利用新媒體服務(wù)于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

陳羨

【摘 要】 針對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，應(yīng)借助新媒體推進教育改革，使用新媒體碎片化植入創(chuàng)業(yè)意識，利用新媒體資源拓寬學(xué)生視野，打造豐富的教育模式；將新媒體作為交流平臺進行資源共享型教育，進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐實操性教育等，使新媒體更好服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】 新媒體；高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革；思路

《中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2012、2013、2014年我國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為2%、2.3%、2.9%，雖呈現(xiàn)逐年上升趨勢，但與發(fā)達國家（20%-30%）相比，自主創(chuàng)業(yè)仍未成為我國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時的主要選擇，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠。

目前研究主要集中于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，而教育體系的內(nèi)容體系仍然停留在傳統(tǒng)課堂傳播階段，對利用新媒體改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式及利用課余時間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究幾乎空白。本文簡要闡述整合新媒體資源，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使他們能夠真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、新媒體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非簡單地將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育理念疊加，而是二者的超越，其核心在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。林文認為高校應(yīng)當(dāng)從教育觀念進行轉(zhuǎn)變，從人才的培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容到教學(xué)方式進行改革，將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會服務(wù)緊密聯(lián)系，更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升（林文，2014）。

新媒體，是指在如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字雜志等由新技術(shù)支撐的媒體形態(tài)，（侯學(xué)剛，2008）。新媒體的飛速發(fā)展，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了機遇，也為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了技術(shù)支持和素材來源。如何在新媒體環(huán)境下，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育舊疾，探究其更好地服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其成為實用型工具，意義重大。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚在摸索階段，目前存在指導(dǎo)者對創(chuàng)業(yè)教育認識不足、高校創(chuàng)業(yè)教育機制不完善、高校創(chuàng)業(yè)教育途徑過于狹窄等諸多問題（周建，2015）。

1、教育形式比較單一

我國高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步晚，發(fā)展相對滯后（周建，2015），仍停留在書本理論，以一本教材、一位教師作為主要教學(xué)元素，在教學(xué)內(nèi)容上單一乏味，教學(xué)形式上單調(diào)枯燥，而且理論知識偏宏觀對實際操作幫助不大，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育視野比較狹窄，已經(jīng)難以提起新生代大學(xué)生的興趣和滿足他們的迫切需求。

2、針對性引導(dǎo)相對缺乏

據(jù)一項針對在校大學(xué)生的抽樣調(diào)查（林文，2014），超過三分之一的大學(xué)生未來規(guī)劃不明確，缺乏從零開始的勇氣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機不強。究其原因，一方面由于其家庭條件較好，對家庭依賴感較強，缺乏進取意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面由于其學(xué)校及社會，對大學(xué)生缺乏有效的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使其思想上沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引起重視。

3、創(chuàng)業(yè)咨詢援助存在困境

學(xué)生由于接觸面限制，難以與專業(yè)的咨詢隊伍取得聯(lián)系，其求教對象以輔導(dǎo)員和科任老師為主。而輔導(dǎo)員基本不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，多停留在紙上談兵階段，不能對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效幫助。在專業(yè)性指導(dǎo)方面，各學(xué)院教師能夠在自己熟悉領(lǐng)域為不同創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與不同創(chuàng)業(yè)階段的大學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。但是學(xué)生和各學(xué)院導(dǎo)師平時聯(lián)系甚少，導(dǎo)師科研任務(wù)繁重也難以主動提供幫助，當(dāng)創(chuàng)業(yè)團隊遇到問題時難以尋求到及時的幫助。

4、雙創(chuàng)教育存在認識誤區(qū)

不少高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知缺乏深層次的認識，尚未結(jié)合本校人才專業(yè)培養(yǎng)特點設(shè)立特色有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。根據(jù)教育部2013年開展的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)研就可以看出，不少高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地與第二課堂活動劃等號，把參加課外科技競賽和科技社團活動等同于接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于單純的解決就業(yè)手段（林文，2014）。

三、新媒體服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路舉措

大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)依賴于創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實踐的合力支撐，而這股合力正是創(chuàng)業(yè)文化的核心所在（陶佳，2012）。高校應(yīng)合理利用新媒體，發(fā)揮其積極作用，改進雙創(chuàng)教育模式，在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實踐著力，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

1、通過新媒體多渠道拓展學(xué)生視野

首先，新媒體資訊更新快，教師可以通過新媒體的相關(guān)平臺了解最新的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)理念，并將其傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生搶得先機。課堂時間有限，教師也可適當(dāng)提供一些實用公眾號，讓學(xué)生在課后自行拓展學(xué)習(xí)，以此站在更新的高度，看到更多的東西，學(xué)到的東西也更具有針對性。

其次，教師可使用網(wǎng)絡(luò)獲取身邊的國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，使用網(wǎng)絡(luò)視頻、數(shù)字雜志等對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)案例進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到創(chuàng)業(yè)并非難事，使學(xué)生能夠樹立信心，并且在身邊案例中受到啟發(fā)獲得商機。

再次，將新聞中所出現(xiàn)的成功企業(yè)進行分析，引導(dǎo)大學(xué)生看到成功企業(yè)背后也曾失敗過，讓大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和危機應(yīng)對意識，為日后創(chuàng)業(yè)提供理論支持。

最后，可以運用多媒體開展模擬商業(yè)實踐活動，在仿真情境與科學(xué)模擬計算中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，讓學(xué)生在寓教于樂中促進高校創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。

2、利用新媒體碎片化植入創(chuàng)業(yè)意識

大學(xué)生的課余時間較零碎，他們習(xí)慣于用微博、朋友圈發(fā)表見解、接收資訊信息。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生使用新媒體的習(xí)慣，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，如教師可以以微博、朋友圈及各類通訊軟件將創(chuàng)業(yè)的好處、身邊創(chuàng)業(yè)成功的案例，時下創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和商機以及創(chuàng)業(yè)動態(tài)寫成小說或者博客滿足大學(xué)生碎片化閱讀的需求，以“廣撒網(wǎng)”方式滾動式傳播，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)思維灌輸，將整個創(chuàng)業(yè)教育與新媒體進行融合，使大學(xué)生在刷微博和空間的過程中受到潛移默化影響。

同時還可以通過關(guān)鍵詞搜索，大數(shù)據(jù)分析，將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)特別分組，進行點對點教育。將創(chuàng)業(yè)教育所必備的相關(guān)知識，如商業(yè)談判技巧、新創(chuàng)企業(yè)申辦、新創(chuàng)企業(yè)的風(fēng)險防范等編輯成小片斷文字，滿足大學(xué)生碎片化閱讀的需要。通過即時的點對點短信群發(fā)，將創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容提供給有需要的大學(xué)生。短小的文字組成系統(tǒng)型課程，成為課堂教學(xué)的補充。

3、通過新媒體共享化打造專業(yè)平臺

目前大部分高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是一種自上而下，單方向教育，高校應(yīng)利用新媒體，扮演起組織者角色，為大家提供一個交流心得、分享資源的專業(yè)平臺。借助平臺找到團隊，分享心得，探討難題。提高大學(xué)生對新媒體的運用，能從根本上推動高校創(chuàng)業(yè)教育朝著科技化、信息化、媒介化方向前進。

同時，也可以利用信息化促進資源共享，如模仿一些遠程咨詢作答模式，構(gòu)建交流網(wǎng)站，將常見問題和解答、導(dǎo)師及其擅長的領(lǐng)域列于網(wǎng)站上，進行遠程作答。此外，還可以嘗試校內(nèi)創(chuàng)業(yè)人力資源整合，建立創(chuàng)業(yè)青年人才數(shù)據(jù)庫等。

4、通過新媒體實現(xiàn)教學(xué)和實踐的有機結(jié)合

高校可以合理引導(dǎo)學(xué)生，運用新媒體為創(chuàng)業(yè)實踐提供新的發(fā)展平臺，降低創(chuàng)業(yè)門檻，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的熱情。

以往在人們印象中，要成功創(chuàng)業(yè)，需要資金、固定客戶群、管理和銷售經(jīng)驗等。大學(xué)生剛剛就業(yè)，缺乏以上條件，舉步維艱。新媒體大大化解了上述問題的難度。一方面，新媒體的出現(xiàn)變革了人們的消費方式，在家使用網(wǎng)絡(luò)購物的人數(shù)激增，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良機；另一方面，網(wǎng)絡(luò)電商的零店租、零門檻以及一些軟件的試用，皆是大學(xué)生的福音。高?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生在課余時間，以網(wǎng)絡(luò)平臺作為起點，將自己的創(chuàng)業(yè)商品在這個平臺進行試推廣，這樣，耗資小、成效快、物流便捷，同時避免由于經(jīng)營不當(dāng)導(dǎo)致的重大損失。大學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)電商平臺，作為創(chuàng)業(yè)實踐的重要舞臺，在實踐中學(xué)會營銷技能，溝通解決問題等能力，將課本上的知識較快運用于實踐中，同時發(fā)現(xiàn)不足。高校教學(xué)可以包括軟件的具體操作應(yīng)用，教會學(xué)生利用新媒體提供的便利，分析目標(biāo)人群、吸引客流量、打造爆款等。引導(dǎo)學(xué)生在充分利用好這個平臺，積累一線經(jīng)驗，獲得第一桶金的基礎(chǔ)上，逐漸拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，獲得創(chuàng)業(yè)成功。

四、結(jié)語

在高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，意義重大。高校應(yīng)從認知上改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，借助新媒體發(fā)揮巨大的效用。使用新媒體碎片化植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識從思想上進行教育是基礎(chǔ)；利用新媒體資源拓展豐富教育形式和內(nèi)容，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是手段；使用新媒體作為交流解惑平臺進行資源共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是補充；引導(dǎo)大學(xué)生巧妙利用新媒體進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐實操性教育是核心關(guān)鍵所在。

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【作者簡介】

陳 羨（1990-），福建福州人，福建中醫(yī)藥大學(xué)助教.