初中語文課堂教學(xué)漫談

雷曉東

【摘 要】初中階段的語文學(xué)習(xí)是極為重要的，其是對學(xué)生語言的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)。語文所承載的不單單是語言，其還是文化傳承的主要工具，它是聽、說、讀、寫、編、譯能力的綜合體現(xiàn)，是初中生必須掌握的基本技能。本文就如何學(xué)習(xí)語文進(jìn)行簡單探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.022

作為一名初中語文教師，其最為關(guān)注的問題應(yīng)當(dāng)是“怎樣上好初中語文課”。其實，這個問題是看似簡單，實際操作起來極為復(fù)雜的。初中語文教師要對初中語文教學(xué)有一顆熱愛的新，能夠全身心地投入到初中語文教學(xué)之中，并以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中不斷的探索、尋求教學(xué)的真諦，并通過不斷的學(xué)習(xí)、專研提升自身的語文綜合素養(yǎng)，借此提高其語文教學(xué)能力，完善在教育教學(xué)中的方式方法，并在語文課堂教學(xué)時形成自己獨(dú)有的風(fēng)格。

一、初中語文教學(xué)中需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使初中學(xué)生學(xué)好語文方法很簡單，就是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣即可，但是這個激發(fā)興趣的過程是充滿挑戰(zhàn)的。教師要充分運(yùn)用語文課程對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文的獨(dú)特魅力，使其領(lǐng)略到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，從語文教學(xué)中管窺我國文化的源遠(yuǎn)流長，借此激起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

教師在語文教學(xué)中，要保證課堂教學(xué)環(huán)境的輕松愉快，使學(xué)生能夠順利的參與到語文課堂之中。讓學(xué)生在課堂上懂得提問、敢于提問、勇于表達(dá)、積極反饋，能通教師進(jìn)行良好的互動交流，學(xué)生同學(xué)生之間也也能進(jìn)行良好的互動交流。與此同時，教師要學(xué)會在課堂教學(xué)中同學(xué)生進(jìn)行積極平等的交流，這樣才能使學(xué)生樂于同其在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行交流，從而使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，并對語文學(xué)習(xí)報以極大的興趣。在讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)的同時，教師也要愛上語文，如果教師連自己所教授的語文課程都不懂得如何去欣賞，那么是沒有辦法將語文教學(xué)順利進(jìn)行的。因此，教師也要通過不斷的學(xué)習(xí)獲取新的知識，更新自己的教學(xué)觀念，對每一篇課文進(jìn)行形式，對每一個知識點(diǎn)進(jìn)行欣賞，借此來發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語文課程中的美。同時，教師要將欣賞到的美通過課堂教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行傳遞，使之與學(xué)生心理上產(chǎn)生共鳴。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于多年教學(xué)主要圍繞應(yīng)付考試來進(jìn)行，因此學(xué)生的主體地位未能得到有效的突出，大多數(shù)時間在課堂上都是“教師講，學(xué)生聽”這樣的被動局面。通過這樣的長時間教育，學(xué)生基本不對問題進(jìn)行思考，只是在課堂上簡單的將教師所講或所板書的記到筆記本上，復(fù)習(xí)和鞏固知識的時候知識單純地進(jìn)行背誦即可，學(xué)生的思維能力在此等環(huán)境下被逐漸弱化，其自主學(xué)習(xí)能力也無法養(yǎng)成。在初中語文教學(xué)中要擺脫這種“教師講課，學(xué)生不為所動”的尷尬局面，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛覆式的創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有受到足夠的重視，教師在日常教學(xué)中也并不對學(xué)生之間的個性化差異進(jìn)行關(guān)注，更有甚者，對學(xué)生的個性進(jìn)行打壓，企圖把學(xué)生從一顆棱角分明不易撼動的石頭打磨成圓滑易于搬動的石頭。這樣的教學(xué)會使學(xué)生逐漸喪失其閃光點(diǎn)，進(jìn)而無法培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。初中語文教師在日常教學(xué)中，需要把握學(xué)生的共性在教學(xué)中進(jìn)行合理引導(dǎo)，把握好學(xué)生的個性，這樣才能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，進(jìn)而激發(fā)起其學(xué)習(xí)語文的熱情，從而能積極自主的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

例如：有極個別學(xué)生在課堂上對語文教材不是很感興趣，但是他們喜歡體育運(yùn)動，對體育明星比較關(guān)注，教師就可以抓住這一特點(diǎn)，對這幾個學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行個性化定制，給他們推薦一些積極向上的體育明星的傳記類文學(xué)，同時根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置一些閱讀任務(wù)，這樣他們的興趣能驅(qū)使其去主動對文章進(jìn)行閱讀，還能從閱讀中學(xué)到相應(yīng)的語文知識。就這樣換個方式，同樣能達(dá)到教學(xué)的目的，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

三、注重學(xué)習(xí)方法的傳授

“授人以魚不如授人以漁”，想必大家對這句話都耳熟能詳?shù)牧?，初中語文的教學(xué)也是如此，并且應(yīng)當(dāng)把教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理念貫穿整個語文學(xué)習(xí)的過程。教師要學(xué)會將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拆解，先給學(xué)生制定一些較為基礎(chǔ)的目標(biāo)，使學(xué)生在其引導(dǎo)下順利完成教學(xué)任務(wù)。

首先，就初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)而言，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，將文章的創(chuàng)造背景、作者的相關(guān)信息作為該部分教學(xué)的切入口，讓學(xué)生在其引導(dǎo)下對這些知識有目的性的進(jìn)行了解，這樣學(xué)生通過對文章背景的充分了解，在閱讀文章的時候會顯得輕松很多，并能正確理解文章所要表達(dá)出來的意思。通過這樣的長期訓(xùn)練，學(xué)生就會掌握這種閱讀的基本方法，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以自主的進(jìn)行高效閱讀。

其次，重視閱讀的基礎(chǔ)——生字、生詞的學(xué)習(xí)。教師在對這部分知識進(jìn)行教學(xué)時一般都是采用課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨堂測試的方法。但是在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)還是較為被動的。其實可以直接要求學(xué)生在課堂上帶字典進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對課文進(jìn)行直接閱讀，遇到不懂的字詞隨時查閱字典，或者先進(jìn)行標(biāo)注讀完全文后再進(jìn)行查閱，這都是簡單可行的。這樣有助于學(xué)生記住字形、字音、字意，同時還可以通過查閱字典對字形相同或者字音相同的字予以準(zhǔn)確的區(qū)分，徹底解決生字、生詞學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)對生詞真正的掌握。

最后，在語文學(xué)習(xí)的時候?qū)W生會遇到各種文體，其主要形式為：記敘文、散文、小說、詩歌，其他形式為：說明文、議論文、各種應(yīng)用文等。由于語文滲透在我們生活的每一個角落，所以這些文體不是出現(xiàn)在語文課本上，就是出現(xiàn)在日常生活中。教師要對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的文體知識教學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生運(yùn)用文體知識的能力，使其能夠?qū)ξ恼路e極進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。例如，目前因為網(wǎng)絡(luò)的興起，很多傳統(tǒng)的交流方式已經(jīng)被逐漸拋棄了，就現(xiàn)在的學(xué)生而言，其對書信接觸的機(jī)會不多，因為有事都是使用電子郵件，但是問題就隨之而來了，大多數(shù)學(xué)生在寫電子郵件的時候正文根本不注意參照以往書信的格式。這在他們同齡人之間，或非正式的交流上沒有太大的問題，但是一旦到了較為正式的交流中，這樣的習(xí)慣是極為不禮貌的。不能讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)后，連基本的書信格式都無法掌握，所以對學(xué)生進(jìn)行文體知識的教育顯得愈發(fā)重要。

初中語文學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是極為關(guān)鍵的，語文教師需要教會學(xué)生的語文技能、知識有很多。教師要學(xué)會在日常教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，借此對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生的語文綜合能力有所提高，其具有一定的語文綜合素養(yǎng)，繼而為其日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。