淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

【摘 要】 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生對知識的渴求意愿和自主思維、動手能力。在教學(xué)中應(yīng)針對存在的問題，建立系統(tǒng)化的理論形成過程，改進傳統(tǒng)教學(xué)手段，注重理論與實踐雙管齊下，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)意義；存在問題；改進策略

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義

1、提高自主思維能力

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，通過對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生形成一個良好的自主思維的能力。具有一定的創(chuàng)新思維能夠讓學(xué)生對于知識的見解可以擁有很多不同的角度，他們能夠通過創(chuàng)新的思維來形成自己的看法，而不是一味的被教師和旁人的思想所左右。

2、提高學(xué)生動手能力

創(chuàng)新思維的存在，還能夠提高學(xué)生的動手能力。在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，學(xué)生對于知識的興趣會不僅僅停留在理論的學(xué)習(xí)上。通過知識的積累，他們能夠在腦海中形成一定的對于知識如何呈現(xiàn)在現(xiàn)實生活中做出一定的假想，然后在可以實現(xiàn)的條件之下，通過自己動手來進行驗證。

3、提高對知識的渴求意愿

雖然創(chuàng)新思維在很大程度上能夠帶來實踐層面上的行為，也就是創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的動手能力和自主思維方式，但是這些轉(zhuǎn)變最終還是會回歸到理論本身上來。也就是說，當(dāng)創(chuàng)新思維發(fā)展到一定的階段時，學(xué)生對于創(chuàng)新意識的運用已經(jīng)不僅僅能夠?qū)τ谌绾稳ナ褂美碚撝R起到幫助，還能夠?qū)⑦@種實踐中的結(jié)論和猜想反饋到理論上來，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有些問題已經(jīng)達到了自己能夠解答的上限的時候，就會回到理論中去尋求支撐，從而進一步的提高他們對于知識的渴求意愿。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主流

在目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系主要還是沿用了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師在講堂上把考試中的數(shù)學(xué)知識要點進行講解，學(xué)生在大多數(shù)情況下，只是一個被動的接受者，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以被調(diào)動起來，另外由于中學(xué)學(xué)生要應(yīng)付考試繁重的課業(yè)，因此在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動起來，從而變成了一個簡單的知識的儲備工具，長此以往，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維上的匱乏。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)對創(chuàng)新思維的壓制

前文所述，在現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為傳統(tǒng)模式是主要的教學(xué)模式，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，再加上中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)他們面對試題的解答能力，因此教師在進行教學(xué)的時候，會更加注重對教學(xué)難點和教學(xué)重點進行講解，所以就導(dǎo)致了在課堂上，教師所傳授的知識主要是出于應(yīng)試教育的目的。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足之處

1、忽略學(xué)生的猜想樂趣

中國的教學(xué)模式基本上都是在教學(xué)中將已經(jīng)有結(jié)論的理論拿出來，讓學(xué)生記住，然后再教他們?nèi)绾卧诮忸}的時候去運用。這一點相信很多人都深有體會。比如說在講到長方體的體積應(yīng)該如何計算的時候，相信有很多老師是直接讓學(xué)生記住公式，然后在做題目的時候，將這個公式直接套用進去。這樣確實能夠為學(xué)生的考試分數(shù)提供優(yōu)勢，但是同時也剝奪了學(xué)生對于知識的猜想樂趣，而且這樣填鴨式的教學(xué)也讓學(xué)生沒有了創(chuàng)新的余地。

2、傳統(tǒng)教學(xué)手段稍顯死板

現(xiàn)在中學(xué)教育對于教學(xué)手段的運用，還是較為死板的。這其中有一部分原因是因為應(yīng)試教育的存在，還有一部分原因是因為很多教師在教學(xué)的過程中，除了自己所必須要講解的知識之外，也不愿意再多花時間在教學(xué)手段的研究上。但是其實數(shù)學(xué)這門學(xué)科在實際生活的運用中是十分廣泛的，也就是說數(shù)學(xué)這門學(xué)科在進行教學(xué)的時候，其實是可以和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的。這樣一個本應(yīng)該是生動活潑的學(xué)科，因為教學(xué)手段的死板，扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。在這種死板的教學(xué)手段之下，形成的也是死板的學(xué)習(xí)思維。

3、動筆多于動手

中國應(yīng)試教育的存在，能夠為學(xué)生提供一條相比于社會更加公平公正的競爭渠道，因此也造成了很多家長對于中學(xué)教育的重視，導(dǎo)致學(xué)校也主要是以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力作為主要目標(biāo)，而忽視了對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)?？梢哉f，在中國數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手的時間不會超過整個教學(xué)過程的五分之一。在這樣的情況下，學(xué)生的動手能力被弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會得到強化。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策

1、建立系統(tǒng)化的理論形成過程

針對現(xiàn)在很多中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的，在進行某一個知識點的講解的時候，可以先不要一下子將理論結(jié)果直接說出來，而是可以通過給學(xué)生設(shè)定一個情景，讓他們在這個情景中去解開具體的某一個問題的方式，來讓他們自己慢慢的摸索。通過教師在一旁的指導(dǎo)，能夠及時對學(xué)生對于理論的發(fā)現(xiàn)與探討的過程進行正確的指引，而且也培養(yǎng)了他們自主思維的形成，另外還讓他們體驗了自己發(fā)現(xiàn)一個知識過程的樂趣所在。

2、改進傳統(tǒng)教學(xué)手段

改進傳統(tǒng)教學(xué)手段主要可以通過教學(xué)信息化技術(shù)的使用來實現(xiàn)。其主要運用的手段可以在課堂導(dǎo)學(xué)、課堂討論以及課堂講授中進行。

在課堂導(dǎo)學(xué)中，可以通過播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的相應(yīng)的影音圖像的方式，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂要教授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對于知識點產(chǎn)生深究下去的欲望。譬如在講到有關(guān)于立體幾何形的知識的時候，可以通過播放影片的方式讓學(xué)生對于立體幾何形的空間關(guān)系有一個直觀的感受。另外還可以通過讓他們自己用做圖軟件進行立體圖形繪制的方式，培養(yǎng)他們的空間感，從而加強他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在課堂討論的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的實現(xiàn)，并且能夠讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)的過程中來。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這個環(huán)節(jié)通常都是教學(xué)上的短板。在信息化教學(xué)方式中，對于這個問題也可以使其得到妥善解決。最為主要的一個方式就是，可以通過播放一個影片，讓學(xué)生來進行分組討論，通過小組展開探討的方式來創(chuàng)造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該改變自己的教學(xué)思維。首先，教師在課堂上講授知識的時候，可以將一些知識點的介紹與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。譬如在講解有關(guān)路程、時間與速度的題目的時候，可以先讓學(xué)生說出一次他們經(jīng)歷的旅行，在旅行的過程中他們所選擇的班車，然后設(shè)定一定的情景，讓學(xué)生算出自己講在何時到達何地。這種和現(xiàn)實生活相互結(jié)合的教學(xué)方式能夠做到教學(xué)與娛樂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對于知識點的實際運用能力。

其次，在課堂講授中，教師要注重信息化教學(xué)手段只是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個工具，而并不能取代教師與學(xué)生的課堂主體作用。因此，在課堂教授的過程中，教師可以利用信息化的教學(xué)手段來進行知識點的講解，但是更為重要的是，要讓學(xué)生知道，在信息發(fā)達的時代里，可以如何利用信息化手段來進行資料的查找、收集與使用的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識點的同時，還能夠?qū)W會如何合理的利用信息化手段實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。

3、理論與實踐雙管齊下

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是需要一定的實踐能力作為輔助的，在動手的過程中，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)問題并且嘗試解決問題，因此要改變現(xiàn)在教學(xué)模式中因為動手實踐互動不足而導(dǎo)致的創(chuàng)新思維不足的現(xiàn)象，就需要在教學(xué)中，盡可能多的讓學(xué)生在實踐中，通過自己的行動去進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。主要的方法可以通過號召學(xué)生展開數(shù)學(xué)趣味競賽、提出與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題的方式讓學(xué)生去進行解決，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而起到配套他們創(chuàng)新思維的目的。

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【作者簡介】

王萬清（1979-）男，現(xiàn)任職于西鄉(xiāng)縣駱家壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校.