如何上好小學(xué)科學(xué)課

黑龍江省齊齊哈爾市梅里斯區(qū)達(dá)呼店鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙新學(xué) 周敬凱

小學(xué)科學(xué)課堂上的科學(xué)探究活動(dòng)，是由觀察、實(shí)踐、交流、研討等幾個(gè)連續(xù)活動(dòng)側(cè)面組成的活動(dòng)，是一個(gè)可以不斷深入，不斷延續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程?？茖W(xué)探究活動(dòng)的這些特點(diǎn)，決定了科學(xué)探究活動(dòng)需要充分的活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)空間。為了更好的落實(shí)這一指導(dǎo)思想，更有效的控制探究時(shí)間，提高小學(xué)科學(xué)課學(xué)生探究效率，使探究的效率更高，下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、抓住目標(biāo)，明確探究方向

抓住目標(biāo)、設(shè)計(jì)豐富的探究情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，指導(dǎo)學(xué)生明確探究方向。學(xué)生探究時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)探究的目的，交給學(xué)生探究的方法，制定必要的規(guī)則，及時(shí)提醒提示，防止探究偏離主題，放得開(kāi)收得回，使探究更有效。

在教學(xué)“為什么一年有四季”時(shí)，我首先播放不同季節(jié)的視頻短片，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)欣賞短片，交流在不同季節(jié)的感受，知道不同季節(jié)的氣溫特點(diǎn)，從而關(guān)注四季更替，激發(fā)探究的欲望，明確探究方向。

二、調(diào)控課堂，探究有序

我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或剛進(jìn)入到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就開(kāi)始興奮，偷偷擺弄探究器材。到了探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，只顧搶玩材料，甚至出現(xiàn)打翻水槽，打破燒杯的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)操作中，不會(huì)觀察，更不記錄；交流環(huán)節(jié)中，不會(huì)傾聽(tīng)，更不思考。課堂鬧哄哄，老師扯著嗓子叫，拿著小棒敲，學(xué)生充耳不聞。要改變這種現(xiàn)象，就要在學(xué)生的課堂科學(xué)探究活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生情緒亢奮時(shí)，要“適時(shí)控制”。當(dāng)學(xué)生探究時(shí)空大時(shí)，要圍繞預(yù)期目的；當(dāng)學(xué)生開(kāi)展探究和親身體驗(yàn)時(shí)，要在過(guò)程中學(xué)會(huì)假設(shè)、取證；實(shí)驗(yàn)探究要有計(jì)劃，觀察要到位，并學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。

當(dāng)然，在探究過(guò)程中，老師要巡視、指導(dǎo)。因?yàn)樾〗M之間的能力有差別，探究進(jìn)程、探究結(jié)果都會(huì)不一樣。小組能力強(qiáng)，認(rèn)知水平高，探究活動(dòng)開(kāi)展的順利，探究速度也快。小組能力弱，探究所花時(shí)間較長(zhǎng)，完成也較晚，甚至根本就無(wú)法完成探究活動(dòng)。所以老師在分組前要做到心中有數(shù)，學(xué)生能力搭配均勻。探究過(guò)程中，適時(shí)指導(dǎo)，發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，以強(qiáng)帶弱，扶助有問(wèn)題的學(xué)生，在探究學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)有效探究，確保探究科學(xué)有序。

三、教法靈活，提高探究能力

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、科學(xué)探究的能力。在教學(xué)“為什么一年有四季”時(shí)，我采用：模擬探究、多媒體輔助、啟發(fā)式教學(xué)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、文化鏈接等教法。學(xué)法采用：小組合作、模擬實(shí)驗(yàn)、觀察質(zhì)疑、猜測(cè)交流、自動(dòng)探究、觀察比較、分析思考、推理反證、歸納總結(jié)、生活鏈接等。讓學(xué)生通過(guò)親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與分享，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

四、重觀察分析、確保探究思路清晰

雖然“以探究為核心”的理念已深入每位科學(xué)老師的心里，教師都重視了學(xué)生的動(dòng)手，但是學(xué)生科學(xué)探究多動(dòng)手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在：課堂上，問(wèn)題剛提出來(lái)，學(xué)生就摩拳擦掌，準(zhǔn)備操作了。探究缺乏對(duì)研究方案的思考與制定，缺乏有根據(jù)的猜想，也缺乏組員之間思維的碰撞。在探究的過(guò)程中，學(xué)生只是動(dòng)了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻說(shuō)不上來(lái)。在教學(xué)中我是采用觀察現(xiàn)象、分析思考、確保探究思路清晰，來(lái)改變這種現(xiàn)象的。

在教學(xué)“為什么一年有四季”時(shí)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案是教學(xué)的難點(diǎn)，為了使學(xué)生思維更清晰，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)：觀察實(shí)驗(yàn)材料，明確材料用途，用什么來(lái)模擬什么？怎么來(lái)模擬？通過(guò)：探究實(shí)驗(yàn)、反證驗(yàn)證、觀察現(xiàn)象、分析思考、總結(jié)歸納，來(lái)驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)與四季更替的關(guān)系。使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—?dú)w納的全過(guò)程。大大降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生探究的信心，為學(xué)生充分參與到探究活動(dòng)中創(chuàng)造了積極的條件。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，來(lái)探求事物真相、性質(zhì)和規(guī)律。

總之，小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。學(xué)生要在探究過(guò)程中理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物、現(xiàn)象的探究興趣，發(fā)展學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)、態(tài)度、能力與情感，從而實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。