蘇式體育課堂的“大樹(shù)構(gòu)造”

【摘要】蘇式課堂是蘇州教育獨(dú)具地域特色的代名詞，具有精致、靈動(dòng)、開(kāi)放、質(zhì)樸的特點(diǎn)。如果將蘇式體育課堂比作一棵大樹(shù)的話，那么它的根莖就是課程內(nèi)容，枝干是靈動(dòng)多變的教學(xué)方式，花朵是精致美麗的課堂呈現(xiàn)方式，果實(shí)是高效實(shí)際的教學(xué)效果，它們合力促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】蘇式課堂；核心素養(yǎng)；體育；思考

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）01-0046-03

【作者簡(jiǎn)介】王智浩，江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇蘇州，215008）教師，二級(jí)教師。

近年來(lái)，蘇州市正著力打造具有地域特色的“蘇式課堂”，蘇式課堂具有精致、靈動(dòng)、開(kāi)放、質(zhì)樸等特點(diǎn)，注重吸收各種教育理念、理論中的積極因素。當(dāng)前，學(xué)科核心素養(yǎng)的研究已成為熱點(diǎn)，體育學(xué)者于秀將體育學(xué)科核心素養(yǎng)分為“體育認(rèn)知、體育行為和體質(zhì)技能”三大類，其中體育認(rèn)知細(xì)化為體育知識(shí)和體育意識(shí)兩方面；體育行為包括運(yùn)動(dòng)參與、鍛煉習(xí)慣和體育道德三個(gè)方面；體質(zhì)技能包括體質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)技能兩方面。下文，筆者談?wù)勅绾卧谔K式體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、蘇式體育課堂的根莖——課程內(nèi)容兼容并蓄

在蘇式體育課堂中，我們選擇的體育項(xiàng)目既有新的也有老的，既有本土的也有外來(lái)的，同時(shí)蘇式體育課堂鼓勵(lì)教師嘗試不同的教學(xué)內(nèi)容，并找出最適合學(xué)生的項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

1.選擇教材中最基本的內(nèi)容。

如何學(xué)習(xí)教材中最基本的跑步項(xiàng)目？很多人會(huì)覺(jué)得跑步有什么好學(xué)的，每個(gè)人都會(huì)跑，但我們同時(shí)也要看到大學(xué)中仍然有跑步的內(nèi)容。這就啟發(fā)我們要制訂符合不同年齡段學(xué)生身心特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在投擲教學(xué)中，先是原地正面投擲，然后到側(cè)向投擲，再到上一步側(cè)向投擲，最后到助跑側(cè)向投擲。蘇式體育課堂應(yīng)傳授教材中的經(jīng)典知識(shí)，介紹各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2.選擇國(guó)家推行的重點(diǎn)體育項(xiàng)目。

在我國(guó)，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被提升到了一個(gè)新的高度。為此，蘇州市積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，提出到2020年，將創(chuàng)建200所足球特色學(xué)校，注冊(cè)校園足球運(yùn)動(dòng)員4000名，足球?qū)⒆鳛楦骷?jí)各類學(xué)校體育課的必修內(nèi)容，每所學(xué)校至少有一片適合開(kāi)展校園足球的場(chǎng)地。蘇式體育課堂重視足球、籃球、排球等項(xiàng)目，第一，這些項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)；第二，能夠讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.認(rèn)真選擇有特色的體育項(xiàng)目。

蘇式體育課堂充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，各?？山Y(jié)合自身狀況，選擇一些具有自身特色的體育項(xiàng)目，例如蘇州市某所學(xué)校開(kāi)設(shè)了羽毛球課程，學(xué)校以特色體育為載體，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中既有面向全體學(xué)生的必修課，也有針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的羽毛球訓(xùn)練課，力求實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)打羽毛球、人人都懂羽毛球、競(jìng)技有水平、普遍有基礎(chǔ)”的目標(biāo)。

4.嘗試選擇新興的體育項(xiàng)目。

當(dāng)前，新興的體育項(xiàng)目在蘇式體育課堂中越來(lái)越多，例如，“蘇州市戶外運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”中的攀巖項(xiàng)目。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)攀巖非常新奇且具有很大的吸引力，學(xué)生有很高的熱情。選擇該類項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)做到不為求新而求新，不為求新而顛覆傳統(tǒng)。此外，很多項(xiàng)目的選擇應(yīng)有所創(chuàng)新，不能全盤(pán)“接收”，要適合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。例如：橄欖球項(xiàng)目，我們將其改造成了腰旗橄欖球，降低了對(duì)抗性，便于學(xué)生接受和活動(dòng)開(kāi)展。

二、蘇式體育課堂的枝干——教學(xué)靈動(dòng)多變

蘇式體育課堂具有自己的特點(diǎn)，第一，扎扎實(shí)實(shí)地傳授學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能，提升身體素質(zhì)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)善于變化，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，教學(xué)方式豐富多彩，利用各種手段提高學(xué)生能力。總而言之，一切都是為了學(xué)生更好地發(fā)展。

1.教學(xué)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。

在新課程改革中，體育教學(xué)曾出現(xiàn)過(guò)于注重情境、道具等的現(xiàn)象，在蘇式體育課堂中，我們慢慢糾正此類現(xiàn)象，彰顯扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是建立在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、仔細(xì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)、合理調(diào)整教學(xué)順序的基礎(chǔ)上的，力求教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。例如：在六年級(jí)“實(shí)心球”的教學(xué)過(guò)程中，考慮實(shí)心球投擲有一定的危險(xiǎn)性，教師強(qiáng)調(diào)拉開(kāi)投擲距離，在撿球的時(shí)候提醒學(xué)生用腳底停球，不能直接用手接觸球等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)有利于學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)體育技能，同時(shí)有助于學(xué)生鍛煉身體機(jī)能。

2.教學(xué)善于變化。

在蘇式體育課堂中，教師會(huì)把注意力集中于教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，同時(shí)變化教學(xué)節(jié)奏、場(chǎng)地布置、器材使用方法等，以此吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如：在五年級(jí)“蹲踞式起跑”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生采用羽毛球的追擊、拍打等方法進(jìn)行練習(xí)。在二年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，可以使用能互相拼接的小墊子，首先將墊子橫放，然后豎放墊子增加長(zhǎng)度，最后將兩塊墊子疊放增加高度，通過(guò)簡(jiǎn)單的器材變化，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生注意力。

3.教學(xué)豐富多彩。

在蘇式體育課堂中，教師可采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生參加各種練習(xí)。例如在一堂“肩肘倒立”的課上，開(kāi)始的部分，教師讓學(xué)生在墊子上做立正、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等動(dòng)作，巧妙地提升學(xué)生的下肢力量，然后放置掛著鈴鐺的繩子，讓學(xué)生用腳尖觸碰鈴鐺以此提升肩肘倒立的效果，巧妙的游戲有效地突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、蘇式體育課堂的花朵——課的呈現(xiàn)精致美麗

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想上好一堂課，首先應(yīng)仔細(xì)研究課程目標(biāo)與理念，并在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀文本的基礎(chǔ)上，確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一堂精致的課，有時(shí)需借助情境的力量，有時(shí)要靠現(xiàn)代化的設(shè)備，有時(shí)也需要和不同的學(xué)科相互整合。

1.與生活情境相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本，教師可利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的知識(shí)還原成具體的生活感知。例如，在二年級(jí)“走走跑跑過(guò)障礙”的公開(kāi)課中，教師創(chuàng)設(shè)了“跋山涉水”游戲，學(xué)生先在情境中練本領(lǐng)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下“闖關(guān)”，最后是積分競(jìng)賽，如此學(xué)生便在游戲化的情境中，學(xué)會(huì)了走和跑的技術(shù)動(dòng)作。

2.與信息技術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

當(dāng)下，信息技術(shù)越來(lái)越豐富，例如“未來(lái)教室”“MOOC”等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合是必然的趨勢(shì)。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地接受和理解概念，提升技能，增強(qiáng)體質(zhì)是體育教師新的努力方向。例如，在三年級(jí)“羽毛球的揮拍”教學(xué)中，教師示范非常快，學(xué)生難以在極短的時(shí)間內(nèi)仔細(xì)觀察如此細(xì)膩的羽毛球技術(shù)。此時(shí)，播放教師示范的慢動(dòng)作，學(xué)生能直觀感受動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，羽毛球技術(shù)也會(huì)得到有效提升。

3.與其他學(xué)科相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

蘇式體育課堂中，體育會(huì)與其他學(xué)科相互整合。例如，講述籃球場(chǎng)的寬度、長(zhǎng)度時(shí)要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，講解跑步入彎道時(shí)要用到物理知識(shí)解釋傾斜角度，在調(diào)節(jié)氣氛時(shí)要運(yùn)用各種音樂(lè)。多學(xué)科整合讓體育課堂煥發(fā)出新的活力。

四、蘇式體育課堂的果實(shí)——教學(xué)效果高效實(shí)際

一直以來(lái)，蘇式體育課堂都極為重視教學(xué)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際鍛煉效果，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和順序，提升學(xué)生體育課堂的有效活動(dòng)時(shí)間，并讓學(xué)生在真切感受學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)提升身體素質(zhì)。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以單位時(shí)間強(qiáng)度提高有效活動(dòng)時(shí)間。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，所以體育教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。以六年級(jí)一節(jié)“循環(huán)素質(zhì)練習(xí)”的體育課為例，課中，教師將所有學(xué)生分成四組，然后進(jìn)行四個(gè)項(xiàng)目的循環(huán)練習(xí)，第一組兩個(gè)人跳繩，第二組觸線接力往返跑，第三組仰臥起坐，第四組單腳跳。每個(gè)學(xué)生都要按照教師的要求進(jìn)行一分鐘訓(xùn)練，看起來(lái)運(yùn)動(dòng)量不大，但經(jīng)歷四次循環(huán)練習(xí)后，就會(huì)有學(xué)生因運(yùn)動(dòng)量大而出現(xiàn)站不穩(wěn)的現(xiàn)象。高效的體育教學(xué)需要教師在課前仔細(xì)研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；要從學(xué)生實(shí)際入手，不能讓學(xué)生等待練習(xí)，更不能讓學(xué)生孤立地練習(xí)，而應(yīng)盡量讓所有的學(xué)生都能運(yùn)動(dòng)。特別對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，他們注意力時(shí)間短，如果不能有效安排時(shí)間，學(xué)生就會(huì)開(kāi)小差。

2.注重運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性，保證活動(dòng)的有效銜接。

一般而言，體育課可大致分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。在基本部分，教師通常會(huì)安排一個(gè)教材中的內(nèi)容和一個(gè)輔助的游戲，但如何使活動(dòng)有效銜接，很多教師并未思考，這使得活動(dòng)得不到有效銜接，浪費(fèi)了大量時(shí)間。如某位教師同時(shí)教授四年級(jí)的兩個(gè)班，第一個(gè)班先測(cè)試肺活量，再進(jìn)行50m×8考核，最后只有6個(gè)學(xué)生完成本堂課的目標(biāo)；另一個(gè)班，先進(jìn)行50m×8考核，再測(cè)肺活量，結(jié)果所有學(xué)生都完成了目標(biāo)。因此，改變教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，學(xué)生的有效活動(dòng)時(shí)間會(huì)得到顯著提升。

3.減少隊(duì)列調(diào)動(dòng)，避免時(shí)間浪費(fèi)。

陶行知先生說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它貫注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。”我們要讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與鍛煉，例如在進(jìn)行五年級(jí)“往返接力跑”教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為4組，那么學(xué)生鍛煉的效果就不會(huì)很好，但如果分為8組，甚至12組，學(xué)生就能在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，從而增加運(yùn)動(dòng)量。另外，在教學(xué)中應(yīng)盡量少調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地和其他班級(jí)上課的原因，有時(shí)學(xué)生要從操場(chǎng)的一端移動(dòng)到另一端，這時(shí)隊(duì)伍就會(huì)變得很混亂，時(shí)間也浪費(fèi)了。良好的隊(duì)列組織能夠保證課堂紀(jì)律，因此，練習(xí)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律性，保證教學(xué)有序、高效地開(kāi)展。

4.合理利用場(chǎng)地資源，增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。

場(chǎng)地對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的影響非常大。有的學(xué)校場(chǎng)地小，只有一片籃球場(chǎng)，每節(jié)體育課有幾個(gè)班級(jí)同時(shí)上。那么，此時(shí)該如何保證活動(dòng)的有效性呢？學(xué)校安排跑步的班級(jí)繞著最外圈，在場(chǎng)地里面的班級(jí)進(jìn)行分組分批跳繩，用沙包限定距離進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，盡量做到在原地進(jìn)行活動(dòng)。因此，對(duì)于一些場(chǎng)地較小的學(xué)校，上課時(shí)每個(gè)班級(jí)要盡可能有固定的活動(dòng)場(chǎng)地，如果需要用到較大的場(chǎng)地，可以提前和其他體育教師商量，在安排活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，還可以利用一些非運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，從而保證體育課的有效開(kāi)展。

蘇式體育課堂具有濃郁的地域特色，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，由目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容；開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，最重要的是要讓學(xué)生能夠從課堂中有所收獲，讓學(xué)生在體育認(rèn)知、體育行為和體質(zhì)技能等方面有所發(fā)展。蘇式體育課具有開(kāi)放、精致、靈動(dòng)、質(zhì)樸的特征，這些特征不是為了追求所謂的教學(xué)細(xì)節(jié)美，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。<＼＼Ysc02＼d＼邱＼江蘇教育＼小學(xué)版＼2017＼01＼KT1.TIF>

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟曉東.“蘇派教學(xué)”探微[J].江蘇教育：教育管理，2010（5）.

[2]洪劬頡.蘇派教學(xué)：活實(shí)和諧，祛魅歸真——以核心人物為樣本對(duì)蘇派教學(xué)特征的概析[J].江蘇教育：教育管理，2010（5）.

注：本文獲2016年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有刪改。