基于互聯(lián)網+的初中英語課外閱讀有效性研究初探

遼寧省錦州市第三初級中學 王 錦

《全日制義務教育英語課程標準》對初中英語閱讀教學作了說明，其中還特別指出：除教材外，七年級學生課外閱讀量應累計達到4萬詞以上，八年級學生課外閱讀量應達到10萬詞以上，九年級學生課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，閱讀能力的培養(yǎng)是一種語言的綜合能力培養(yǎng)。提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正價值。可見，英語課外閱讀在初中英語教學中是非常必要的。

面對新的形勢，面對英語能力的新要求，在互聯(lián)網+的環(huán)境下，怎么才能有效地進行英語課外閱讀呢？

一、互聯(lián)網+環(huán)境下的英語課外閱讀教學模式有效性的幾點探究

網絡環(huán)境下閱讀教學的實踐操作在多媒體網絡環(huán)境下，可以創(chuàng)造最真實、最直接、最主動、最優(yōu)越的英語互動學習環(huán)境，能很好的培養(yǎng)學生閱讀的興趣及獲取信息的能力。

在中學英語閱讀中，尤其是課外英語閱讀中，互聯(lián)網是一個可以充分利用的資源。筆者認為，在互聯(lián)網的平臺之上，提高中學生的課外英語閱讀實效可從以下幾方面入手。

（一）提高學習興趣，營造閱讀的氛圍，引導學生愛上閱讀

在英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣尤為重要，提高學生的閱讀興趣，開闊學生的閱讀視野，讓學生愛上閱讀。良好的閱讀氛圍是進行有效閱讀的基礎。

由于中學生的英語學習是在校內和校外的雙重環(huán)境下進行的，因此，學校和家庭都應該為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的氛圍。讓學生進行閱讀，制造一種英語閱讀的氛圍，形成一種愛讀書、學英語的閱讀風氣。

（二）制定循序漸進的閱讀計劃

制定閱讀計劃是實行課外閱讀有效性的前提。制定可行的、循序漸進的閱讀計劃可以讓學生更加明確閱讀任務，實現閱讀目標。也可以監(jiān)督學生閱讀任務的完成，形成監(jiān)督機制。

（三）正確選擇閱讀資源和閱讀材料，選擇互動性強的網絡平臺

由于現代化技術的發(fā)展和電子產品的普及，可供選擇的課外閱讀材料甚多。網絡軟件有很多種，但無論是成年人還是兒童，都更傾向于互動性強的閱讀軟件。因此，教師在給學生推薦、家長在為孩子選擇閱讀軟件時，都應盡量選擇功能較多、互動性強的軟件。

筆者帶領學生使用的是“讀伴兒圖書館”?！白x伴兒圖書館”旨在通過海量、多題材、跨學科的閱讀內容，附帶實時發(fā)音反饋功能的浸入式閱讀環(huán)境，通過定級方式幫助學生找到適合自己的閱讀內容，并采取逐級閱讀機制，推動學生閱讀成長。可以幫助不同成長階段的孩子找到適合自己的閱讀內容、個性化安排閱讀進程的分級閱讀機制。每個階段針對不同英語學習年限的學生，每個級別針對不同語言水平的學生。學生找到相應的閱讀階段和級別，就可以進行閱讀。通過一段時間的閱讀堅持，學生可以晉級到下一級別、下一階段。讀伴兒圖書館不僅能夠提供適合學生各個階段的英語讀物，而且培養(yǎng)學生循序漸進、持之以恒的英語學習習慣。而閱讀機制具有定級、激勵和監(jiān)督功能。

（四）滲透閱讀策略，提高閱讀水平，不可忽視教師的指導作用

課外英語閱讀雖說是學生自主進行閱讀，但也不能完全放任自流，忽視老師的指導作用，在上述閱讀氛圍的營造、 閱讀內容和閱讀軟件的選擇方面，都離不開老師的指導和推薦。因此，學生進行自主閱讀時，老師還應在兩個方面加以指導：一是閱讀計劃 上文中談到了家長幫孩子制訂閱讀計劃，學生在家里時，其閱讀計劃可由父母幫忙制訂，相應地，在學校時，閱讀計劃 可由老師幫忙制訂?；蛘呖梢杂衫蠋熀蛯W生家長共同為孩子制 訂閱讀計劃，雙方加強溝通與聯(lián)系，商定孩子進行英語課外閱 讀的時間和內容。閱讀計劃也可由學生自己制訂，但需要老師 幫忙參考。二是讀書方法 如果完全放任學生，讓其進行自主閱讀，學生可能因為閱讀方法不當而收不到良好的閱讀效果，因此，老師一定要提前 教給學生有效閱讀的方法。比如，在閱讀的過程中，將不懂的 詞句用紙筆摘抄下來，將重點的單詞積累起來；閱讀時一定要 心無旁騖，不可一心二用；遇到一些比較復雜的地點名詞、人名時，可跳過，不必進行仔細斟酌等。

二、結束語

互聯(lián)網+環(huán)境為英語閱讀教學提供了大量的學習資源。隨著全球網絡技術的發(fā)展，英語教師對這些現代教學技術和手段的恰當運用，將更能地激發(fā)學生的求知欲望，適合學生的“自主發(fā)現、自主探索”的學習方式，為學生的自主發(fā)展提供更廣闊的空間。

借助互聯(lián)網進行英語教學是今后英語教學的重要途徑和必然趨勢，網絡環(huán)境下初中英語閱讀教學模式有其科學性和適用性，有利于促進學生自主學習的發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和信息技術與英語學科教學的整合推廣。