏差時(shí)，無法得到及時(shí)糾正，日積月累，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)分層。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不再以期中、期末兩次考試進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、反饋和評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差。

此外，在傳統(tǒng)教學(xué)考核中教師往往以書本知識為主，考核學(xué)生對書本知識的掌握程度，忽視對其他培養(yǎng)目標(biāo)如情感目標(biāo)的考核。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以利用APP、APK系統(tǒng)對學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性和綜合性評價(jià)，考核結(jié)果更真實(shí)可靠。

5 大數(shù)據(jù)對學(xué)生管理的影響

隨著高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生管理工作逐漸成為學(xué)校工作的重、難點(diǎn)。高職院校學(xué)生管理工作包括學(xué)生學(xué)籍、學(xué)習(xí)、生活、德育、安全等方面。

學(xué)生來自不同地方，生活習(xí)慣存在差異，再加上一些社會不良風(fēng)氣的影響，致使管理難度加大。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，建立學(xué)生信息化管理系統(tǒng)，可以提高學(xué)生管理的指向性[5]。學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)媒介和大數(shù)據(jù)的獨(dú)特優(yōu)勢，利用QQ、微信等平臺，開發(fā)多元化的學(xué)生管理平臺，還可以對不同學(xué)生進(jìn)行不同類別的管理，對一些自覺性較差的學(xué)生加強(qiáng)管理等。通過對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，管理者可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對突發(fā)事件加以控制，運(yùn)用合理的方法開展各項(xiàng)教育工作。

教學(xué)改革是一個(gè)漸進(jìn)而漫長的過程，目前，與其他行業(yè)的大數(shù)據(jù)相比，能應(yīng)用于高職教育的大數(shù)據(jù)還有待開發(fā)。當(dāng)前，高職教育以傳統(tǒng)教學(xué)為主，可結(jié)合一些大數(shù)據(jù)帶來的便利，促進(jìn)教學(xué)改革。但隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，其肯定會對高職教育教學(xué)產(chǎn)生更大影響，更好地服務(wù)于高職教育，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會獲得量身定做的教學(xué)體系，讓教師更有效、客觀地獲得教學(xué)反饋，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多專業(yè)人才，推動我國大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的發(fā)展。

[1]郭斌.大數(shù)據(jù)時(shí)代課程改革的思考[J]．教育科學(xué)論壇，2016（5）：14-15．

[2]楊永林，張世蓉．從“慕課”到“小微課”，看大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（12）：45-47．

[3]石緯林，王軼．大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J]．中國電化教育，2016（7）：137-141．

[4]倪志文.大數(shù)據(jù)時(shí)代教師終身學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建[J]．軟件導(dǎo)刊，2016，24（12）：45-47．

[5]崔傳濱.大數(shù)據(jù)在高校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用研究[J]．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（32）：65-66．

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